《學(xué)前兒童音樂教育》教學(xué)課件第四章學(xué)前兒童韻律活動(dòng)

1、學(xué)前兒童音樂教育第1頁，共97頁。第一節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)第三節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材第四節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第五節(jié) 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)教學(xué)實(shí)例與評析第四章 學(xué)前兒童韻律活動(dòng)第2頁，共97頁?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】了解學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)熟悉學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容和選材了解學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)掌握學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)會(huì)組織實(shí)施學(xué)前兒童韻律活動(dòng)010203040506第3頁，共97頁。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié)第4頁，共97頁。一、03歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展3歲前兒童的動(dòng)作發(fā)展遵循著從

2、粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律。一般來說，兒童1歲以前能夠掌握抬頭、俯臥、翻身、坐、爬、站等身體大動(dòng)作；12歲能夠掌握走、踢、拿、推、拉、拍、打等四肢動(dòng)作；23歲能夠掌握彈、敲、轉(zhuǎn)、捏等手部精細(xì)動(dòng)作，并能隨著節(jié)奏點(diǎn)頭、轉(zhuǎn)圈等。 （一） 動(dòng)作發(fā)展第5頁，共97頁。指學(xué)前兒童在韻律活動(dòng)過程中身體的動(dòng)作與音樂協(xié)調(diào)一致的能力。一般來說，6個(gè)月大的嬰兒能對音樂作出主動(dòng)反應(yīng)，如聽到音樂晃動(dòng)身體、轉(zhuǎn)頭等；1歲半兒童對音樂的反應(yīng)更進(jìn)一步，如聽到音樂時(shí)會(huì)下蹲、扭動(dòng)身體、點(diǎn)頭等；3歲的兒童隨樂能力開始提高，能夠根據(jù)音樂控制自己的動(dòng)作，有意識(shí)地去敲擊、演奏感興趣的玩具和樂器，動(dòng)作與音樂的配合度提高。 （二）隨樂能力第

3、6頁，共97頁。進(jìn)入了逐步分化的階段。多數(shù)能自如地運(yùn)用手、臂、軀干做各種單純動(dòng)作，但神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)性發(fā)展不成熟，平衡及自控能力還較差，特別是腿部力量較弱，腳掌缺乏一定的彈性，身體左右搖擺比較大。所以對幅度較大的上肢動(dòng)作，對下肢肌肉力量及彈性要求不是太高的單純的移動(dòng)動(dòng)作等較易掌握，而對跳躍動(dòng)作及上、下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作掌握起來還有一定的困難。 （一）動(dòng)作發(fā)展二、34歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展第7頁，共97頁。利用動(dòng)作表現(xiàn)音樂的體驗(yàn)更加豐富，往往會(huì)自發(fā)地跟著音樂踏腳、拍手，但他們的身體動(dòng)作與音樂的節(jié)奏還不能完全一致。在教師的引導(dǎo)下，這個(gè)年齡段的兒童會(huì)根據(jù)音樂協(xié)調(diào)自己的動(dòng)作，盡可能地做到合拍、速度均勻，但

4、這種均勻性難以長時(shí)間保持。 （二）隨樂能力第8頁，共97頁。指運(yùn)用動(dòng)作與他人配合溝通。34歲兒童在韻律活動(dòng)中雖然有一些交往欲望，但還談不上與他人合作協(xié)調(diào)，其動(dòng)作表現(xiàn)往往是以自我為中心的，他們還不善于運(yùn)用動(dòng)作與同伴配合、交流、共享。 （三）合作協(xié)調(diào)第9頁，共97頁。指在進(jìn)行韻律活動(dòng)的過程中，運(yùn)用動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的想法和對音樂的理解及感受。34歲兒童的創(chuàng)造性表現(xiàn)已有了初步的意識(shí)和發(fā)展。他們能根據(jù)音樂性質(zhì)的變化，用相應(yīng)的動(dòng)作來表達(dá)自己的感覺。同時(shí)，他們還能用自己想出來的動(dòng)作來模仿、表現(xiàn)日常生活中所熟悉的具體事物，用動(dòng)作來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。 （四）創(chuàng)造性表現(xiàn)第10頁，共97頁。（一）動(dòng)作發(fā)展這一

5、年齡階段的兒童動(dòng)作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，身體大動(dòng)作及手臂動(dòng)作得到了很好的發(fā)展，且走、跑、跳等下肢動(dòng)作也逐步提高，能夠比較自由地做一些上肢和軀干的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作，而且平衡能力及動(dòng)作的控制能力有所加強(qiáng)，上下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作也逐步發(fā)展起來了。三、45歲兒童韻律活動(dòng)能力的發(fā)展第11頁，共97頁。（二）隨樂能力45歲的兒童身體動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)性進(jìn)一步提高，動(dòng)作節(jié)奏的均勻性增強(qiáng)，穩(wěn)定性也提高。他們能夠輕松自如地跟隨音樂做各種動(dòng)作，而且動(dòng)作不再像以前那樣僵硬和緊張。此外，這一階段的兒童還可以用不同的音樂節(jié)奏表現(xiàn)音樂的韻律變化。第12頁，共97頁。（三）合作協(xié)調(diào)45歲的兒童有一定的合作協(xié)調(diào)能力，已開始注意運(yùn)用動(dòng)作

6、與同伴進(jìn)行配合、交流，在集體活動(dòng)中能與他們共享空間而不發(fā)生碰撞，同時(shí)會(huì)主動(dòng)邀請伙伴與他們共同舞蹈。第13頁，共97頁。（四）創(chuàng)造性表現(xiàn)隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，情感的逐步豐富、深化以及動(dòng)作詞匯和動(dòng)作表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，開始嘗試用一些基本的舞蹈詞匯進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，雖然這種創(chuàng)編需要教師的耐心引導(dǎo)和整理，但是這個(gè)階段兒童主動(dòng)創(chuàng)編的意識(shí)和運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的能力明顯地提高。第14頁，共97頁。（一）動(dòng)作發(fā)展56歲兒童的動(dòng)作進(jìn)一步分化且更精細(xì)，既能做復(fù)雜的上、下肢配合的聯(lián)合動(dòng)作，又能做一些手指、手腕的精細(xì)動(dòng)作；同時(shí)他們對動(dòng)作的自控能力更強(qiáng)，可以自如地變化上、下肢動(dòng)作的速度和幅度，做更多稍復(fù)雜的連續(xù)移動(dòng)動(dòng)作（如秧歌十

7、字步、溜冰步等）。此外，在做騰空動(dòng)作時(shí)，平衡性和保持重心的能力也有了提高第15頁，共97頁。（二）隨樂能力56歲兒童在韻律活動(dòng)中的隨樂能力有了更明顯的提高，不僅表現(xiàn)在能夠自如地、熟練地表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，而且能對比較復(fù)雜的節(jié)奏做出反應(yīng)。此外，他們在活動(dòng)中還能用動(dòng)作對音樂的速度和力度對音樂的整體結(jié)構(gòu)的變化做出較靈敏、較細(xì)致的反應(yīng)。第16頁，共97頁。（三）合作協(xié)調(diào)56歲兒童在韻律活動(dòng)中的合作協(xié)調(diào)意識(shí)越來越明確，合作協(xié)調(diào)的技能也越來越強(qiáng)，并能夠主動(dòng)追求與同伴一起參與韻律活動(dòng)的快樂，能夠用動(dòng)作、表情和眼神與同伴交流、合作，在多人進(jìn)行的合作表演中能更好地與他人共享空間。第17頁，共97頁。（四）創(chuàng)造

8、性表現(xiàn)這個(gè)階段的兒童用動(dòng)作詞匯創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂的積極性更強(qiáng)。同樣的音樂，同樣的主題內(nèi)容，他們會(huì)努力地用自己已有的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造盡可能與別人不同的動(dòng)作。第18頁，共97頁。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的目標(biāo)第二節(jié) 第19頁，共97頁。（一）認(rèn)知目標(biāo)一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的總目標(biāo)學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的總目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能3方面。A能夠感知、理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容、情感和意義，并知道如何進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的動(dòng)作表現(xiàn)。B能夠感知、理解韻律動(dòng)作與音樂的關(guān)系，并知道如何使自己的動(dòng)作與音樂相協(xié)調(diào)。C能夠感知、理解道具使用在韻律運(yùn)作表現(xiàn)活動(dòng)中的意義，并知道如何運(yùn)用簡單的道具。D能夠理解與韻律活動(dòng)有關(guān)的空間知識(shí)，并知

