第一講體育心理學(xué)的研究對象與研究方法_第1頁
第一講體育心理學(xué)的研究對象與研究方法_第2頁
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文檔簡介

1、體育心理學(xué)理論(lln)與方法共七十九頁主要(zhyo)內(nèi)容第一講 體育心理學(xué)的研究(ynji)對象與方法第二講 兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)第三講 學(xué)習(xí)理論第四講 體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第五講 體育與認(rèn)知和學(xué)習(xí)成績第六講 體育活動(dòng)的心理效益2體育心理學(xué)共七十九頁學(xué)習(xí)(xux)資源公共郵箱 ID: learnserverPassword: learnserver課堂教學(xué)使用的PPT發(fā)送到這個(gè)郵箱(PDF格式)作業(yè)題目和要求也發(fā)送到這個(gè)郵箱請不要修改(xigi)該郵箱的密碼,不要?jiǎng)h除該郵箱的郵件。也不要使用該郵箱處理個(gè)人郵件。3體育心理學(xué)共七十九頁教師(jiosh)介紹孫延林 教授 博士ylsun1003天津師范大

2、學(xué)教育系 本科(bnk)北京師范大學(xué)心理系 碩士 天津師范大學(xué)心理與行為研究院 博士 英國Loughborough大學(xué)訪問學(xué)者中國心理學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)分會(huì)委員;國際運(yùn)動(dòng)與鍛煉心理學(xué)(International Journal of Sport & Exercise Psychology)(中文部分)編委;國家級心理咨詢師高級考評員主要研究領(lǐng)域:運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)與兒童心理發(fā)展、運(yùn)動(dòng)行為中的認(rèn)知、研究設(shè)計(jì)和研究方法4體育心理學(xué)共七十九頁第一(dy)講 體育心理學(xué)的研究對象與方法共七十九頁內(nèi)容提要(ni rn t yo)體育(ty)心理學(xué)的研究對象體育心理學(xué)的研究內(nèi)容體育心理學(xué)的研究方法6體育心

3、理學(xué)共七十九頁體育(ty)心理學(xué)的研究對象體育(ty)心理學(xué)是研究學(xué)生從事體育(ty)活動(dòng)(包括體育(ty)教學(xué)活動(dòng)、課外體育(ty)活動(dòng)和體育(ty)競賽活動(dòng))的條件下的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。7體育心理學(xué)共七十九頁隨著體育運(yùn)動(dòng)事業(yè)的不斷發(fā)展,體育運(yùn)動(dòng)的分化日益突出。就目前而言,體育運(yùn)動(dòng)大致分為三個(gè)領(lǐng)域,即體育教育教學(xué)領(lǐng)域、競技運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域和大眾健身運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。由于這三個(gè)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展,促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的不斷分化。自20世紀(jì)80年代中期以來,傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)之外拓展了相關(guān)的研究領(lǐng)域。在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的文獻(xiàn)中,鍛煉心理學(xué)受到越來越多的關(guān)注(Anshel,2003)。體育教學(xué)心理學(xué)

4、的研究則更早一些。如原蘇聯(lián)的丘奇馬療夫在20世紀(jì)20年代就研究了學(xué)校(xuxio)體育課對學(xué)生智力和自我控制能力的影響。8體育(ty)心理學(xué)共七十九頁體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)(yndng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)的關(guān)系 體育(ty)心理學(xué) 運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 鍛煉心理學(xué) 三門學(xué)科有各自的研究側(cè)重點(diǎn)9體育心理學(xué)共七十九頁身體(shnt)活動(dòng)體育(ty)競技健康(Physical Education) (Sports) (Physical Activity)體育是整個(gè)教育的一個(gè)方面,它采用運(yùn)動(dòng)活動(dòng)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)從心理上、體力上、道德上、精神上和社會(huì)上來使個(gè)人充分發(fā)展。它是以提高運(yùn)動(dòng)成績和以競賽為目的的身體練習(xí)。 為健身、健

