問題性皮膚教學(xué)課件共57p

1、問題性皮膚 ppt課件問題性皮膚 ppt課件問題性皮膚 ppt課件皮膚常識內(nèi)容1、皮膚類型2、問題性皮膚皮膚類型五要素健康肌膚的五要素細(xì)膩光澤彈性皮脂腺濕潤皮膚優(yōu)點(diǎn)皮膚缺點(diǎn)皮膚類型1、越好的皮膚越中性膚質(zhì)細(xì)|有光|有彈性|皮胞厚|水池平是最好的|難保養(yǎng)皮膚2、很容易變?yōu)楦尚曰蛴托愿尚悦准?xì)缺乏缺乏彈皮脂膜缺水膚最好2、易缺水過敏五年前皮1、易老化、長皺膩光澤性較薄油性毛孔粗油亮|有彈性皮脂膜油臘分/皮膚呈健1、黑粗黑黃較厚泌旺盛康色不易衰老|2、青春痘及疤痕混合性“T區(qū)偏油,兩頰、眼周偏干T區(qū)油最常見的皺紋眼周、嘴角長占80%2、臉頰敏感性膚質(zhì)細(xì)光澤較有彈皮脂膜缺水、膩|適中性部健康缺營養(yǎng)絲外

2、露缺氧問題性皮膚新鄉(xiāng)市興險(xiǎn)醫(yī)院膿皰型青春痘患者創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石。21世紀(jì)，亟需大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已在世界各國達(dá)成共識，越來越受到社會各界的普遍重視。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)主要通過創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)。教育創(chuàng)新的根本在于教師創(chuàng)新，在于教師的觀念創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，以及教師教學(xué)活動的創(chuàng)新。教師的專業(yè)成長伴隨著教師的職業(yè)生涯，在與教育環(huán)境的互動中，轉(zhuǎn)變教育理念、價(jià)值取向；更新知識結(jié)構(gòu)；提高教學(xué)技能，為國家和社會培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。新時(shí)期下的教師要不僅僅滿足于一個(gè)優(yōu)秀教師的角色，更應(yīng)該是一個(gè)教育的思考者、探索者和研究者。 一 我們要充分認(rèn)識到“反思”對于每位教師的成長和

3、擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才角色的重要性 1反思能轉(zhuǎn)變教師的教育觀念 教師在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，以研究的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，并在解決問題和反思行為的行動研究中，樹立終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。及時(shí)了解最新科研動態(tài)，善于吸取科研成果，才能隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)活動，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。 2反思可使教育理論再與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)改革 在教師的職業(yè)生涯中，每一串成功的腳印，每一次勇敢的攀登，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都伴隨著酸甜苦辣、心靈的洗滌、思想的飛躍。其中，教學(xué)反思猶如一把剎車閘、一貼清醒劑，在你迷茫時(shí)、彷徨時(shí)、橫沖直撞時(shí)，推你一把

4、，敲你一下。警醒大腦，反思自我，修整行裝，繼續(xù)出發(fā)。教師通過反思，把在教育教學(xué)中遇到的困惑、難解的問題，與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，采取恰當(dāng)?shù)奶囟ń虒W(xué)行為，形成優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐模式，從而促進(jìn)教學(xué)改革。 3反思能加快教師的成長，使教師成為研究者 許多優(yōu)秀教師的脫穎而出，和他們能夠自覺思考、敏銳把握、善于積累、重視反思是分不開的。美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長經(jīng)驗(yàn)反思。蘇格拉底說：“沒有經(jīng)過反思的人生是不值得過的?！币幻處煹某砷L與進(jìn)步，離不開積極主動獨(dú)立的思考。沒有反思，教育教學(xué)像一潭死水，激不起生命的浪花；沒有反思，教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情，不會被重新點(diǎn)燃。反思與教師的成功體驗(yàn)、與教師的闊步

5、成長分不開。 二 教師在實(shí)施創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中應(yīng)注重進(jìn)行“反思”的幾方面 1對固有的傳統(tǒng)觀念和思維模式進(jìn)行反思，樹立全新的人才觀和教育價(jià)值觀 要認(rèn)清教育的本質(zhì)，是促進(jìn)人的發(fā)展和培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才。轉(zhuǎn)變舊有觀念，由面向少數(shù)、面向精英轉(zhuǎn)為面向全體。重視人才的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，“一花獨(dú)放不是春”。教師要本著“人人都是人才，人人都能成才”的信念，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。始終堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，要允許和寬容生命的個(gè)性發(fā)展。教師要善于學(xué)習(xí)和借鑒一些先進(jìn)國家優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)以及成功的例子，經(jīng)常反思自己在教學(xué)工作中的過激行為，反思工作中的失誤和不當(dāng)之處，避免發(fā)生偏離教育正常軌