9、道如何運(yùn)用空間因素進(jìn)行創(chuàng)造性動(dòng)作表現(xiàn)。E能夠理解各種韻律活動(dòng)形式所需的交往、合作要求，知道如何在韻律活動(dòng)中與他人交往、合作。第20頁，共97頁。（二）情感與態(tài)度目標(biāo)A能夠體驗(yàn)并努力追求參與各種韻律活動(dòng)的快樂。B能夠體驗(yàn)并努力追求做出與音樂相協(xié)調(diào)的韻律動(dòng)作的快樂。C能夠主動(dòng)注意各種動(dòng)作表演中道具的用法，喜歡探索和運(yùn)用道具并為這種探索和帶有創(chuàng)造性的運(yùn)用感到滿足。D能夠主動(dòng)注意身體造型和身體移動(dòng)過程中的空間因素，喜歡探索和運(yùn)用空間知識(shí)并為這種探索和帶有創(chuàng)造性的運(yùn)用感到滿足。E能夠體驗(yàn)并努力追求在與他人合作的動(dòng)作表演活動(dòng)中獲得交往、合作的快樂。第21頁，共97頁。（三）操作技能目標(biāo)BDFACE能夠比較

10、有效地控制自己的身體，及時(shí)地按自己的意愿發(fā)動(dòng)和停止動(dòng)作能夠比較自如地運(yùn)用自己的身體動(dòng)作進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，能夠做出比較美好的姿態(tài)的動(dòng)作 能夠較熟練地運(yùn)用簡單的空間知識(shí)、技能進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)能夠比較協(xié)調(diào)地做出各種韻律動(dòng)作能夠在韻律活動(dòng)中運(yùn)用簡單的道具，并能夠帶有一定創(chuàng)造性地選擇、制作和使用道具能夠在合作的韻律活動(dòng)中（包括指揮活動(dòng)）比較自然地運(yùn)用動(dòng)作、表情與他人交往、合作第22頁，共97頁。 （一）34歲（小班）二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的年齡階段目標(biāo)基本上能按照音樂的節(jié)奏做上肢或下肢的簡單基本動(dòng)作和模仿動(dòng)作A基本上能隨音樂變化改變動(dòng)作，包括變換曲調(diào)或曲調(diào)不變的情況下明顯地改變力度、速度等B初步學(xué)習(xí)用手

11、、腳的簡單身體動(dòng)作（包括韻律動(dòng)作和指揮動(dòng)作）表現(xiàn)歌曲或樂曲的前奏，樂段的開始和結(jié)束，以及有關(guān)的形象、內(nèi)容、情感C學(xué)習(xí)一些由二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成的簡單節(jié)奏型，并學(xué)習(xí)用自己想出的簡單動(dòng)作帶有創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些節(jié)奏型D第23頁，共97頁。積累一些簡單的模仿動(dòng)作和基本動(dòng)作，學(xué)會(huì)一些簡單的集體舞E初步了解道具在韻律動(dòng)作表演中的作用，喜歡在動(dòng)作表演活動(dòng)中使用簡單的道具F在沒有隊(duì)形規(guī)定的情況下能夠自己選擇便于活動(dòng)的空間，在空間中移動(dòng)時(shí)能夠不與他人碰撞G愿意參加由教師發(fā)起的韻律活動(dòng)H初步嘗試指揮的樂趣，初步體驗(yàn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人溝通的方法和樂趣I第24頁，共97頁。（二）45歲（中班）01020

12、30405能夠按音樂的節(jié)奏做簡單的上、下肢聯(lián)合的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作能隨音樂變化改變動(dòng)作，包括變換曲調(diào)或在曲調(diào)不變的情況下改變力度、速度、音區(qū)和節(jié)拍等學(xué)習(xí)用手、腳等簡單身體動(dòng)作（包括韻律動(dòng)作和指揮動(dòng)作）表現(xiàn)歌曲或樂曲的前奏、間奏、尾奏、樂段、樂句的開始和結(jié)束，以及有關(guān)的形象、內(nèi)容、情感學(xué)習(xí)一些創(chuàng)造性地改變熟悉節(jié)奏型的方法，并學(xué)會(huì)用自己想出的簡單動(dòng)作創(chuàng)造性地表現(xiàn)這些節(jié)奏型進(jìn)一步積累一些稍復(fù)雜的模仿動(dòng)作，學(xué)會(huì)一些基本的舞蹈動(dòng)作和集體舞，初步了解一些創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律第25頁，共97頁。06070809進(jìn)一步了解各種不同道具的特點(diǎn)，能夠比較熟練地在動(dòng)作表演中使用一些簡單的道具在沒有合作要

13、求的情況下能夠根據(jù)現(xiàn)有空間情況隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，在有合作要求的情況下能夠同時(shí)兼顧合作伙伴和其他人的狀況調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)喜歡自發(fā)地隨歌曲、樂曲自由舞蹈，也喜歡參加由教師發(fā)起的各種韻律活動(dòng)進(jìn)一步體驗(yàn)指揮的樂趣，進(jìn)一步提高從事指揮活動(dòng)的自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與人溝通的能力第26頁，共97頁。（三）56歲（大班）2能隨音樂變化較迅速地改變動(dòng)作，包括變換曲調(diào)或在曲調(diào)不變的情況下改變其力度、速度、音區(qū)、節(jié)拍、節(jié)奏型等3進(jìn)一步學(xué)習(xí)用各種簡單的身體動(dòng)作組合表現(xiàn)歌曲或樂曲的前奏、間奏、尾奏，樂段、樂句的起止和反復(fù)變化，以及有關(guān)的形象、內(nèi)容、情感4學(xué)習(xí)一些由二分、四分、八分音符為主構(gòu)成的稍復(fù)雜的節(jié)

14、奏型，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地表現(xiàn)熟悉節(jié)奏型的方法5進(jìn)一步豐富舞蹈動(dòng)作語匯，了解創(chuàng)編韻律動(dòng)作組合的規(guī)律，學(xué)會(huì)跳一些含有創(chuàng)造性成分的稍復(fù)雜的集體舞1能夠比較準(zhǔn)確地按音樂的節(jié)奏做各種稍復(fù)雜的基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作組合第27頁，共97頁。6能夠了解更多的不同道具在不同動(dòng)作表演中的作用，喜歡帶有創(chuàng)造性地為不同的韻律活動(dòng)選擇不同的道具，并能較熟練地使用這些道具7能夠使用已掌握的空間知識(shí)帶有創(chuàng)造性地進(jìn)行動(dòng)作表演，在有更多人參加的合作表演中較好地解決空間分配問題8喜歡自發(fā)地隨歌曲、樂曲自由舞蹈，積極參加教師或兒童發(fā)起的創(chuàng)造性韻律活動(dòng)9更有自信心、獨(dú)立性和創(chuàng)造性地從事指揮活動(dòng)，更積極、熟練地運(yùn)用表情、動(dòng)作、姿態(tài)與

15、人溝通第28頁，共97頁。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的內(nèi)容與選材第三節(jié) 第29頁，共97頁。 （一）韻律動(dòng)作及其組合一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的教育內(nèi)容學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的主要教育內(nèi)容有：韻律動(dòng)作及其組合、韻律活動(dòng)的表演形式、韻律活動(dòng)的知識(shí)技能和韻律活動(dòng)的常規(guī)等。韻律動(dòng)作就是學(xué)前兒童聽音樂、感受音樂，用有節(jié)奏的動(dòng)作表現(xiàn)音樂情感的活動(dòng)。一般來說，學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作主要有基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。第30頁，共97頁。1韻律動(dòng)作韻律動(dòng)作就是學(xué)前兒童聽音樂、感受音樂，用有節(jié)奏的動(dòng)作表現(xiàn)音樂情感的活動(dòng)。一般來說，學(xué)前兒童音樂教育活動(dòng)中采用的韻律動(dòng)作主要有基本動(dòng)作、模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。 （一）韻律動(dòng)作

16、及其組合（1）基本動(dòng)作學(xué)前兒童在生理反射動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生活動(dòng)作，如走、跑、跳、搖頭、點(diǎn)頭、彎腰、屈膝、擊掌、招手、抓握等。第31頁，共97頁?！镜湫蛯?shí)例】拍拍腿、招招手動(dòng)作說明：學(xué)前兒童坐在椅子上，雙腳并攏，雙手叉腰預(yù)備。1小節(jié)：第一拍，胸前拍手一次；第二拍，右手拍左腿一次。2小節(jié)：第一拍，胸前拍手一次；第二拍，左手拍右腿一次。3小節(jié)：第一拍，胸前拍手一次；第二拍，雙手拍雙腿一次。4小節(jié)：動(dòng)作同3小節(jié)。5小節(jié)：兩臂上舉向前招手，一拍一次，共兩次。6小節(jié)：動(dòng)作同3小節(jié)。7小節(jié)：胸前拍手，一拍一次，共兩次。8小節(jié)：第一拍，雙手拍雙腿兩次，第二拍，雙手拍雙腿一次。第32頁，共97頁。（2）模