5、美、 康復(fù)、矯正、娛樂等的身體活動(dòng)10體育心理學(xué)共七十九頁參加(cnji)體育活動(dòng)與心理健康的關(guān)系體育(ty)心理學(xué)競技心理學(xué)鍛煉心理學(xué)體育競技鍛煉身體活動(dòng)1、心理選材、2、心理訓(xùn)練3、心理咨詢通過學(xué)校體育課和課外體育活動(dòng)如何有效地掌握運(yùn)動(dòng)技能和如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人格品質(zhì);促進(jìn)學(xué)生身心健康;11體育心理學(xué)共七十九頁體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)三者在研究對象、研究內(nèi)容和研究方法上有聯(lián)系,主要源于體育教育教學(xué)、競技運(yùn)動(dòng)和大眾健身運(yùn)動(dòng)之間的相互關(guān)系(gun x)。如果將體育看成是廣義的體育,體育就應(yīng)該包括體育教育教學(xué)、競技運(yùn)動(dòng)和大眾健身運(yùn)動(dòng)三個(gè)領(lǐng)域。不管哪一個(gè)領(lǐng)域,實(shí)際上都是圍繞人參

6、與身體練習(xí)活動(dòng)這一中心主題展開研究和討論的。 12體育(ty)心理學(xué)共七十九頁由此可見,體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)是圍繞人從事身體練習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的心理現(xiàn)象展開研究和討論的,具體來說,三者研究的共同點(diǎn)在于:第一,研究的對象都是參與身體練習(xí)活動(dòng)的人;第二,研究的內(nèi)容涉及(shj)到從事身體練習(xí)活動(dòng)中人的心理現(xiàn)象,如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、個(gè)性等等;第三,研究方法相同。13體育(ty)心理學(xué)共七十九頁三者研究的不同點(diǎn)在于:第一(dy),研究的主要目的不同體育心理學(xué)的主要研究目的是提高教與學(xué)的效果;運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的主要研究目的是提高訓(xùn)練效果和比賽成績;鍛煉心理學(xué)的主要研究目的是參與體育鍛煉的前因和心理效

7、應(yīng)。 14體育(ty)心理學(xué)共七十九頁第二,研究的具體對象(duxing)不同體育心理學(xué)的主要研究對象是學(xué)生,也包括教師;運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的主要研究對象是運(yùn)動(dòng)員,也包括教練;鍛煉心理學(xué)的主要研究對象是大眾。 15體育(ty)心理學(xué)共七十九頁第三,研究的內(nèi)容(nirng)側(cè)重點(diǎn)不同體育心理學(xué)雖然也研究學(xué)生在參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)條件下所有的心理現(xiàn)象,但更側(cè)重研究如何通過心理學(xué)的手段和方法激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,完善學(xué)生的個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展;運(yùn)動(dòng)心理學(xué)應(yīng)該側(cè)重研究與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和成績有關(guān)的心理學(xué)問題,即研究如何通過心理學(xué)的手段和方法提高運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和成績等;鍛煉心理學(xué)應(yīng)該側(cè)

8、重研究影響個(gè)體參與體育鍛煉的個(gè)人因素和環(huán)境因素、體育鍛煉對鍛煉者的情緒體驗(yàn)和心理健康的影響等等,它不關(guān)心與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和成績的有關(guān)心理學(xué)問題。16體育(ty)心理學(xué)共七十九頁17體育(ty)心理學(xué)共七十九頁從已出版的數(shù)本教材和著作來看,體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)和鍛煉(dunlin)心理學(xué)的研究體系和內(nèi)容有所區(qū)別,各有特點(diǎn)。 18體育(ty)心理學(xué)共七十九頁Anshel(2003)所著的運(yùn)動(dòng)心理學(xué):從理論到實(shí)踐的內(nèi)容體系為:(1)科學(xué)(kxu)的運(yùn)動(dòng)心理學(xué),(2)成功運(yùn)動(dòng)員的特征,(3)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),(4)歸因:對運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和比賽結(jié)果的原因的解釋,(5)應(yīng)激、焦慮和喚醒的調(diào)控,(6)運(yùn)動(dòng)中的攻擊行為

9、,(7)運(yùn)動(dòng)隊(duì)凝聚力和群體動(dòng)力學(xué),(8)運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo),(9)交流與咨詢技術(shù),(10)教年輕人運(yùn)動(dòng):一個(gè)特別的考慮,(11)應(yīng)用鍛煉心理學(xué):運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一個(gè)新的研究方向,(12)運(yùn)動(dòng)員的自我談話,(13)思考和未來的方向。從Anshel所著的運(yùn)動(dòng)心理學(xué):從理論到實(shí)踐的內(nèi)容體系來看,除第十一章是鍛煉心理學(xué)的內(nèi)容外,其他章節(jié)都是典型的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)內(nèi)容。19體育(ty)心理學(xué)共七十九頁Seraganian(1993)所著的鍛煉心理學(xué):體育鍛煉對心理過程的影響的內(nèi)容體系包括:(1)鍛煉心理學(xué)的歷史和理論基礎(chǔ),(2)有氧體能及其對心理應(yīng)激的反應(yīng),(3)有氧體能與身體活動(dòng)的理論描述和定量(dnglin