6、道的行為，對學(xué)生造成無可挽回的傷害和后果。生命是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的發(fā)展也各有千秋。尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，多進(jìn)行正面教育，使學(xué)生能夠明辨是非，樹立正確的思想觀、價(jià)值觀。要以情感人，以情動人，以情育人，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。尊重是美國兒童教育中的重要方式和特殊營養(yǎng)。美國人講究對孩子說話的口氣和方法，不但大人要認(rèn)真傾聽孩子的話，而且有時(shí)還要蹲下來與孩子對話，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低人一等”的感覺。美國人反對父母在人前教子，更不允許當(dāng)著人面譴責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”。同樣，在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師也要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以人為本，重視個(gè)性發(fā)

7、展，尊重學(xué)生個(gè)別差異，構(gòu)建民主的、互動的課堂氣氛，因材施教。建立民主平等，教學(xué)相長的師生關(guān)系，使學(xué)生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。 2對舊有的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念進(jìn)行反思，樹立終身教育的觀點(diǎn) 教師要敢于面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，不斷地學(xué)習(xí)充電，使知識結(jié)構(gòu)向多層次、多元化發(fā)展，從而有效地駕馭教學(xué)，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。反思自己的學(xué)習(xí)惰性，始終保持科學(xué)研究的學(xué)習(xí)態(tài)度。樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不進(jìn)則退，學(xué)無止境，永不滿足。教師要勇于探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，用現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 教師職業(yè)的基本

8、特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師工作的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。二是教師工作的發(fā)展性與創(chuàng)造性。教師要做教育實(shí)踐的有心人，善于積累學(xué)習(xí)工作中思維的火花，不斷強(qiáng)化成果意識和成才意識。經(jīng)常及時(shí)地將教學(xué)中的感悟、反思以及學(xué)生對一些問題的新想法記錄下來，定期整理并形成論文?！半x開了人的培養(yǎng)去講文的教學(xué)，就失去了教學(xué)工作的制高點(diǎn)，也就失去了教學(xué)的真正價(jià)值。”教師要充分認(rèn)識到自己工作的對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。教師不僅僅只扮演“奉送真理”的教育者，更應(yīng)成為學(xué)生成長明智的指路人、輔導(dǎo)員，教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。 3“反思”舊有的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，

9、擅長新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立互動的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 教育是一項(xiàng)塑造人類靈魂的工程、事業(yè)。尤其是中小學(xué)教師承擔(dān)著教育事業(yè)的基礎(chǔ)工程，擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談中，他們把反思習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)作教師生活的一部分，成為一種生活方式。像魏書生、于漪等特級教師，每天都寫日記，寫“教后記”。我們要充分認(rèn)識到反思對教師專業(yè)成長、發(fā)揮主體作用和創(chuàng)造性的提升的重要價(jià)值。在教師的成長過程中，隨著經(jīng)驗(yàn)的逐步積累和豐富，隨時(shí)對自己的教學(xué)實(shí)施有效的監(jiān)控和調(diào)控。這也正是優(yōu)秀骨干教師成長的途徑和標(biāo)志。語文特級教師于漪說：“教后記究竟記些什么？記教記學(xué)，記得記失。記學(xué)生種種表現(xiàn)，記學(xué)生長進(jìn)，記思想火花，

10、記我為誰教課？為學(xué)生。記對教材的理解與處理，記心得，記牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵，記失誤。記對教法的選擇與運(yùn)用，等等，記得久且多時(shí)，串聯(lián)起來，就對某一方面通透了?！泵课唤處煻紤?yīng)這樣，處處留心皆學(xué)問，事事思考皆文章。通過教后記、日記或故事性的隨筆形式記成敗得失；通過聽課、評課、觀察自己教學(xué)錄像的方法，對照他人，認(rèn)識自我；通過記一些教學(xué)過程中給人啟迪、閃爍智慧之光的地方；記一些學(xué)生之見；記一些其他教師成功的案例，反思自己教學(xué)中需要改進(jìn)的教學(xué)方法以及教學(xué)行為，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)自己理性的思考，發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。 在學(xué)習(xí)工作中反思，與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，樹立正確的教育思想和教學(xué)理念。反

11、思自己舊有的固定模式、思維方式，以全新的目光看人看事，善于發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和細(xì)微處。面對有活躍思想、獨(dú)特見解的教育個(gè)體，反思教育教學(xué)行為中的不到之處，重溫孔子的“三人行，必有我?guī)煛?。孟子的三樂“得天下英才而教育之”，深感教學(xué)相長、提升自我、不斷修煉的重要性。反思工作中閉關(guān)自守、疏于溝通的偏頗之處，認(rèn)識到充電學(xué)習(xí)、相互切磋、繼續(xù)進(jìn)修的必要，從而使課堂教學(xué)吸收更多新鮮的氧氣，呈現(xiàn)生機(jī)勃勃、百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。 在成長的過程中反思，一次次的失誤以及難以彌補(bǔ)的損失雖沖淡了我們成功的喜悅，但也更堅(jiān)定了我們必勝的信心。路在腳下，只有勇于攀登、不畏艱險(xiǎn)的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。教育雖是一個(gè)遺憾