17、仿動(dòng)作模仿動(dòng)作是指學(xué)前兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作，如鳥飛、魚游，刮風(fēng)、下雨，花開、樹長等。此外，還包括兒童模仿日?；顒?dòng)的動(dòng)作（如洗臉、刷牙、拍球、打氣等）和模仿成人活動(dòng)的動(dòng)作（如鋤地、撒種、騎馬、打槍、織網(wǎng)、采茶、開飛機(jī)、開火車等）。第33頁，共97頁。（3）舞蹈動(dòng)作主要通過模仿：一是在幼兒園中模仿教師或其他幼兒，二是在社區(qū)文化活動(dòng)的現(xiàn)場或從大眾傳媒中模仿他人。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作主要是一些基本舞步。一般來說，34歲兒童學(xué)習(xí)小碎步、小跑步，45歲兒童學(xué)習(xí)蹦跳步、墊步、踵趾小跑步、側(cè)點(diǎn)步，56歲學(xué)習(xí)進(jìn)退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑馬步、秧歌十字步等。此外，一些簡單

18、的上肢動(dòng)作，如兩臂的擺動(dòng)和劃圈也在學(xué)習(xí)的范圍之內(nèi)。第34頁，共97頁。2韻律動(dòng)作組合指按一首完整音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律動(dòng)作。包括有身體節(jié)奏動(dòng)作組合、律動(dòng)模仿動(dòng)作組合以及舞蹈動(dòng)作組合等。第35頁，共97頁?！镜湫蛯?shí)例】小兔子動(dòng)作說明：學(xué)前兒童雙腳并立，雙手放背后，手心向上互疊作尾巴狀做準(zhǔn)備。12小節(jié)：兩膝微屈4次（一拍一次）；手指向上翹4次（一拍一次）；同時(shí)上體右前傾，向左前方點(diǎn)頭4次（一拍一次）。34小節(jié)：兩膝微屈4次（一拍一次）；雙手放頭頂上，手心向前、手指向上作耳朵狀，手指揮動(dòng)4次（一拍一次）。56小節(jié)：兩臂屈肘舉在胸前作兔腳狀，面向右前方、左前方、右前方各跳一次，兩拍一次共跳三次。

19、79小節(jié)：面向正前方連跳3次（一拍一次）。第36頁，共97頁。（1）組合中的動(dòng)作均為簡單的擊打、頓踏動(dòng)作，而且這些動(dòng)作通常都是能夠發(fā)出聲音的，如擊掌、拍擊身體的某個(gè)部位、打響指、用不同的方法踏腳等。身體節(jié)奏動(dòng)作組合（3）可以是表現(xiàn)簡單情節(jié)的舞蹈動(dòng)作組合，也可以是以隊(duì)形變化、舞伴配合的集體舞組合，還可以是比較自由的、即興的自娛舞蹈組合等，總之舞蹈動(dòng)作的組合比較講究動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)。舞蹈動(dòng)作組合（2）律動(dòng)模仿動(dòng)作組合中的動(dòng)作多為模仿動(dòng)作。這種組合一般也注意動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，但更注意對模仿對象的表現(xiàn)。律動(dòng)模仿動(dòng)作組合第37頁，共97頁。（二）韻律活動(dòng)的表演形式學(xué)前兒童的舞蹈表演形式主要有以下幾種：獨(dú)舞雙

20、人舞集體舞邀請舞表演舞自娛舞除“表演舞”較適宜大班兒童學(xué)習(xí)外，其余各種組合及舞蹈均適合各年齡班兒童學(xué)習(xí)。第38頁，共97頁。1獨(dú)舞獨(dú)舞是指一個(gè)人獨(dú)立地做韻律動(dòng)作，主要有兩種情況：一是獨(dú)自一人表演；二是多人一起表演但各自有獨(dú)立的動(dòng)作，相互間不發(fā)生交流或配合關(guān)系的舞蹈。第39頁，共97頁。2雙人舞雙人舞是指兩個(gè)人相互配合地做韻律動(dòng)作的一種舞蹈形式，包括3個(gè)人或3個(gè)人以上的組合形式。在學(xué)前兒童的雙人舞活動(dòng)中，舞伴的配合往往是相互的、偶爾出現(xiàn)的主導(dǎo)和輔助關(guān)系是自然產(chǎn)生的。第40頁，共97頁。3集體舞集體舞是由許多學(xué)前兒童參加的，按嚴(yán)格的隊(duì)形基本上跳相同的動(dòng)作，可交換舞伴的一種舞蹈形式。這種舞蹈形式重在

21、隊(duì)形的變化和舞伴的交流配合，是學(xué)前兒童進(jìn)行交流和分享音樂感受的較好的舞蹈形式。第41頁，共97頁。4邀請舞邀請舞是集體舞的一種變形，是兒童非常喜歡的一種舞蹈形式。這種舞蹈形式往往先由一部分人作為邀請者，與被邀請者跳完一遍之后，互相變換角色后再繼續(xù)跳舞。第42頁，共97頁?！镜湫蛯?shí)例】動(dòng)作說明：18小節(jié)：邀請者腳做小碎步，雙臂側(cè)舉做飛鳥的動(dòng)作，在圈內(nèi)自由地“飛翔”。912小節(jié)：邀請者“飛”到被邀請者面前，兩人相對，各自拍一下手，雙方合拍一次手。然后再重復(fù)做一次。1314小節(jié)：雙腳原地不動(dòng)，雙手向左右各拍兩次。1516小節(jié)：雙手叉腰，小碎步逆時(shí)針轉(zhuǎn)半圈互換位置，被邀請者成為邀請者，舞蹈重新開始。為

22、進(jìn)一步增強(qiáng)舞蹈的趣味性，可引導(dǎo)幼兒在間奏時(shí)交換舞伴，并加入禮貌用語“再見”“你好”等。我來拍、你來拍第43頁，共97頁。5表演舞表演舞中的動(dòng)作以舞蹈動(dòng)作為主。這種組合比較講究動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，其中有的含有一定的簡單情節(jié)，如小卓瑪上學(xué)；有的僅表現(xiàn)一種情緒，如哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍筷子舞等。第44頁，共97頁。6自娛舞自娛舞的重點(diǎn)在于自娛自樂。因此，自娛舞組合在結(jié)構(gòu)類型和結(jié)構(gòu)方式上都比較自由，可以一個(gè)人跳，也可以幾個(gè)人一起跳，舞伴之間的交流配合方式也十分自由和即興。第45頁，共97頁。（三）韻律活動(dòng)的知識(shí)技能身體部位運(yùn)動(dòng)的方式，如手臂揮動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)路線是直線、曲線還是弧線等。身體部位運(yùn)動(dòng)的方向，如頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)是

23、向上、向下、向前、向后，還是向左、向右等。重心控制，如無論靜止或移動(dòng)時(shí)，臀部都盡量向里向上收，而不應(yīng)向下沉或者向后撅。參與運(yùn)動(dòng)的各身體部位的配合，如腳做“墊步”，手做“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”等。參與運(yùn)動(dòng)的各身體部位之間的關(guān)系，如在做“摘蘋果”和“放蘋果”的動(dòng)作時(shí)，兩眼要一直看著手，頭部要自然地配合眼睛運(yùn)動(dòng)。1掌握動(dòng)作的知識(shí)和技能第46頁，共97頁。2變化動(dòng)作的知識(shí)和技能變化動(dòng)作的幅度，如洗手帕?xí)r可以幅度較大地在“搓板”上搓，也可以小幅度地做雙手相對搓的動(dòng)作。變化動(dòng)作的力度，如洗手帕?xí)r可以用勁地搓，也可以輕輕地搓。變化動(dòng)作的節(jié)奏，如在做采茶動(dòng)作時(shí)，可以快快地采，也可以慢慢地采，還可以快采幾次再慢采幾次。變化