10、g)研究,(4)急性有氧練習(xí)對情感的益處,(5)鍛煉心理學(xué)的Meta-Analytic,(6)人類對急性心理應(yīng)激源的Sympathetic 反應(yīng),(7)實(shí)驗(yàn)與觀察研究方法,(8)老年人的鍛煉心理效應(yīng),(9)增強(qiáng)體能的社會(huì)心理因素,(10)發(fā)展鍛煉心理學(xué),(11)體育鍛煉降低應(yīng)激的認(rèn)知觀點(diǎn),(12)有氧練習(xí)在預(yù)防和治療方面的作用,(13)鍛煉心理學(xué)的現(xiàn)狀與未來方向。可見,鍛煉心理學(xué)已形成了自己獨(dú)特的體系。 20體育(ty)心理學(xué)共七十九頁體育心理學(xué)的研究(ynji)內(nèi)容體育心理學(xué)與運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的分離越來越明顯,這一現(xiàn)象在東歐、日本等比較(bjio)突出,如日本松井三雄所著的體育心理學(xué)被學(xué)者們認(rèn)為是

11、一門比較(bjio)“正宗”的體育心理學(xué)教材。所著的體育心理學(xué)的內(nèi)容體系包括:(1)體育與體育心理學(xué),(2)大肌肉活動(dòng)的心理學(xué)性質(zhì),(3)從體育角度看兒童的發(fā)展,(4)體育的學(xué)習(xí),(5)從體育角度看個(gè)人差異(松井三雄,1985)21體育心理學(xué)共七十九頁總體而言,美國更突出運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究,雖然在運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的教材或著作中也包含鍛煉心理學(xué)的內(nèi)容,但已強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與鍛煉心理學(xué)的分離,然而,運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與體育心理學(xué)的分離不明顯。中國已逐步(zhb)顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)與體育心理學(xué)和鍛煉心理學(xué)的分離。 22體育(ty)心理學(xué)共七十九頁如季瀏、符明秋(1994)所著的當(dāng)代運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的內(nèi)容體系(tx)包括:(1)

12、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的歷史與發(fā)展,(2)運(yùn)動(dòng)個(gè)性,(3)運(yùn)動(dòng)注意,(4)運(yùn)動(dòng)喚醒,(5)運(yùn)動(dòng)焦慮,(6)運(yùn)動(dòng)焦慮的調(diào)節(jié),(7)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī),(8)目標(biāo)設(shè)置,(9)運(yùn)動(dòng)歸因,(10)心理社會(huì)因素與運(yùn)動(dòng)損傷,(11)身體活動(dòng)與心理健康,(12)運(yùn)動(dòng)員的攻擊性行為,(13)教練員的領(lǐng)導(dǎo)心理和行為,(14)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的群體心理。23體育(ty)心理學(xué)共七十九頁顏軍(2001)所著的體育心理論稿的內(nèi)容體系包括(boku):(1)我國體育心理學(xué)的發(fā)展與反思,(2)體育教育與心理發(fā)展,(3)體育學(xué)習(xí)心理指導(dǎo),(4)體育學(xué)習(xí)策略,(5)體育學(xué)習(xí)中的焦慮,(6)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)心理,(7)體育教學(xué)交往心理,(8)體育教學(xué)環(huán)境心理,(

13、9)體育教學(xué)方法的心理機(jī)制24體育(ty)心理學(xué)共七十九頁季瀏等(2006)所著的體育鍛煉與心理健康的內(nèi)容體系包括:(1)鍛煉心理學(xué)研究(ynji)概述,(2)體能與體育鍛煉,(3)體育鍛煉與認(rèn)知和情緒,(4)體育鍛煉與人格,(5)體育鍛煉與心理疾病的防治,(6)體育鍛煉的消極心理效應(yīng),(7)增進(jìn)心理健康的運(yùn)動(dòng)處方,(8)青少年兒童鍛煉心理效應(yīng),(9)老年人鍛煉心理效應(yīng),(10)體育鍛煉產(chǎn)生良好心理效應(yīng)的生理機(jī)制,(11)體育鍛煉增進(jìn)心理健康的心理機(jī)制,(12)體育鍛煉與心理健康研究(ynji)的展望。 25體育(ty)心理學(xué)共七十九頁體育(ty)心理學(xué)的研究內(nèi)容1體育學(xué)習(xí)的規(guī)律-學(xué)習(xí)原理和教