12、的職業(yè)，但是我們只要不停地反思，習(xí)慣于思考，就會盡量減少遺憾，少些心痛。我們更多的是懷著一顆感恩的心，感恩時(shí)代、社會給我們提供的這個(gè)大舞臺，感恩那些默默無聞、為我們甘當(dāng)人梯的良師益友，感恩那些神采飛揚(yáng)、純真可愛的學(xué)生，使我們有顆永遠(yuǎn)年輕的心和旺盛的生命力。讓我們用獨(dú)特的靈感、巧妙的匠心、勇于創(chuàng)新的實(shí)踐、誨人不倦的精神，用滿腔的熱情和愛心，為祖國、為社會培養(yǎng)出方方面面的有用人才而奮斗。 2010年初，河南省政府以第1號文件形式提出“加快職業(yè)教育攻堅(jiān)”的26條意見，明文規(guī)定涉農(nóng)的21個(gè)專業(yè)定為免費(fèi)教育，半工半讀，頂崗實(shí)習(xí)，助學(xué)金等一系列特惠措施、制度，為農(nóng)村職業(yè)教育加入了助推劑，職業(yè)教育尤其是農(nóng)村

13、職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而在國家大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的同時(shí)，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育卻遇到前有未有的發(fā)展瓶頸，一方面表現(xiàn)中職學(xué)校對年輕人和家長卻缺乏足夠的吸引力，另一方面表現(xiàn)出農(nóng)村中等職業(yè)教育的培養(yǎng)課程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)與勞動力市場出現(xiàn)脫節(jié)。本文旨在通過我校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在中所暴露出的問題，探尋農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校的發(fā)展對策。1 頂崗實(shí)習(xí)中問題的形成原因1.1 學(xué)校管理體制、培養(yǎng)模式1.1.1 學(xué)校辦學(xué)急功近利 在農(nóng)村，職業(yè)教育除了硬件條件不足外，更深層次的還在于對于職業(yè)教育認(rèn)識上欠缺以及培養(yǎng)模式的陳舊。在管理層面上，一些三年制的學(xué)校在校內(nèi)基本局限于“2+1”或“1+2”的管理理念，即學(xué)生

14、在校內(nèi)學(xué)習(xí)二年，然后送到企業(yè)去頂崗實(shí)心一年，或者在校內(nèi)學(xué)習(xí)一年，然后送到企業(yè)二年，這源于經(jīng)費(fèi)不足或者考慮經(jīng)濟(jì)效益過多。同時(shí)在教學(xué)安排上，基本沿襲的是普通初中或職高那種理論為主的教學(xué)模式，沒有根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，開展一些有針對性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，“學(xué)一技之長，謀就業(yè)之路”幾成一句空文。1.1.2 使用教材與企業(yè)實(shí)際相互脫節(jié) 一方面表現(xiàn)在教材內(nèi)容的陳舊，沒有與時(shí)俱進(jìn)地做好更新工作；二是教材連貫性不強(qiáng)，知識出現(xiàn)脫節(jié)；三是教材的實(shí)用性不強(qiáng)，理論偏多，實(shí)訓(xùn)科目的設(shè)置既少也無法完全開展。1.1.3 教學(xué)模式的單一 一方面表現(xiàn)在教師唱獨(dú)角戲的“單主體教學(xué)”模式上，“傳道授業(yè)解惑”，沒有充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，

15、形成“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)模式；二是對職業(yè)技術(shù)教育缺乏足夠的認(rèn)識，過分強(qiáng)調(diào)知識，而忽視操作技能的培養(yǎng)，表現(xiàn)在課程設(shè)置沒有足夠的學(xué)生實(shí)訓(xùn)空間與時(shí)間，課程編排與設(shè)計(jì)有失合理。1.2 頂崗實(shí)習(xí)管理不到位。 用人單位在學(xué)生到崗以后，大多學(xué)校采取的是“放羊式”的管理，或者說派一名實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師，缺少對學(xué)生有效的管理與教育；同時(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)效益的考慮，最多在學(xué)生進(jìn)廠前開展一下安全紀(jì)律方面的教育，而缺乏相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。使得學(xué)生在一種放任的狀態(tài)下，又缺少足夠的心理準(zhǔn)備，因此出現(xiàn)消極退卻，進(jìn)而怠工，曠工，直至逃跑的現(xiàn)象。1.3 學(xué)生素質(zhì)有待提高。中職學(xué)校門檻低，入學(xué)容易。現(xiàn)在的中職學(xué)生，