24、動(dòng)作的方向，如在做采茶動(dòng)作時(shí)，可以雙臂上舉或雙臂下垂；雙臂前平舉或側(cè)平舉；一臂上舉，一臂前平舉或側(cè)平舉等。變化動(dòng)作的姿態(tài)，如在做踏點(diǎn)步時(shí)，動(dòng)力腿可以點(diǎn)在主力腿的前面，可以點(diǎn)在主力腿的旁邊，也可以點(diǎn)在主力腿的后面。再如在做擠奶動(dòng)作時(shí)，可站成弓箭步做擠奶動(dòng)作，也可以蹲著或者跪著做擠奶動(dòng)作。第47頁，共97頁。3組織動(dòng)作的知識(shí)和技能按音樂的重復(fù)與變化的規(guī)律組織3按身體部位的某種秩序組織2按情節(jié)內(nèi)容組織1按主題動(dòng)作組織5按對稱的原則組織4這是指音樂相同做相同的動(dòng)作，音樂不同做不同的動(dòng)作。這種形式有利于發(fā)展學(xué)前兒童的秩序感，如加沃特舞曲的腿部動(dòng)作組織等。這種形式最容易引起較小年齡兒童的興趣，也比較容易為

25、較小年齡兒童所掌握。指在一個(gè)韻律動(dòng)作組合中，某一個(gè)特定的動(dòng)作反復(fù)出現(xiàn)或反復(fù)變化出現(xiàn)。有利于發(fā)展學(xué)前兒童的均衡和對稱意識(shí)。第48頁，共97頁。4使用道具的知識(shí)和技能合適的道具知道合適的道具應(yīng)具有趣味，應(yīng)不影響移動(dòng)和做動(dòng)作，有時(shí)道具還應(yīng)起到降低學(xué)習(xí)難度的作用等。有想象的空間、能發(fā)展創(chuàng)造性的道具這種道具很隨意，可以是樂器也可以是帽子、扇子等。第49頁，共97頁。（四）韻律活動(dòng)的常規(guī)聽音樂的信號(hào)起立和坐下。聽音樂的信號(hào)開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。在沒有特殊要求的情況下，活動(dòng)后不必按原來的座位就座，而是自己找空位子就座?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)自己收拾道具和整理場地。1活動(dòng)開始和進(jìn)行的常規(guī)集體韻律活動(dòng)的常規(guī)一般包括：第50頁

26、，共97頁。2活動(dòng)結(jié)束的常規(guī)在規(guī)定的范圍內(nèi)活動(dòng)。在沒有隊(duì)形要求的情況下，找比較空的地方活動(dòng)。在自由移動(dòng)的情況下，不與他人或場內(nèi)的障礙物（道具、桌椅等）相撞。在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，迅速、安靜地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找、選擇和交換舞伴，分組和分配角色。在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作。第51頁，共97頁。 （一）動(dòng)作的選擇二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)材料的選擇1動(dòng)作類型方面為學(xué)前兒童選擇韻律活動(dòng)的材料時(shí)，就動(dòng)作的類別方面應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：1托兒所和小班早期的兒童應(yīng)以基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)為主，模仿動(dòng)作的比例可逐步增加。小班中后期的兒童可適當(dāng)接觸一些最簡單的舞蹈動(dòng)作。3大班階段的兒童應(yīng)以模仿動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作的學(xué)

27、習(xí)為主，基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)應(yīng)逐步退居更次要的地位。2中班階段的兒童可以學(xué)習(xí)一些較有難度的基本動(dòng)作，而且這些基本動(dòng)作和音樂節(jié)奏、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等的配合難度也可適當(dāng)增加。模仿動(dòng)作的比例可進(jìn)一步提高。4幼小兒童學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作應(yīng)富有童趣。隨著兒童年齡的增長，一些具有明顯民族文化風(fēng)格甚至帶有異國情調(diào)的舞蹈動(dòng)作也可作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第52頁，共97頁。2動(dòng)作難度方面在為學(xué)前兒童選擇動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)該從動(dòng)作難度方面作如下考慮：A開始可以選用一些坐著或站著不移動(dòng)的單純上肢大肌肉動(dòng)作，如打鼓、吹喇叭、拍球等。隨后，可以逐步學(xué)習(xí)一些單純的下肢動(dòng)作，如踏步、走步、小碎步等。最后，在上述動(dòng)作均已熟練的基礎(chǔ)上再做移動(dòng)和不移動(dòng)的聯(lián)

28、合動(dòng)作34歲的兒童C年幼兒童一般比較容易接受連續(xù)重復(fù)的動(dòng)作。動(dòng)作變換一般應(yīng)在段落之間進(jìn)行，偶爾也可以在樂句之間進(jìn)行。動(dòng)作的變化方面B控制動(dòng)作的能力與節(jié)奏感都有所發(fā)展，因而可以較多地學(xué)習(xí)移動(dòng)動(dòng)作、聯(lián)合動(dòng)作和一些小肌肉的、細(xì)小的動(dòng)作，如邊走秧歌步邊甩動(dòng)紅綢、邊走墊步邊手腕轉(zhuǎn)動(dòng)摘果子等。46歲的兒童第53頁，共97頁。（二）音樂的選擇一般來說，新生兒喜愛輕松愉快、性質(zhì)柔和的音樂；隨著年齡的增長，幼兒越來越喜愛兒童音樂。1音樂風(fēng)格方面01 托兒所階段02小班階段03中班階段04大班階段以選擇輕松愉快、節(jié)奏鮮明、性質(zhì)較柔和以及重復(fù)性較強(qiáng)的音樂為主，風(fēng)格上可以比較隨意，最好多選經(jīng)典的音樂作品。可注意逐步加

29、大兒童音樂和一般性中國風(fēng)格音樂的比例，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)熟悉和喜愛這些類型的音樂。特別是在中班的后期階段，可有意逐步加入具有明顯不同民族個(gè)性的中國風(fēng)格的音樂?？蛇x擇具有明顯地域、民族個(gè)性的異國風(fēng)格的音樂以及情緒健康向上、刺激適度的少量成人音樂等。第54頁，共97頁。2動(dòng)作適應(yīng)方面韻律活動(dòng)不是一般地做動(dòng)作，而是要隨著音樂合拍地做動(dòng)作：01所選的音樂應(yīng)節(jié)奏清晰、結(jié)構(gòu)工整、旋律優(yōu)美、形象鮮明，既能激發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望，又容易讓學(xué)前兒童用動(dòng)作加以表演。02可以為同一種動(dòng)作選用不同的音樂。03可以為不同的動(dòng)作選用同一首樂曲。也就是說曲調(diào)不變，但音區(qū)、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素卻可以根據(jù)具體要求加以改變，從

30、而使音樂的性質(zhì)發(fā)生變化，從而表達(dá)不同的形象。04在實(shí)際的韻律活動(dòng)中，要十分注意為小年齡兒童選用的音樂，其速度不宜太快。只有當(dāng)兒童控制自己動(dòng)作的能力逐步增強(qiáng)后，才可以采用稍快、稍慢以及逐漸變化的速度。第55頁，共97頁。（三）道具的選擇在學(xué)前兒童的韻律活動(dòng)中，大部分情況下并不使用道具，但在確實(shí)需要使用道具的情況下，教師應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：A所選道具能增加活動(dòng)的趣味性，且便于使用，不妨礙隨樂動(dòng)作。C所選道具要具有審美特點(diǎn)，既不過于粗制濫造，又不過于精致逼真，應(yīng)有益于引發(fā)和豐富兒童的想象與聯(lián)想。B所選道具要便于獲得。有時(shí)，教師還可以提供機(jī)會(huì)讓兒童自己選擇和制作道具。D道具作為一個(gè)有力的教學(xué)手段，應(yīng)能促進(jìn)

31、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，起到推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。第56頁，共97頁。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第四節(jié) 第57頁，共97頁。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與其他音樂教育活動(dòng)一樣，包括確定活動(dòng)名稱、確定活動(dòng)目標(biāo)、確定活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)、進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)活動(dòng)過程、開展活動(dòng)延伸等步驟。其中，設(shè)計(jì)活動(dòng)過程是最核心的內(nèi)容，這里主要介紹對活動(dòng)過程和兒童發(fā)展有重要影響的導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以及常見韻律活動(dòng)教育形式的教學(xué)指導(dǎo)要點(diǎn)。第58頁，共97頁。 （一）觀察導(dǎo)入的模式一、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)讓兒童在觀察具體事物的外部形象或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，立即用自己的動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)?？晒﹥和^察的對象除了實(shí)物外，還可以觀察直觀