14、學(xué);2體育學(xué)習(xí)的促進(jìn)-學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);3體育活動(dòng)與學(xué)生心理發(fā)展之間的關(guān)系(gun x)-體育活動(dòng)的心理效益(認(rèn)知、情緒、人格和社會(huì)性、心理健康)26體育心理學(xué)共七十九頁體育心理學(xué)的發(fā)展(fzhn)方向分工將更為明確專業(yè)(zhuny)領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)一步細(xì)分研究方法將得到更為廣泛的運(yùn)用研究內(nèi)容將更加廣泛27體育心理學(xué)共七十九頁體育心理學(xué)的研究(ynji)方法知識的來源-先天論、理性主義、經(jīng)驗(yàn)主義經(jīng)驗(yàn)主義(Empiricism)認(rèn)為人類知識起源于感覺,并以感覺的領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)主義誕生于古希臘,近代以弗朗西斯 培根為代表(dibio)。期間,它不斷地與另外兩種學(xué)說發(fā)生爭議:一種學(xué)說為天賦論,主張知識屬于與生俱來

15、的本性之觀念;另一種學(xué)說為理性主義,主張唯有理性推理而非經(jīng)驗(yàn)觀察才提供了最確實(shí)的理論知識體系。然而,上述的爭議雖然從未中斷過,但它們之間的沖突卻時(shí)而激烈,時(shí)而緩和。對于心理學(xué)而言,學(xué)者們更傾向于接受經(jīng)驗(yàn)主義而不是理性主義。 28體育心理學(xué)共七十九頁科學(xué)研究的標(biāo)準(zhǔn)(biozhn)客觀性可驗(yàn)證性可證偽性29體育(ty)心理學(xué)共七十九頁證偽主義 波普爾是一個(gè)激烈的反歸納主義者,他的經(jīng)驗(yàn)證偽原則就建立在對歸納主義批判的基礎(chǔ)上。波普爾把科學(xué)(kxu)哲學(xué)叫做“科學(xué)(kxu)發(fā)現(xiàn)的邏輯”,即分析經(jīng)驗(yàn)科學(xué)(kxu)的方法。他指出經(jīng)驗(yàn)科學(xué)(kxu)的特征在于它的方法,但這種方法并不是經(jīng)驗(yàn)主義所主張的歸納法。波

16、普爾認(rèn)為歸納法是根本不存在的,從單稱陳述中歸納出普遍陳述,這是不可能的。 30體育(ty)心理學(xué)共七十九頁波普爾進(jìn)一步指出“驗(yàn)證”與“證實(shí)”兩個(gè)特性完全不同的概念?!白C實(shí)”,就是在內(nèi)容方面證明理論(lln)是真理,在時(shí)間上證明它永遠(yuǎn)正確,不再被證偽了?!膀?yàn)證”則不同,它并不證明理論(lln)是真理,也不證明它永遠(yuǎn)正確,而只是證明它暫時(shí)經(jīng)受了經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)。一個(gè)理論(lln),今天被驗(yàn)證了,明天則可能被證偽,而且今后總有一天它要被證偽。因而任何理論(lln)都不能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí),而只能被經(jīng)驗(yàn)暫時(shí)地“驗(yàn)證”。 31體育(ty)心理學(xué)共七十九頁研究范式托馬斯庫恩在科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)中提出“范式”的概念。庫恩對科

17、學(xué)發(fā)展持歷史階段論,認(rèn)為每一個(gè)科學(xué)發(fā)展階段都有特殊的內(nèi)在結(jié)構(gòu),而體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的模型(mxng)即“范式”(PARADIGM)。庫恩指出:“按既定的用法,范式就是一種公認(rèn)的模型(mxng)或模式?!?2體育(ty)心理學(xué)共七十九頁在庫恩看來,范式是一種對本體論、認(rèn)識論和方法論的基本承諾,是科學(xué)家集團(tuán)所共同接受的一組假說、理論、準(zhǔn)則和方法的總和,這些東西在心理(xnl)上形成科學(xué)家的共同信念。33體育(ty)心理學(xué)共七十九頁范式的特點(diǎn)(1)范式在一定程度內(nèi)具有公認(rèn)性;(2)范式是一個(gè)由基本定律、理論、應(yīng)用以及相關(guān)的儀器設(shè)備等構(gòu)成的一個(gè)整體,它的存在給科學(xué)家提供了一個(gè)研究綱領(lǐng);(3)范式還為科學(xué)研究