16、生源年齡偏小、綜合素質(zhì)偏低，基本屬于“淘汰產(chǎn)品”，中職學(xué)生起點(diǎn)較低。如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽不懂，作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)毫無興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，正處于生長發(fā)育的高峰期，心理發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，不注意全面提高自身的素質(zhì)，在學(xué)校環(huán)境和工廠環(huán)境不一樣的情況下，感到茫然，意志力薄弱，不能吃苦耐勞。2 應(yīng)對對策2.1 轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。 首先要站在社會發(fā)展與歷史傳承的高度重視農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育工作，摒棄急功近利的辦學(xué)思想，特別是教育部門和職業(yè)學(xué)校學(xué)校校長，更應(yīng)對此有清醒的認(rèn)識；其次要大力開展研究新的職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式，堅(jiān)持以勞動力市場為導(dǎo)向，根據(jù)各自

17、學(xué)校的特點(diǎn)，開展有針對性的教學(xué)教研，夯基礎(chǔ)，重技能；三是加強(qiáng)對現(xiàn)有教材的研究，組織撰寫適應(yīng)于勞動力市場要求的實(shí)用性教材，保持教材的連續(xù)性，突出實(shí)用性特色； 四是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，著力打造一支“雙師型”老師隊(duì)伍。2.2 實(shí)行帶隊(duì)老師負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)與用人單位溝通。 職業(yè)教育要辦得好，肯定離不開企業(yè)、行業(yè)發(fā)揮的作用，對企業(yè)也要有一定的寄予，把職業(yè)教育作為教育產(chǎn)業(yè)的一支，實(shí)行產(chǎn)業(yè)化辦職業(yè)教育。強(qiáng)化企業(yè)職工培訓(xùn)。因?yàn)楝F(xiàn)在企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、結(jié)構(gòu)調(diào)整、下崗職工轉(zhuǎn)崗需要大量的開展企業(yè)職工培訓(xùn)。進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)辦好現(xiàn)在已有的職業(yè)學(xué)?？梢月?lián)合辦、也可以單獨(dú)辦，也可以和職業(yè)學(xué)校合作辦。應(yīng)該建立企業(yè)接受學(xué)生的實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐

18、的制度，推動校企合作聯(lián)合辦學(xué)。要推動職業(yè)學(xué)校更大范圍的工學(xué)結(jié)合。企業(yè)在用工上一定要執(zhí)行先培訓(xùn)后上崗的規(guī)定。我們要大力氣提倡企業(yè)創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的活動。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)協(xié)商，實(shí)行帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)制，積極配合企業(yè)做好學(xué)生角色由學(xué)生準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。2.3 注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 蘇州園區(qū)某企業(yè)在面試員工時(shí)候，對面試人員的綜合素質(zhì)提出很高要求。比如對面試人員的儀表、口才、知識、經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)取心、智力、誠意、持久力、說服力、感召力、性格等方面都進(jìn)行具體的規(guī)定。我們從這里可以看出，知識經(jīng)驗(yàn)是可以在學(xué)習(xí)過程中積累的，而員工的進(jìn)取心、誠意等內(nèi)在心理素質(zhì)的東西是要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)、在與人交往過程中培養(yǎng)和提煉的。還要求我

19、們的學(xué)生在內(nèi)心里要具有能夠?yàn)樗朔?wù)的人際交往意識。中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。中職學(xué)校的教育必須綜合考慮學(xué)生擇業(yè)、生存、競爭和發(fā)展的需要。通過我們對近400名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生調(diào)查問卷了解到，世界500強(qiáng)企業(yè)，在關(guān)注學(xué)生技術(shù)水平的同時(shí)，更多看重的是學(xué)生們品質(zhì)方面的東西，希望學(xué)生在既有的性格中有進(jìn)取心，有團(tuán)隊(duì)合作意識等。其中百得公司的經(jīng)理就表示“員工某種技術(shù)不會，我們可以培訓(xùn)。一周、兩周、一月、兩月、三月，總可以教會。而如果是品德方面的問題，那么就不是一年半載的事情了?！?.4 科學(xué)安排頂崗實(shí)習(xí)。 頂崗

20、實(shí)習(xí)實(shí)際上是將“應(yīng)知”、“應(yīng)會”的知識或技能在實(shí)習(xí)過程中反復(fù)訓(xùn)練，以致達(dá)到提高工作技能的目的。這就要求學(xué)校要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際與個(gè)人興趣，尋找合適的企業(yè)，在不同崗位上開展實(shí)習(xí)輪訓(xùn)，以提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。從我們的調(diào)查中可以看出，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，中途退卻的人數(shù)和比率是不一樣的，這固然有學(xué)生自身的原因，但也折射出學(xué)生頂崗實(shí)心安排的不合理性。3 結(jié)論在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，作為農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，必須轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)謀劃，在做好勞動力市場調(diào)研的情況下，結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際，抓好學(xué)生校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)二個(gè)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)新形勢下勞動力市場的需求。創(chuàng)新思維是一個(gè)成功的人必須具備的基本品質(zhì)，是社會發(fā)展中必