32、教具、影像制品等。第59頁，共97頁?！镜湫蛯?shí)例】小班律動(dòng)活動(dòng)小魚游（1）教師組織幼兒觀察小魚游。（2）教師播放音樂，鼓勵(lì)幼兒自由地跟隨音樂表現(xiàn)魚游的樣子。（3）教師邀請個(gè)別幼兒輪流表演，引導(dǎo)幼兒相互觀察、相互學(xué)習(xí)，教師哼唱音樂或用琴聲為幼兒伴奏。（4）教師播放音樂，并帶領(lǐng)幼兒重點(diǎn)練習(xí)踮著前腳掌既輕又快地移動(dòng)（即小碎步），并同時(shí)用手臂自由地做出模仿魚游的動(dòng)作。附：歌曲小魚游游游第60頁，共97頁。（二）回憶導(dǎo)入的模式讓兒童在回憶有關(guān)具體事物的外部形象或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，再用自己的動(dòng)作創(chuàng)造性地進(jìn)行表現(xiàn)。大班韻律活動(dòng)小帆船（1）教師請全體幼兒四散在場地中自選空地，想象自己是一只“小帆船”并創(chuàng)造性地作出“

33、帆船”的姿態(tài)不動(dòng)。（2）教師播放音樂或清唱歌曲，幼兒隨音樂按節(jié)奏自由走動(dòng)并同時(shí)做模仿帆船航行的動(dòng)作。凡唱到休止處必須停止不動(dòng)。（3）教師請幼兒兩兩結(jié)伴，按節(jié)奏走動(dòng)并同時(shí)合作做帆船的模仿動(dòng)作，休止處仍須停止不動(dòng)。附：歌曲小帆船【典型實(shí)例】第61頁，共97頁。（三）基本動(dòng)作復(fù)習(xí)或練習(xí)導(dǎo)入的模式先復(fù)習(xí)某個(gè)熟悉的動(dòng)作，再自然地學(xué)習(xí)與原動(dòng)作有聯(lián)系的新動(dòng)作，或直接觀察他人的新動(dòng)作并加以模仿。1基本動(dòng)作復(fù)習(xí)導(dǎo)入【典型實(shí)例】大班舞蹈多幸福（1）復(fù)習(xí)新疆舞中的典型舞步“進(jìn)退步”。（2）教師示范藏族舞步“退踏步”，請幼兒觀察并指出“退踏步”與“進(jìn)退步”的異同：前者先退后進(jìn)，后者先進(jìn)后退；前者進(jìn)時(shí)重重地踏地，后者總

34、是踮著腳輕輕地進(jìn)退；前者身體彎曲并始終上下顫動(dòng)，后者身體挺直始終保持平穩(wěn)。（3）教師邀請幼兒站成一個(gè)大圓圈和自己一起來學(xué)習(xí)藏族舞步“退踏步”，感受藏族“退踏步”先弱后強(qiáng)的節(jié)奏和共同舞蹈的快樂。（4）教師范唱多幸福的歌曲，為幼兒的舞蹈伴唱。第62頁，共97頁。2從動(dòng)作模仿開始的活動(dòng)中班韻律活動(dòng)地毯上的游戲（1）教師與幼兒拉好圓圈盤腿坐下，面對圓心。（2）教師示范動(dòng)作，指導(dǎo)語為：“我的兩只手會(huì)和自己說話（雙手握空心拳同時(shí)輕擊自己兩膝內(nèi)側(cè)2次），還會(huì)和朋友說話（雙手握空拳同時(shí)輕擊左側(cè)同伴的右膝內(nèi)側(cè)3次）?！保?）用“傳遞法”幫助幼兒學(xué)習(xí)和朋友的腿說話。教師將自己右邊幼兒的手放在自己的腿上，然后將自己

35、的手放在左邊幼兒的腿上。啟發(fā)左邊幼兒將手放在左邊同伴的腿上。依次類推，直到全體幼兒都將手放在了左邊同伴的腿上后，教師提醒幼兒看清自己的手放在了誰的腿上，然后聽信號(hào)練習(xí)快速找準(zhǔn)同伴。（4）教師與幼兒一起練習(xí)用手與自己及同伴的腿說話。（5）教師啟發(fā)幼兒在輕敲自己和他人膝部時(shí)口中發(fā)出有趣聲音。提問：“和自己說話的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么聲音？和朋友說話的時(shí)候又會(huì)發(fā)出什么聲音？”（6）教師與全體幼兒邊繼續(xù)做動(dòng)作邊發(fā)出有趣的聲音，如啪啪、噠噠噠等。（7）教師播放加沃特舞曲A段音樂，帶領(lǐng)幼兒邊隨樂動(dòng)作邊發(fā)出有趣的聲音?！镜湫蛯?shí)例】第63頁，共97頁。（四）隊(duì)形復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)導(dǎo)入的模式這種模式就是先復(fù)習(xí)某個(gè)熟悉的隊(duì)形，再

36、自然地學(xué)習(xí)與此有聯(lián)系的新隊(duì)形；或直接從感知、理解、學(xué)習(xí)新隊(duì)形開始。中班集體舞手絹舞（1）從幼兒已熟悉的單圈舞蹈開始播放樂曲紅綢舞，全體幼兒面向圓心，右手拿一條紅手絹，雙手叉腰站成單圈，模仿用紅手絹“捉迷藏”及“召喚同伴”的動(dòng)作。1小節(jié)：原地小碎步。2小節(jié)：兩臂小舉前后揮動(dòng)手絹兩下，同時(shí)兩腳起踵兩次。34小節(jié)：同12小節(jié)動(dòng)作。5小節(jié)：原地小碎步，雙手蒙臉抖動(dòng)手絹。6小節(jié)：停下，雙手向兩邊打開，手心向外。78小節(jié)：身體微微左側(cè)向前傾做尋找狀，向右重復(fù)一次。9小節(jié)：同5小節(jié)動(dòng)作。10小節(jié)：停下，雙手向兩邊打開，手心向外。1112小節(jié)：前兩拍將紅手絹扛在右肩上，后兩拍將紅手絹向前伸出指一指，同時(shí)身體前

37、傾。然后重復(fù)一次。13小節(jié)：左手叉腰，右手上舉抖動(dòng)手絹，原地做小碎步，最后一拍將紅手絹向前伸出，同時(shí)喊“嗨！”。1從復(fù)習(xí)開始的活動(dòng)【典型實(shí)例】第64頁，共97頁。（2）由單圈變成雙圈教師邀請一半幼兒手拉手站成一個(gè)圓圈，然后向后轉(zhuǎn)，背對圓心站好；另一半幼兒各人自選一個(gè)舞伴站在他的對面。全體幼兒跟隨音樂做上述動(dòng)作。（3）學(xué)習(xí)隊(duì)形變化教師：“請小朋友雙手叉腰，用有紅手絹的手指向?qū)γ媾笥巡嫜氖?，順著手指的方向小碎步向前走，不轉(zhuǎn)身，不回頭，再原路走小碎步退回來?！保ㄔ陉?duì)形變化中幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)原來站在對面的朋友不見了，接著又找到了。）教師清唱旋律510小節(jié)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)隊(duì)形變化。5小節(jié)：雙手蒙臉，抖動(dòng)手絹，

38、小碎步向前走。6小節(jié)：停下，發(fā)現(xiàn)對面的朋友不見了。78小節(jié)：做尋找狀，左、右各一次。9小節(jié)：雙手蒙臉，抖動(dòng)手絹，小碎步向后退。10小節(jié)停下，發(fā)現(xiàn)朋友又回來了。（4）學(xué)習(xí)交換舞伴。教師：“請里圈的小朋友原地走小碎步，外圈的小朋友順著紅手絹的方向，小碎步移到下一個(gè)舞伴面前?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒交換舞伴，同時(shí)清唱旋律13節(jié)。里圈幼兒左手叉腰，右手上舉抖動(dòng)手絹，原地走小碎步；外圈幼兒移至下一個(gè)舞伴。最后一拍里、外圈幼兒同時(shí)將右手指向新舞伴并喊“嗨！”。（5）隨樂舞蹈23遍。第65頁，共97頁。2從感知、理解、學(xué)習(xí)新隊(duì)形開始的活動(dòng)【典型實(shí)例】大班音樂游戲卷炮仗（1）教師提問：“誰能把毛巾卷成炮仗？”（教師把一