18、提供了可模仿的成功的先例(xinl)??梢钥闯?,在庫恩的范式論里,范式歸根到底是一種理論體系,范式的突破導(dǎo)致科學(xué)革命,從而使科學(xué)獲得一個(gè)全新的面貌。 34體育(ty)心理學(xué)共七十九頁 研究范式觀察-實(shí)驗(yàn)(shyn)定性-定量 35體育(ty)心理學(xué)共七十九頁心理學(xué)研究中的變量心理學(xué)研究中一般都需要分析3種類型的基本變量,即機(jī)體變量、刺激變量和反應(yīng)變量,以及它們之間的相互關(guān)系。根據(jù)在研究過程中是否對上述(shngsh)變量進(jìn)行控制和操縱,可將心理學(xué)研究分為實(shí)驗(yàn)研究和相關(guān)研究這兩種基本類型。 36體育(ty)心理學(xué)共七十九頁實(shí)驗(yàn)研究是在控制(kngzh)的情境下,研究者系統(tǒng)地操縱自變量,使其按預(yù)定

19、的計(jì)劃改變,觀測記錄因變量所受影響的一種研究方式。在一般的實(shí)驗(yàn)研究中,自變量為刺激,因變量為反應(yīng)。如果觀測到因變量的產(chǎn)生與變化確實(shí)是由自變量的改變而引起的,那么自變量與因變量之間就存在著因果關(guān)系。 37體育(ty)心理學(xué)共七十九頁所謂“控制情境”,是指研究者對于自變量嚴(yán)加控制,排除一切可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其他因素(yn s),或使自變量以外的其他條件都固定不變,否則就難以正確地解釋因變量變化的原因。 38體育(ty)心理學(xué)共七十九頁相關(guān)研究是根據(jù)(gnj)與被試有關(guān)的兩個(gè)變量之間的相互關(guān)系來解釋被試的心理和行為特征的一種研究方式。一般說來,研究者先選定兩個(gè)可測量的變量(如年齡、智力、興趣、學(xué)習(xí)成

20、績等),再對被試就這兩個(gè)變量的測量結(jié)果用相關(guān)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算,然后根據(jù)(gnj)得到的相關(guān)系數(shù)對研究結(jié)果作出解釋。相關(guān)研究所需的資料通常是由自然觀察法,訪談法、問卷法和測驗(yàn)法取得的。相關(guān)研究的局限性在于它只能闡釋變量間存在關(guān)聯(lián),卻不足以說明變量間的因果關(guān)系。 39體育(ty)心理學(xué)共七十九頁研究方法的重要性在于(ziy)提供定量研究的可驗(yàn)證性。研究方法就是交代數(shù)據(jù)是怎么得到的。40體育(ty)心理學(xué)共七十九頁論文(lnwn)撰寫題目題目不要太長主題概念清楚,順序與文中表述(文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果(ji gu)與分析、討論等)的主題順序一致英文題目中不要翻譯“研究”2字。題目中一般不要有“論”、

21、“淺析”、“淺談”、“關(guān)于”、“探討”、“對”等字詞。使用陳述句,不用疑問句,一般不加副標(biāo)題一般不加“中國”、“我國”、或“XX城市”等,社會(huì)學(xué)研究可以除外。41體育心理學(xué)共七十九頁42體育(ty)心理學(xué)共七十九頁43體育(ty)心理學(xué)共七十九頁摘要與關(guān)鍵詞(中英文)摘要可以是一段,也可以分開寫;學(xué)術(shù)論文采用第三人稱的寫法,一般不使用“我,我們”等字詞。摘要不要從論文里粘貼,要單獨(dú)撰寫,使其成為完整的論文介紹,不能只寫研究意義。關(guān)鍵詞要體現(xiàn)本研究的主要概念,不要泛泛,如特征、趨勢、發(fā)展、關(guān)系等都不能作為關(guān)鍵詞。英文摘要不能使用翻譯(fny)軟件;學(xué)術(shù)文章的英文習(xí)慣,被動(dòng)語態(tài)和過去時(shí)態(tài)。中英文摘