21、不可少的推動力。因此，在我國的初中教育中，針對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)與養(yǎng)成也是相關(guān)教育工作者需要引起重視的。本文從營造創(chuàng)新型課堂氛圍、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論結(jié)合、組織知識創(chuàng)新討論、開展創(chuàng)新展示活動四個(gè)方面來研究當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中高效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾個(gè)方法和策略。 一、營造創(chuàng)新課堂氛圍 是否能夠在初中教學(xué)中為學(xué)生們施以良好的化學(xué)知識的教學(xué)，直接影響著他們升入高中之后的化學(xué)學(xué)習(xí)。另外，在今后的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)生涯中，都會具有極其關(guān)鍵的作用。在九年義務(wù)教育中，我國教育方法的很多方面都已經(jīng)進(jìn)行了大幅度的改革。其中，效果最顯著的方法之一就是摒棄了傳統(tǒng)的、死板的、缺乏生機(jī)和活力的教師對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識傳

22、授的課堂教學(xué)方法，而采取了教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的課堂教學(xué)方法。如在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師們可以根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容營造創(chuàng)新型的課堂氛圍。例如，在課堂開始時(shí)，教可以帶領(lǐng)學(xué)生們先將上一堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，然后再進(jìn)行本節(jié)課的講解，這樣的一種課堂教學(xué)的順序的轉(zhuǎn)化看似很微小，但是卻有很大的積極作用。另外，在課堂教學(xué)中，教師們應(yīng)該大大增加對學(xué)生們進(jìn)行提問的頻率，進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們自主思考、不斷創(chuàng)新，這樣不僅可以提高學(xué)生們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、理解程度及掌握程度，更可以在很大程度上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。 二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)理論結(jié)合 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與理論知識

23、相結(jié)合的教學(xué)方法是必不可少的。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也正是化學(xué)教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”所在，它可以在很大程度上幫助學(xué)生們理解與掌握抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行關(guān)于氧氣制取的章節(jié)學(xué)習(xí)中，由于氧氣的制取一共有三種方法：分別是高溫加熱高錳酸鉀，生成錳酸鉀、二氧化錳及氧氣，化學(xué)反應(yīng)方程式為：2KMnO4=（加熱）K2MnO4+MnO2+O2；使用催化劑二氧化錳加熱氯酸鉀，生成氯化鉀和氧氣，化學(xué)反應(yīng)方程式為：2KCLO3=（加熱，MnO2）2KCL+3O2；雙氧水（過氧化氫）在催化劑二氧化錳（或取水泥、土豆、鐵銹、紅磚粉末等）的催化作用下，生成氧氣和水，化學(xué)反應(yīng)方程式為：2

24、H2O2=（MnO2）2H2O+O2。初三正是學(xué)生們的興趣最為廣泛、好奇心最為濃厚、求知欲最強(qiáng)的時(shí)期，教師需要做好每一個(gè)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，在課前對于每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都精心設(shè)計(jì)，力爭在實(shí)驗(yàn)中能夠充分地挖掘?qū)W生們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生們的好奇心以及創(chuàng)新思維，從而使得他們保持對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性、積極性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。 三、組織知識創(chuàng)新討論 小組討論是初中課堂教學(xué)中必不可少的一種十分有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，可以促使他們進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，在小組中表達(dá)自己對于相關(guān)問題的見解與體會。例如，在進(jìn)行了鎂條與氧氣燃燒的實(shí)驗(yàn)之后，教師們首先可以將全班學(xué)生

25、分為若干個(gè)小組（盡量做到每個(gè)小組的人數(shù)相等，平均學(xué)習(xí)能力保持一致），然后引導(dǎo)學(xué)生們針對該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行討論，羅列出所有的反應(yīng)現(xiàn)象，最后每個(gè)小組選取一個(gè)代表，將本小組的討論結(jié)果與班級的同學(xué)分享，再選取任意一個(gè)小組為自己小組的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評。在此過程中，教師們可以觀察每個(gè)小組的討論情況，針對個(gè)別討論中出現(xiàn)停滯的小組進(jìn)行適當(dāng)提示及引導(dǎo)，再對每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。這種教學(xué)方法能夠在很大程度上提高學(xué)生們對于化學(xué)知識進(jìn)行思考的主觀能動性，大大提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，與此同時(shí)也可以讓學(xué)生們體會到小組合作、團(tuán)結(jié)友愛的力量，增強(qiáng)班級凝聚力。 四、開展創(chuàng)新展示活動 化學(xué)知識作為一種科普性的學(xué)科，在人們的

26、實(shí)際生活中具有十分廣泛的作用，因此，將化學(xué)的理論知識與實(shí)際的動手實(shí)驗(yàn)、生活中的種種現(xiàn)象相結(jié)合，才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的，發(fā)揮其作用。在實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的方法中，除了提高學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，開展化學(xué)創(chuàng)新的展示活動也是一個(gè)提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維的十分有效的方法。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，不定期地組織全校師生進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)科普展覽，廣泛搜集有代表性的各位化學(xué)家的創(chuàng)新研究成果，并從中吸取豐富的化學(xué)創(chuàng)新精神，了解創(chuàng)新、走進(jìn)創(chuàng)新。另外，教師們也可以組織學(xué)生生進(jìn)行創(chuàng)新小組的活動，即根據(jù)某一主題進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新作品的征集，從而大大促進(jìn)他們對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 五、結(jié)束語