39、塊毛巾平鋪在板凳上，板凳要放在合適的空間，要讓全班小朋友看到卷“毛巾炮仗”的整個(gè)過程。）（2）教師：“請小朋友看看炮仗底部的線是什么樣的？”（教師環(huán)走一圈，讓所有的幼兒都注意看線條的形狀。）（3）教師：“請一個(gè)小朋友上來把炮仗底部的線畫下來，其他小朋友閉上眼睛空手畫，老師說1、2、3，小朋友睜開眼睛，看看你們畫的線和黑板上的小朋友畫的線是不是一樣。”（4）教師張開雙臂，提出新要求：“誰能把老師卷成炮仗？”（5）教師把小朋友分成兩組，請每組小朋友卷成一個(gè)小炮仗。（6）教師：“現(xiàn)在，老師請小朋友一起站起來，我們來卷一個(gè)大炮仗。”教師首先當(dāng)帶頭人，帶領(lǐng)幼兒卷炮仗走螺旋線。然后請幼兒當(dāng)帶頭人，帶頭的幼

40、兒站在第一個(gè)，老師站在第二個(gè)位置上。第66頁，共97頁。（五）舞譜導(dǎo)入的模式利用舞譜幫助幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的方法?！镜湫蛯?shí)例】大班舞蹈種太陽（1）教師向幼兒提供五張畫有“太陽”和“箭頭”的圖片，前四張圖片分別表示面向圓心聚攏、面向圓心散開、在大圓圈上順時(shí)針轉(zhuǎn)、在大圓圈上逆時(shí)針轉(zhuǎn)，第五張為包含四張小圖片的大圖譜（如圖4-1圖4-5所示）。（2）教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種圖片的含義，并練習(xí)按圖走隊(duì)形：圖4-1表示全體面向圓心聚攏。圖4-2表示全體面向圓心散開。圖4-3表示全體順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。圖4-4表示全體逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。第67頁，共97頁。圖4-5（a）表示走成一個(gè)大圓圈。圖4-5（b）表示邊走邊雙手高舉做

41、出太陽四射光芒的動(dòng)作。圖4-5（c）表示全體順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。圖4-5（d）表示由一個(gè)大圓變成四個(gè)小圓。（幼兒根據(jù)手上所戴顏色的花環(huán)，圍成紅、黃、籃、綠四色太陽。）（3）請幼兒將圖4-1至圖4-4張圖片隨意排列。（4）在歌曲的前半部分（第1至4樂句），教師帶領(lǐng)全體幼兒按照排列后的圖片結(jié)構(gòu)跳簡單的圓圈舞。在歌曲的后半部分（第5至10樂句），教師帶領(lǐng)全體幼兒按照圖4-5跳舞：第5、6樂句按圖4-1；第7、8樂句分別按圖4-2、圖4-3；第9、10樂句按圖4-4。（5）教師組織幼兒重復(fù)步驟（3）和（4），嘗試用不同的隊(duì)形結(jié)構(gòu)來跳舞。（6）教師可以根據(jù)幼兒掌握情況，將手部及腳部動(dòng)作復(fù)雜化。第68頁，共9

42、7頁。（六）動(dòng)作創(chuàng)編導(dǎo)入的模式讓幼兒即興創(chuàng)編動(dòng)作，并獨(dú)立地或在老師的幫助下將所編動(dòng)作組織到音樂中去。小班集體舞炒豆子1創(chuàng)編炒豆子的動(dòng)作（1）教師創(chuàng)設(shè)炒豆子的情境，鼓勵(lì)幼兒自由探索炒豆子的動(dòng)作。（2）教師邊清唱旋律邊反饋幼兒的動(dòng)作。（3）全體幼兒聽教師哼唱旋律，練習(xí)炒豆子的模仿動(dòng)作，逐步做到合拍地做動(dòng)作。2創(chuàng)編翻豆子的動(dòng)作請幼兒兩兩相對手拉手創(chuàng)編翻豆子的動(dòng)作。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)炒豆子的方法基本相同。3將炒豆子、翻豆子的動(dòng)作連起來做和幼兒一起商議，選定某個(gè)炒豆子和翻豆子的動(dòng)作，隨后聽教師哼唱旋律合拍練習(xí)。（14小節(jié)炒豆子；56小節(jié)翻豆子。）【典型實(shí)例】第69頁，共97頁。簡譜4學(xué)習(xí)站隊(duì)形跳集體舞（1）

43、在教師的帶領(lǐng)下站成雙圈。教師語言提示：“男孩子手拉手圍成一個(gè)大圓做鍋，每個(gè)女孩子找一個(gè)男孩子和他面對面站做豆子。”（2）邊聽教師講解，邊看示范動(dòng)作：兩人拉手轉(zhuǎn)圈交換位置。（3）聽教師唱曲譜710小節(jié)，學(xué)習(xí)里外圈互換位置的方法。5學(xué)習(xí)跳完整的舞聽教師哼唱旋律，在教師的語言提示下完整地跳舞。6進(jìn)一步熟悉、掌握在錄音音樂的伴奏下完整地跳“炒豆子”的舞蹈若干遍。在練習(xí)過程中，逐漸減少對教師語言的依賴。第70頁，共97頁。（七）游戲?qū)氲哪Ｊ竭@種模式就是用游戲的方法來學(xué)習(xí)動(dòng)作或隊(duì)形?！镜湫蛯?shí)例】大班集體舞問候舞（1）全體幼兒散點(diǎn)站立，聽教師哼唱樂曲尾音部分，并同朋友握手問候：教師唱“5”時(shí)，每個(gè)幼兒立即

44、找一個(gè)近處的朋友與他握手。教師唱“3”時(shí)，立即與朋友停止握手，并站立不動(dòng)。教師可任意反復(fù)這一旋律，且尾音“5”的長短不固定。通過游戲，使幼兒體驗(yàn)快速反應(yīng)帶來的樂趣。（2）教師完整地哼唱音樂并示范動(dòng)作，幼兒集體跟著老師學(xué)做舞蹈動(dòng)作。14小節(jié)：雙手叉腰，自由地用小跑步隨音樂節(jié)奏跑動(dòng)。5小節(jié)：按節(jié)奏“ ”拍手。6小節(jié)：雙手叉腰，自轉(zhuǎn)一圈，腳做小跑步。78小節(jié)：同56小節(jié)。（3）將上述尾音部分的游戲組織到舞蹈音樂中。尾音部分的游戲可任意反復(fù)多次。但教師一旦從頭開始哼唱音樂，幼兒便重新開始跑動(dòng)、拍手、轉(zhuǎn)圈、握手做游戲。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師哼唱“結(jié)束句”。（4）完整地隨錄音音樂舞蹈和游戲。第71頁，共97頁。

45、（八）兒歌導(dǎo)入教師先帶領(lǐng)幼兒朗誦兒歌，隨后幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容探索動(dòng)作，再逐漸過渡到邊念兒歌（或默念）邊隨樂做相應(yīng)的動(dòng)作，最后過渡到單純聽音樂做動(dòng)作?！镜湫蛯?shí)例】小班韻律活動(dòng)木頭熊（1）教師出示一個(gè)玩偶小熊，帶領(lǐng)幼兒用較慢的速度學(xué)習(xí)兒歌木頭熊。木頭熊，木頭熊，踏踏木頭熊，木頭熊，轉(zhuǎn)圈木頭熊，木頭熊，坐坐木頭熊，木頭熊，舉起小腳來哈哈哈（2）教師一邊慢速念兒歌，一邊鼓勵(lì)幼兒邊說邊根據(jù)兒歌的意思自由地做動(dòng)作。（3）教師和幼兒一起邊慢速念兒歌邊做動(dòng)作。待坐下后，教師帶頭“認(rèn)真”地用手把自己的腳“藏”起來，說完最后一句的最后一個(gè)字時(shí)，像“獻(xiàn)寶”似地把腳舉起來，并帶頭“開心地”大笑。（4）教師和幼兒用正常

46、的速度邊說兒歌邊做動(dòng)作。（5）教師播放音樂洋娃娃和小熊跳舞，幼兒隨音樂邊說兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作。（6）教師請每位幼兒找一個(gè)朋友，面對面地隨音樂做動(dòng)作，體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂。第72頁，共97頁。（九）故事導(dǎo)入教師先向幼兒講述故事，隨后幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的動(dòng)作表演?！镜湫蛯?shí)例】中班音樂游戲啤酒桶和小老鼠（1）教師出示小老鼠的手指玩偶，向幼兒講述關(guān)于啤酒桶和小老鼠的故事。（2）將幼兒分成兩組。扮演小老鼠的幼兒坐在椅子上準(zhǔn)備，扮演啤酒桶的幼兒自己抱成一團(tuán)坐在地上準(zhǔn)備。（3）教師彈奏曲一，小老鼠出來自由地跳舞，并向啤酒桶問候。啤酒桶做出很不高興的樣子。（4）教師彈奏曲二，啤酒桶在前5小節(jié)依次長