22、要和關(guān)鍵詞要對應(yīng)。44體育(ty)心理學(xué)共七十九頁文獻(xiàn)綜述查閱文獻(xiàn)的期刊要有一定的學(xué)術(shù)水平,如中文核心期刊,一定水平的碩士和博士論文;一定數(shù)量的英文文獻(xiàn)(如需要),文獻(xiàn)資料要有一定數(shù)量的新文獻(xiàn)。文獻(xiàn)綜述要有概括(giku)、分析(學(xué)術(shù)理論、方法、結(jié)果),不能是羅列式的。要有小標(biāo)題。要和參考文獻(xiàn)對應(yīng)。采用序號編排要將序號寫在句末標(biāo)點(diǎn)前;采用作者年代編排,要寫在文中出現(xiàn)人名的后面,用括號標(biāo)出作者和年代,沒有出現(xiàn)人名,則標(biāo)在句子后。45體育(ty)心理學(xué)共七十九頁46體育(ty)心理學(xué)共七十九頁47體育(ty)心理學(xué)共七十九頁體育類中文核心期刊(qkn)體育科學(xué)中國體育科技體育與科學(xué)體育學(xué)刊北京體育

23、大學(xué)學(xué)報(bào)上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)首都(shud)體育學(xué)院學(xué)報(bào)廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)48體育心理學(xué)共七十九頁問題提出和研究意義問題主要集中在理論的驗(yàn)證、結(jié)果的證明,而不是研究少、空白、不多等。增加主題或者深化主題。問題提出還在于研究方法(fngf)的創(chuàng)新。研究意義:學(xué)術(shù)價(jià)值和方法創(chuàng)新49體育(ty)心理學(xué)共七十九頁50體育(ty)心理學(xué)共七十九頁51體育(ty)心理學(xué)共七十九頁52體育(ty)心理學(xué)共七十九頁研究方法研究對象符合研究目的的人或組織,研究對象的界定,與研究內(nèi)容有關(guān)的特征,可能對研究結(jié)果

24、產(chǎn)生影響的特征等。研究對象要具體到人數(shù),不能太籠統(tǒng),如“以大學(xué)生為研究對象”等。被試的選擇:特殊的被試要詳細(xì)交代被試的來源,如抑郁病人、缺乏體育(ty)鍛煉的大學(xué)生、體育(ty)弱勢群體、體育(ty)人口、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員等。要交代人數(shù)、分組、平均年齡標(biāo)準(zhǔn)差等等。53體育(ty)心理學(xué)共七十九頁研究方法(可驗(yàn)證性、數(shù)據(jù)的來源)問卷調(diào)查問卷的名稱(mngchng)、問卷的來源、修訂情況、使用情況、題目數(shù)量、維度劃分(題號或題數(shù))、計(jì)分方法(正向和反向)、信度和效度(原有的和本研究中的)。問卷可以分為事實(shí)類調(diào)查和態(tài)度傾向類調(diào)查(心理學(xué)問卷)。按照研究主題順序表述。有關(guān)事實(shí)的調(diào)查問卷沒有信度和效度的問題。

25、54體育(ty)心理學(xué)共七十九頁問卷的效度一般不采用(ciyng)專家效度檢驗(yàn),應(yīng)使用驗(yàn)證性因素分析(結(jié)構(gòu)效度)。信度檢驗(yàn)使用重測信度、內(nèi)部一致性檢驗(yàn)。直接在spss中的信度檢驗(yàn)計(jì)算即可。需要的話可以計(jì)算各個(gè)維度的信度。55體育(ty)心理學(xué)共七十九頁56體育(ty)心理學(xué)共七十九頁實(shí)驗(yàn)方法被試一般較少,分組依據(jù),組間同質(zhì)自變量(必須能劃分水平)、因變量、無關(guān)變量自變量和因變量的操作性定義及其控制無關(guān)變量的控制方法(分組同質(zhì)、測試順序平衡(pnghng))實(shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)任務(wù)57體育(ty)心理學(xué)共七十九頁實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的劃分實(shí)驗(yàn)可以分為組內(nèi)(被試內(nèi))實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(shj)、組間(被試間)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(shj