27、在我國的文化教育和素質(zhì)教育中，創(chuàng)新教育一直占有著十分重要的地位。當(dāng)今，社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，正因?yàn)槿绱?，?chuàng)新教學(xué)必然會成為我國教育教學(xué)的重中之重。因此，在初中化學(xué)中更加有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力，是相關(guān)教育工作者們亟待解決的重點(diǎn)問題。 新課標(biāo)實(shí)行十年來，教育教學(xué)觀念的不斷更新促使了教學(xué)方法的靈活多變，而教學(xué)方法的綜合運(yùn)用則有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)中，我常運(yùn)用不同的教學(xué)方式，并且將其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記入我的教學(xué)筆記中，朝花夕拾，積少成多，對某一種方法的運(yùn)用也就有了相對多的體驗(yàn).下面僅以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談?wù)勎以谔幹脤W(xué)生“錯(cuò)處”這一方面的具體做法和感悟.一、借用

28、學(xué)生“錯(cuò)處”，創(chuàng)造溫馨的教學(xué)環(huán)境學(xué)生是來學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)就不可能沒有錯(cuò)誤，因此，課堂上學(xué)生有錯(cuò)，這很正常，關(guān)鍵是教師如何處理學(xué)生的“錯(cuò)處”.處理得好，就會“柳暗花明又一村”；處理不好，就極有可能導(dǎo)致教學(xué)停滯不前、師生關(guān)系僵化.學(xué)生的“錯(cuò)處”是什么，也許有人會覺得這是阻止教學(xué)環(huán)節(jié)前行的攔路石，是垃圾，我卻認(rèn)為，“錯(cuò)處”是教師可以充分利用的教學(xué)生成的閃光點(diǎn).富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝，學(xué)生的“錯(cuò)處”就是這樣的寶貝.有這么一件事讓我深有感觸.學(xué)習(xí)整式的除法（見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)八年級上冊第十五章整式的乘除與因式分解）的第二天，我在上課時(shí)進(jìn)行作業(yè)講評，其中有這樣一道計(jì)算題有學(xué)生

29、做錯(cuò)了：（25x3+15x2-20 x）（-5x），我在黑板上板書題目以后這樣開頭：“就是這一道題，有學(xué)生手中的筆不聽使喚，幾經(jīng)折騰，竟然算錯(cuò)了.”此言一出，教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生你看看我，我看看你，都不言語，以為老師更為嚴(yán)厲的語言就要沖口而出了.但是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“也就是這一道題，讓我知道了極少數(shù)學(xué)生身上還存在著可以克服的粗心大意的毛病.我找了兩三個(gè)學(xué)生談過這次作業(yè)的這個(gè)問題，他們的直白和靦腆告訴我，他們非常愿意改正這樣的毛病，我也高興地接受了他們的坦誠和微笑.相信這樣的情況在以后會大大減少，直到杜絕.同時(shí)，其他沒有這方面錯(cuò)誤的學(xué)生也該感謝這幾位同學(xué)，是他們的錯(cuò)讓你們以后去避免這樣可能的錯(cuò)

30、誤.”在這一張一弛之間，課堂的氣氛得到了緩解，學(xué)生們的臉都舒展開來，笑容重新回到了他們的臉上，溫馨的教學(xué)氛圍出現(xiàn)了.作為教師，不能借用學(xué)生的錯(cuò)誤去樹立教師的權(quán)威，而是要讓學(xué)生心悅誠服地接受老師善意的批評，從而為改正錯(cuò)誤創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件.還有一次是學(xué)習(xí)了二次根式的乘除（同上，見數(shù)學(xué)九年級上冊第二十一章二次根式），我指出了學(xué)生的一處比較出格的“錯(cuò)處”，一個(gè)學(xué)生主動站起來對大家說：“這個(gè)錯(cuò)誤是我的，我接受批評，但是因?yàn)槲业腻e(cuò)，讓大家知道了今后不該這樣做，你們應(yīng)該感謝我.”學(xué)生們都愣住了，這顯然帶有點(diǎn)惡作劇的意思，我沒有發(fā)火，而是順著這位學(xué)生的話說：“他的直率讓老師欽佩，事實(shí)也確實(shí)是這樣，我們何不以