47、出頭、左胳膊、右胳膊、左腿、右腿，在后3小節(jié)慢慢地站起來。（5）教師彈奏曲三，啤酒桶和小老鼠一起高興地跳舞。（6）教師彈奏曲四，啤酒桶在前5小節(jié)依次縮回頭、左胳膊、右胳膊、左腿、右腿，在后3小節(jié)慢慢地坐下恢復(fù)成自己抱成一團(tuán)的樣子。（7）教師彈奏曲五，小老鼠向啤酒桶依依不舍地說悄悄話告別，然后輕輕地回到自己的座位上做出睡覺的樣子。第73頁，共97頁。（十）音樂欣賞導(dǎo)入先欣賞音樂，理解音樂較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)將動(dòng)作與音樂匹配?！镜湫蛯?shí)例】大班創(chuàng)造性律動(dòng)單簧管波爾卡（1）教師出示圖形樂譜，告訴幼兒：“這是一個(gè)美麗的花園。”（2）教師站在圖（如圖4-6所示）的左側(cè)，左手食指上套一指偶玩具，并告訴幼兒：“

48、這只小白兔將跟著音樂到花園里去玩?！保?）教師播放音樂，并隨音樂的進(jìn)行在圖畫上移動(dòng)左手。幼兒安靜地觀看和傾聽，感受回旋曲ABACA的曲式結(jié)構(gòu)，并體驗(yàn)樂曲歡快、流暢的性質(zhì)。移動(dòng)方法如下：引子：在左側(cè)入口處三片白色葉子處點(diǎn)動(dòng)三次。A段：在“花叢”中移動(dòng)。從第一朵花起，每個(gè)樂句的第一強(qiáng)拍向前移動(dòng)一次，移動(dòng)的準(zhǔn)備動(dòng)作要大而明確，然后按節(jié)奏在原處轉(zhuǎn)動(dòng)7次。A段音樂共有四個(gè)樂句，每句各移動(dòng)到一朵花上。B段與C段：在“樹叢”中移動(dòng)。從左側(cè)的第一根枝條起，每個(gè)樂句的第一強(qiáng)拍從主蔓上枝條的根部開始向梢部移動(dòng)。B、C段音樂各有四個(gè)樂句，每句各移動(dòng)到一根枝條上。第74頁，共97頁。（4）教師重復(fù)上述動(dòng)作，幼兒用右手

49、食指跟隨音樂和教師的指示跳舞。（5）教師組織幼兒為樂曲創(chuàng)編舞蹈，要求音樂相同的地方做相同的動(dòng)作，音樂不同的地方做不同的動(dòng)作。小白兔走到花的地方要做像花一樣的旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，走到枝條的地方要做像枝條一樣飄揚(yáng)的動(dòng)作。（6）教師和幼兒共同選定三個(gè)動(dòng)作，組成含有三個(gè)動(dòng)作的手臂的舞蹈：一個(gè)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作（表現(xiàn)A段音樂）、兩個(gè)不同的飄揚(yáng)的動(dòng)作（分別表現(xiàn)B、C段音樂）。教師帶著做時(shí)，應(yīng)在每個(gè)樂句的第一強(qiáng)拍上用較大幅度的動(dòng)作突出樂句的句首。（7）由幼兒志愿者帶領(lǐng)大家跳舞。要求每個(gè)志愿者必須重新編三個(gè)動(dòng)作。如果動(dòng)作不足，教師應(yīng)鼓勵(lì)其他幼兒補(bǔ)充。在志愿者帶做時(shí)，教師應(yīng)密切注意他的動(dòng)作，必要時(shí)可以和他一起做，以保證“小老師

50、”的動(dòng)作能較為正確、連貫、完整。第75頁，共97頁。 （一）學(xué)前兒童集體舞蹈教學(xué)指導(dǎo)二、學(xué)前兒童韻律活動(dòng)的指導(dǎo)1集體舞蹈教學(xué)誤區(qū)傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法習(xí)慣于把集體舞蹈中所謂的基本動(dòng)作先抽取出來單獨(dú)練習(xí)，然后再將這些動(dòng)作組合成完整的集體舞蹈作品。結(jié)果是幼兒在學(xué)習(xí)基本動(dòng)作時(shí)，對集體舞蹈的整體審美形象缺乏了解，因而不可能迅速地進(jìn)入審美享受狀態(tài)，對舞蹈基本動(dòng)作的學(xué)習(xí)也就很難產(chǎn)生和保持興趣。且因?yàn)槿鄙倭藢徝栏袆?dòng)，幼兒還將處在無聊和無趣的狀態(tài)。誤區(qū)1許多教師認(rèn)為集體舞蹈中的動(dòng)作要多一點(diǎn)，否則就會(huì)顯得沒水平；動(dòng)作要美一些，否則談何審美教育；動(dòng)作要復(fù)雜一點(diǎn)，否則不能提高技能技巧。在這種思想觀念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的集體

51、舞蹈，往往使幼兒在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，而無暇享受。誤區(qū)2第76頁，共97頁。許多教師在組織幼兒進(jìn)行集體舞蹈學(xué)習(xí)時(shí)，仍習(xí)慣于采用居高臨下的態(tài)度，習(xí)慣于讓兒童感受到他們是在向老師學(xué)本領(lǐng)，他們應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真地對待這些知識(shí)和技能。在這種師生關(guān)系狀態(tài)下，兒童既沒有機(jī)會(huì)享受學(xué)習(xí)舞蹈的樂趣，又沒有機(jī)會(huì)與同伴交流。誤區(qū)3許多教師都以為幼兒無法自行適應(yīng)復(fù)雜空間變化問題。在處理這類問題時(shí)，大多習(xí)慣采用“導(dǎo)盲”策略，即讓幼兒站好不動(dòng)，然后把一個(gè)一個(gè)幾乎完全處于“莫名其妙”狀態(tài)的幼兒推拉到相應(yīng)的位置上。在這種被動(dòng)的“學(xué)習(xí)”過程中，兒童不但無法有效地形成空間的感知力和想象力，連行動(dòng)的自主性也會(huì)慢慢地消失。誤區(qū)4第77頁，共9

52、7頁。2集體舞蹈教學(xué)策略可供參考的幼兒園集體舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)策略：01幼兒集體舞蹈的學(xué)習(xí)應(yīng)從單圈舞蹈開始。03在設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作時(shí)，應(yīng)考慮圓圈的不同狀態(tài)。02復(fù)雜的圓圈舞蹈學(xué)習(xí)可以先從圍坐成圓圈開始，再逐步過渡到站圓、走圓。04教師在示范的時(shí)候以及與幼兒共同舞蹈的時(shí)候，應(yīng)該與幼兒一樣站在圓圈上。第78頁，共97頁。05在圓圈舞蹈中的自轉(zhuǎn)圈和雙人結(jié)伴轉(zhuǎn)圈都應(yīng)該首先形成“順時(shí)針”方向的動(dòng)力定型。07可以利用某些身體標(biāo)記來幫助幼兒減輕空間方位認(rèn)知的負(fù)擔(dān)。06應(yīng)用“面向圈里”和“面向圈外”來作為一種固定不變的指示語，以表示兩種特定的圓圈隊(duì)形狀態(tài)。08一般地，雙圈舞蹈的教學(xué)應(yīng)該從單圈隊(duì)形開始。在雙圈隊(duì)

53、形的空間狀態(tài)下交換舞伴時(shí)，可以采取單圈順時(shí)針移動(dòng)，每次移動(dòng)一個(gè)人的位置。第79頁，共97頁。09簡單舞蹈可以先省略細(xì)節(jié)，從感知舞蹈的大輪廓入手，再逐步將舞蹈的動(dòng)作和結(jié)構(gòu)復(fù)雜化。最好先用伴唱跟隨幼兒，然后再用速度較慢的琴聲，待進(jìn)入較熟練狀態(tài)時(shí)再使用更有鼓舞性的錄音音樂伴奏。11教師應(yīng)該在集體舞蹈設(shè)計(jì)中注意為幼兒提供一些與不同舞伴交往的機(jī)會(huì)，始終注意激發(fā)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、應(yīng)用體態(tài)交流、目光交流的技能并同時(shí)享受人際交流的快樂。10在幼兒園，所有集體舞蹈都應(yīng)該是簡單而多重復(fù)的，大多數(shù)舞蹈動(dòng)作應(yīng)該有明確的象征性意義。12在幼兒學(xué)習(xí)站圓和走圓的過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用指導(dǎo)或引導(dǎo)方法，幫助幼兒自己學(xué)會(huì)控制隊(duì)形的理