26、)和混合設(shè)計(jì)(shj)實(shí)驗(yàn)可以分為真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn))和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)或教學(xué)實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)可以分為單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任何實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都不是完美的。58體育(ty)心理學(xué)共七十九頁實(shí)驗(yàn)可以是測試性的,也可以是干預(yù)性的。測試性的是在不同條件下的測試,不需要前測,都是后測。干預(yù)性的是要看干預(yù)后的變化,需要有前測和后測。現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)(教學(xué)實(shí)驗(yàn))都是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對影響因變量的因素控制都缺少嚴(yán)密性,實(shí)際上屬于(shy)相關(guān)研究,不能得到因果關(guān)系的結(jié)論。59體育(ty)心理學(xué)共七十九頁60體育(ty)心理學(xué)共七十九頁研究的信度與效度的問題不管是心理問卷調(diào)查還是(hi shi)實(shí)驗(yàn),主要的是效度問題

27、。問卷存在信度,用spss計(jì)算即可,實(shí)驗(yàn)沒有信度問題。但兩者都存在效度問題,兩者的效度都可以由理論推導(dǎo),或者由已有研究證實(shí)。同時(shí)問卷的效度還可以由探索性因素分析或驗(yàn)證性因素分析得到具體數(shù)據(jù)支持。實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)任務(wù)可以提供實(shí)驗(yàn)效度的依據(jù)。61體育(ty)心理學(xué)共七十九頁數(shù)據(jù)處理單因素方差分析(均數(shù)檢驗(yàn)(jinyn),t檢驗(yàn)(jinyn)和F檢驗(yàn)(jinyn),三個(gè)以上的均數(shù)檢驗(yàn)(jinyn)要進(jìn)行post hoc分析)多因素方差分析(主效應(yīng)、交互作用)協(xié)方差分析(協(xié)變量的確定,組間不同質(zhì))相關(guān)分析(相關(guān)系數(shù)、回歸分析;連續(xù)變量和分類變量),預(yù)測作用,注意對結(jié)果的文字表述聚類分析結(jié)構(gòu)方程模型(Li

28、srel, Amos, EQS)62體育(ty)心理學(xué)共七十九頁兩種教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響沒有明顯(mngxin)差異。63體育(ty)心理學(xué)共七十九頁學(xué)生的學(xué)習(xí)能力(nngl)對學(xué)習(xí)成績有重要影響,能力(nngl)高學(xué)生的成績高于能力(nngl)低的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。64體育(ty)心理學(xué)共七十九頁在正常教學(xué)條件下,能力高與能力低學(xué)生沒有差異;而當(dāng)使用獨(dú)立(dl)學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí),能力高學(xué)生育能力低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)顯著差異。交互作用表明:不同的教學(xué)方法可能適合不同的學(xué)生。65體育(ty)心理學(xué)共七十九頁數(shù)據(jù)處理使用spss的,不能將spss輸出的結(jié)果(ji gu)直接粘貼在論文中,要重新

29、做數(shù)據(jù)表。66體育(ty)心理學(xué)共七十九頁Spss的使用Spss11.5,spss12.0,spss16.0變量命名(mng mng)輸入原始數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)檢查是否有誤數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換(如需要)計(jì)算變量數(shù)據(jù)處理67體育(ty)心理學(xué)共七十九頁文獻(xiàn)綜述不是一個(gè)研究方法,它不能提供研究的具體操作過程。不能說網(wǎng)上查閱、圖書館查閱是方法。CNKI是數(shù)據(jù)庫,不是上網(wǎng)查閱。如果成為方法,只在綜述文章中使用,并需要交代查閱文獻(xiàn)的方法,如起止年代、關(guān)鍵詞、文章數(shù)目、數(shù)據(jù)庫。一個(gè)研究中的研究方法不能太多,1-2個(gè)足夠?,F(xiàn)在的體育科學(xué)(kxu)上發(fā)表的定量研究都是如此,沒有列出一大堆研究方法的。定性研究不需要列出研究方法。68體育(ty)心理學(xué)共七十九頁結(jié)果與分析(fnx)或者分來闡述結(jié)果分析與討論或者結(jié)果與分析討論69體育(ty)心理學(xué)共七十九頁結(jié)果只是說明數(shù)據(jù),不進(jìn)行(jnxng)分析結(jié)果與分析則要結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行討論,只分析存在顯著差

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