31、掌聲來感謝他呢？”同學(xué)們的掌聲熱烈使這位學(xué)生倒反而不好意思了，教學(xué)氣氛也由緊張轉(zhuǎn)為了和諧.二、巧用學(xué)生“錯(cuò)處”，激發(fā)主體的學(xué)習(xí)潛能有人希望學(xué)生在課上每次回答問題都正確，每次作業(yè)都沒有錯(cuò)誤，但這是完全不可能的事.既然不可能，我們?yōu)槭裁床磺捎脤W(xué)生的“錯(cuò)處”，去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)他們主動參與到學(xué)習(xí)過程中來呢？平時(shí)，我有意識地去這樣實(shí)踐.比如學(xué)習(xí)實(shí)際問題與二次函數(shù)（同上，數(shù)學(xué)九年級下冊第二十六章二次函數(shù)）后，我出了這樣一道探索題：在周長為定值p的扇形中，半徑是多少時(shí)扇形的面積最大？我請兩個(gè)學(xué)生到黑板前來做題，沒有做對.錯(cuò)了怎么辦？我鼓勵(lì)大家：“這道題交給你們了，希望你們能給我一個(gè)滿意的答案.可以

32、一個(gè)人鉆研，也可由前后桌同學(xué)互相探討解決.老師需要的不僅僅是你們的結(jié)果，更需要你們解題的過程，并且要解釋為什么用這種解法？還有沒有其他解法了？解題中你運(yùn)用了我們學(xué)到的什么知識點(diǎn)？請大家八仙過海，各顯神通.”幾句話，說得大家心里熱乎乎的，蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強(qiáng)烈.”學(xué)生的潛能被激發(fā)起來了，沒多久，大家紛紛舉手，發(fā)言相當(dāng)踴躍.三、利用學(xué)生“錯(cuò)處”，改變教案原來的預(yù)設(shè)葉瀾教授曾這樣說過，課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程，不管我們的教案有多么完美無缺，但再好的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)

33、.一線的教師都知道，改變教案原來的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)經(jīng)常會發(fā)生的事.這種改變可能有多種原因，利用學(xué)生“錯(cuò)處”的改變也包括其中.學(xué)習(xí)一次函數(shù)（同上，八年級上冊第一章一次函數(shù)），當(dāng)前面的教學(xué)環(huán)節(jié)都圓滿完成，只剩下小結(jié)和布置作業(yè)時(shí)，我原來的預(yù)設(shè)是教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的知識，再布置課外作業(yè)，但是，一個(gè)原來成績平平的學(xué)生張嚴(yán)舉手要求發(fā)言：老師，我來小結(jié)吧.看他蠻有信心，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，將原來的預(yù)設(shè)放一邊.張嚴(yán)從一次函數(shù)的圖像歸納出一次函數(shù)的性質(zhì)，可惜的是，當(dāng)他講對了大一半的時(shí)候，我覺得他“卡殼”了.便立刻接上去說：“張嚴(yán)說得多好啊，剩下沒有說完的部分，不能讓他一個(gè)人說了去.”一場即將發(fā)生的尷尬被輕輕掩飾了

34、過去，教案的預(yù)設(shè)是改變了，但是，學(xué)生的熱烈討論營造了更為精彩的生成. 音樂學(xué)科作為初中課程中的一門必修課程，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等諸方面全面發(fā)展的過程中，起著非常重要的作用。同時(shí)，音樂教學(xué)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生良好素養(yǎng)的重要手段，特別是在音樂課堂上，學(xué)生的身心可以得以放松，學(xué)習(xí)的壓力可以在音樂中得到緩解。然而，放眼當(dāng)前的音樂課堂，其教學(xué)的現(xiàn)狀不可謂不讓人擔(dān)憂，低效甚至無效的音樂課堂比比皆是，學(xué)生在這樣的課堂中，幾乎談不上收獲，更談不上提升自己的素養(yǎng)了，音樂教學(xué)的優(yōu)勢也在這樣的氛圍中喪失殆盡。那么，面對這樣的現(xiàn)狀，我們廣大音樂教師是聽之任之，無所作為，還是面對困難，迎難而上？我認(rèn)為，

35、唯有我們不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高音樂課堂的有效性，才能重新煥發(fā)音樂課堂應(yīng)有的風(fēng)采。對此，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、發(fā)揮音樂課堂的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師。音樂課對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有獨(dú)特的優(yōu)勢，作為一名音樂教師，應(yīng)該首先挖掘音樂課的學(xué)科優(yōu)勢，充分展示音樂學(xué)科的魅力，將興趣激發(fā)貫穿在課堂的始終。前蘇聯(lián)音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，是將音樂的魅力傳遞給學(xué)生的前提?！闭n堂教學(xué)中，給學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，將音樂學(xué)科與其它學(xué)科對學(xué)生不同的吸引力淋漓地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感悟音樂的美，特別是通過那些陶冶學(xué)生情操，蕩滌學(xué)生心靈的中外名曲的演唱

36、，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的無限熱愛。當(dāng)然，教學(xué)過程的完整，流暢，教學(xué)內(nèi)容的生動活潑，貼近學(xué)生心理都會促進(jìn)學(xué)生迷戀音樂，喜歡音樂，激發(fā)他們對音樂的熱情。此外，音樂課堂不斷培養(yǎng)學(xué)生的自信心，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生給予及時(shí)的評價(jià)，讓學(xué)生沉浸在成功的氛圍中，擁有成就感，產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的自信，都會促進(jìn)學(xué)生在課堂上輕松自如、盡情表現(xiàn)。試想，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎能不意氣風(fēng)發(fā)，效果又怎能不高呢？二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高理論教學(xué)的實(shí)效音樂理論教學(xué)是初中音樂教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生音樂內(nèi)涵的必要方面。而音樂理論知識對于我們初中學(xué)生來說，又太過抽象，很多學(xué)生不易理解，因此作為教師應(yīng)該采用