54、想狀態(tài)，同時(shí)還應(yīng)該盡量出現(xiàn)避免推搡或拉扯幼兒的急躁行為。第80頁，共97頁。（二）創(chuàng)造性韻律活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)前兒童在韻律活動(dòng)中創(chuàng)編動(dòng)作的方法主要有：“自由的即興表演”和“有引導(dǎo)的動(dòng)作創(chuàng)編”兩種。（1）自由的即興表演這是指盡量用新穎、富有個(gè)性化的動(dòng)作即興隨樂表演?？梢员憩F(xiàn)整段音樂，也可以僅在某個(gè)樂句或樂段中自由表演，其他樂段、樂句則完成規(guī)定的統(tǒng)一動(dòng)作。1創(chuàng)編動(dòng)作【典型實(shí)例】小班即興表演霧首先，教師有感情地朗誦一首小詩：霧/慢慢地落下來了/輕輕地蓋在貓咪的爪子上/在霧里/小河睡了/小橋睡了/小鳥睡了/小樹睡了/大地也睡了/霧/慢慢地升起來了/輕輕地離開大地/陽光里/小樹醒了/小鳥醒了/小橋醒了/小河

55、醒了/貓咪的爪子也醒了。教師朗誦完小詩后，請一部分幼兒自由結(jié)伴，想象自己是小橋、小河或小鳥、小樹，以及其他各種相依相伴的事物并造型；另一部分幼兒想象自己是霧，從天上輕輕地、慢慢地飄落，溫柔地“蓋”在小河上、小橋上隨后，教師播放一首像“霧”一樣輕柔、飄逸、充滿溫情的音樂，讓幼兒隨樂即興合作表演。最后，教師組織幼兒分組隨樂表演，并相互觀摩。選擇其中特別獨(dú)特的即興創(chuàng)作動(dòng)作進(jìn)行集體的模仿學(xué)習(xí)。第81頁，共97頁。（2）有引導(dǎo)的動(dòng)作創(chuàng)編這是指教師首先向兒童提供某一種或幾種改變原有動(dòng)作的思路，然后再通過分析自己或兒童提供的范例來逐步引導(dǎo)全體兒童學(xué)習(xí)怎樣更好地進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。【典型實(shí)例】中班律動(dòng)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)教師帶

56、領(lǐng)幼兒一起隨樂復(fù)習(xí)手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作。復(fù)習(xí)完后教師提問：“手腕除了在身體前面轉(zhuǎn)動(dòng)，還可以在哪里轉(zhuǎn)動(dòng)呢？”啟發(fā)幼兒從不同的方位轉(zhuǎn)動(dòng)手腕。如果幼兒將幾個(gè)方位的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)都創(chuàng)編出后，再也想不出新的動(dòng)作，教師可以提供一個(gè)新的范例如拍一下手，再轉(zhuǎn)一下手腕，引導(dǎo)幼兒討論老師的動(dòng)作有什么變化，以此啟發(fā)幼兒在原有動(dòng)作的基礎(chǔ)上，采取增加某個(gè)動(dòng)作的思路來進(jìn)行創(chuàng)編。提示：改變原有動(dòng)作的思路有多種，就手腕轉(zhuǎn)動(dòng)來說，可以有以下思路：保持運(yùn)動(dòng)方式，變化姿態(tài)，如不同姿態(tài)上的手腕花。保持姿態(tài)，變化節(jié)奏，如快節(jié)奏地轉(zhuǎn)或慢節(jié)奏地轉(zhuǎn)。保持姿態(tài)和運(yùn)動(dòng)方式，變化空間水平狀態(tài)，如跪式、立式等。可以有移位和不移位的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)方式?？梢杂袀€(gè)人的和結(jié)

57、伴的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)方式。可以做對稱的手腕轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作。第82頁，共97頁。2創(chuàng)編動(dòng)作組合（1）按情節(jié)創(chuàng)編這是指教師首先向兒童提供將要表現(xiàn)的故事情節(jié)，然后再引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何用相應(yīng)的動(dòng)作來表現(xiàn)這些情節(jié)?！镜湫蛯?shí)例】小班韻律活動(dòng)小雞出殼教師向幼兒講述故事情節(jié)：雞媽媽生了許多雞蛋，小雞們躲在蛋殼里睡著了。過了幾天，小雞醒了，它們?nèi)嗳嘌劬?，伸伸懶腰，終于頂破蛋殼，鉆了出來。餓了幾天的小雞跟著媽媽在草地上邊走邊學(xué)找食吃。教師引導(dǎo)幼兒探索小雞在雞蛋里睡覺的模仿動(dòng)作，并讓幼兒隨教師哼唱的樂曲合拍地練習(xí)。采用上述同樣的方法引導(dǎo)幼兒依次探索小雞揉眼、破殼而出、邊走邊找食吃等模仿動(dòng)作，并隨教師哼唱的樂曲合拍地練習(xí)。使幼兒跟隨

58、教師哼唱的樂曲，完整地用上述動(dòng)作表現(xiàn)小雞出殼的情節(jié)。最后要求幼兒能跟隨音樂完整地表演。第83頁，共97頁。（2）按音樂創(chuàng)編這是指教師首先引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)音樂的結(jié)構(gòu)與情感。然后再引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何用相應(yīng)的動(dòng)作來表現(xiàn)這些結(jié)構(gòu)與情感?！镜湫蛯?shí)例】中班韻律活動(dòng)蝴蝶找花首先，教師組織幼兒傾聽音樂，感受音樂優(yōu)美抒情的旋律。其次教師帶領(lǐng)幼兒一起隨音樂按樂句畫弧線，表示樂句的長短。隨后，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編蝴蝶飛舞的動(dòng)作，并在每句末尾處擺出蝴蝶靜止的造型動(dòng)作。最后，出示盆花（或紙花），鼓勵(lì)幼兒按樂句邊飛舞邊找花，并在句末處擺造型，以此體會(huì)樂句感。變化盆花的位置，讓幼兒感受音樂長短不變時(shí)，距離遠(yuǎn)就要快移動(dòng)，距離近就要

59、慢移動(dòng)。第84頁，共97頁。3提出有創(chuàng)造性的意見或建議提出其他創(chuàng)造性意見或建議一般都滲透在各個(gè)韻律活動(dòng)中，不會(huì)作為單獨(dú)的韻律活動(dòng)來安排。但老師可在活動(dòng)中提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)前兒童提出一些意見或建議。如：對學(xué)習(xí)中的程序或方法問題提出意見或建議。對韻律活動(dòng)的隊(duì)形變化或人際交流方式提出意見或建議。對分組、角色分配、道具使用等有關(guān)問題提出意見或建議。第85頁，共97頁。學(xué)前兒童韻律活動(dòng)教學(xué)實(shí)例與評析第五節(jié) 第86頁，共97頁。一、小班韻律活動(dòng)小手爬活動(dòng)設(shè)計(jì)：（一）活動(dòng)目標(biāo)1熟悉歌曲旋律，能根據(jù)歌詞合拍地做小手“爬”的動(dòng)作，感受、表現(xiàn)旋律的上行、下行。2在老師的引導(dǎo)下，能創(chuàng)編出其他的上行、下行的動(dòng)作方式，創(chuàng)造

60、出其他的行動(dòng)主體以及其他的行動(dòng)起點(diǎn)和終點(diǎn)。3感受創(chuàng)造、表演游戲帶來的快樂。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備無須特殊準(zhǔn)備。第87頁，共97頁。1學(xué)唱歌曲教幼兒學(xué)唱歌曲，并學(xué)會(huì)像老師那樣一拍一拍地邊唱邊拍手。2學(xué)習(xí)律動(dòng)教幼兒雙手從雙腳腳背開始，一拍一拍地輪流貼著腿、身體、臉部往上“爬”，一直“爬”到頭頂上，正好唱完第一大句。接著，雙手從頭頂開始，一拍一拍向下“爬”，第二大句唱完最后一個(gè)字時(shí)，正好“爬”到雙腳的腳背上。3創(chuàng)編律動(dòng)（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)編其他上行和下行動(dòng)作。提問幼兒：除了“爬”以外，你的小手還會(huì)用其他的方法上上下下嗎？引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編出小手的不同動(dòng)作，并按照音樂邊唱邊一拍一拍用新編的動(dòng)作貼著身體上行和下行。