37、靈活、準(zhǔn)確生動的語言，站在學(xué)生的視角，盡量把那些抽象的知識具體化，晦澀的概念形象化，從而貼近學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感覺淺顯易懂。例如對于二分音符、四分音符、八分音符等的教學(xué)，教師可通過讓學(xué)生分辨聲音的長短來區(qū)分，特別是將學(xué)生生活中常見的一些聲音用以舉例，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際充分感受，比如汽笛的聲音、喇叭的聲音，小貓、小狗的叫聲等。讓學(xué)生在具體直觀的感性認(rèn)識中，充分體會，然后再讓學(xué)生表達(dá)，比如通過拍手、跺腳的方式將相關(guān)的節(jié)奏表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)由聲音感知到動作表現(xiàn)的過渡。尤其是對于八、九年級的學(xué)生，教師更要適當(dāng)增加樂理知識，豐富學(xué)生對樂理的了解，當(dāng)然，這需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，讓樂理教學(xué)變得輕松易懂。此外，初

38、中音樂新課標(biāo)明確指出“識譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容，也是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)?！币虼?，教師在音樂教學(xué)中，必須注重識譜教學(xué)，既要讓學(xué)生對識譜教學(xué)興趣濃厚，又要讓學(xué)生在識譜教學(xué)中學(xué)會方法。教學(xué)中，很多學(xué)生一到唱譜，其高漲的學(xué)習(xí)熱情立馬就會下降，為此，我在教學(xué)中，創(chuàng)新方法，讓學(xué)生在對歌曲的模仿中不斷識譜，讓學(xué)生先學(xué)歌曲，再反過來識譜，通過這樣的相互補(bǔ)充，提升了學(xué)生的識譜本領(lǐng)。既樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的自信心，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性。三、運(yùn)用多種手段，提高歌唱教學(xué)有效性歌唱是音樂教學(xué)中主要的內(nèi)容之一，是課堂教學(xué)中最主要的教學(xué)形式，也是學(xué)生最愿意參與的。因此，教師要充分結(jié)合初中學(xué)生的心理，采用靈活多

39、樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的技巧。在此過程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會唱歌，更要學(xué)生能夠深入歌曲深處，了解藝術(shù)形象，體會作品內(nèi)涵，在表達(dá)作品時(shí)，能夠把握作品的內(nèi)容、情感、風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)方式和習(xí)慣。比如，怎樣讓學(xué)生唱的更動聽，更吸引聽眾；怎樣通過速度和音量的變化，感受出表演者對作品的詮釋；如何通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)行感情地演唱等。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究和不斷發(fā)現(xiàn)，體會歌唱藝術(shù)的感染力，養(yǎng)成正確的發(fā)音方法。如我在教學(xué)中，組織學(xué)生運(yùn)用競賽的方式，在獨(dú)唱、對唱、齊唱，表演唱中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，結(jié)合學(xué)生自編自創(chuàng)的作品，讓他們?nèi)プ杂杀磉_(dá)，盡情表現(xiàn)，通過這些展示學(xué)生內(nèi)心的藝術(shù)作品，吸引學(xué)生不斷

40、超越自己。一段時(shí)間后，很多學(xué)生從開始的不敢開口到勇于開口，善于開口，不斷獲取成功與自信，逐漸增加了他們對歌唱的興趣。四、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高教師音樂素質(zhì)音樂教師的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)生有著重要的影響，作為音樂教師，只有不斷學(xué)習(xí)音樂知識，不斷充實(shí)自己，絕不能僅僅將音樂課上成唱歌課，將音樂課的功能弱化成僅僅教會學(xué)生唱幾首歌，教師要本著對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，從點(diǎn)滴做起，傳授給學(xué)生樂理知識，提高學(xué)生音樂能力，從而提升他們的音樂素養(yǎng)。總之，教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)時(shí)，既要面向全體同學(xué)，又要貼近學(xué)生實(shí)際，因材施教，不斷激發(fā)他們音樂學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘?qū)W生的音樂潛能，讓學(xué)生在音樂課堂找尋到快樂，從而愛上音樂，輕松愉快的學(xué)習(xí)音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂，真正高效的實(shí)現(xiàn)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)。皮膚常識內(nèi)容1、皮膚類型2、問題性皮膚皮膚類型五要素健康肌膚的五要素細(xì)膩光澤彈性皮脂腺濕潤皮膚優(yōu)點(diǎn)皮膚缺點(diǎn)皮膚類型1、越好的皮膚越中性膚