(優(yōu)選)第三節(jié)學(xué)生個體差異課件

1、（優(yōu)選）第三節(jié)學(xué)生個體差異第1頁，共30頁。智力是一個人的聰明程度經(jīng)驗(yàn)看法1. 好的反應(yīng)能力（桑代克） 專家觀點(diǎn)2. 進(jìn)行抽象思維的能力（推孟） 33. 獲得或占有知識的能力（漢蒙）5. 各種認(rèn)識能力的總和，主要包括觀察力、注 意力、記憶力、思維力、想象力（林崇德）什么是智力4. 信息加工的能力（斯騰伯格） 過目不忘（記憶） 料事如神（遠(yuǎn)見） 巧出匠心（創(chuàng)造思維） 入木三分（觀察力）第2頁，共30頁。中國古代的智力游戲工具-九連環(huán)怎樣知道一個人的智力高低？益智圖：七巧板“東方最古老的消遣品”（李約瑟）第3頁，共30頁。第4頁，共30頁。斯皮爾曼的二因素論類型表現(xiàn)與智力關(guān)系一般因素G影響個體在所

2、有智力測驗(yàn)中的表現(xiàn)。與智力相關(guān)（關(guān)鍵）特殊因素S影響個體在某一種能力測驗(yàn)中的表現(xiàn)。與智力不相關(guān)第5頁，共30頁。流體智力：基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等。建立在腦發(fā)育的基礎(chǔ)上，受遺傳因素影響較大。流體智力和晶體智力晶體智力：經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是流體智力應(yīng)用的結(jié)果，在實(shí)踐中形成的能力。如詞匯能力和計算能力等。卡特爾的二因素論第6頁，共30頁。30歲第7頁，共30頁。加德納的多元智力理論 智力是在某種社會和文化環(huán)境的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力。 加德納智力的結(jié)構(gòu)1983第8頁，共30頁。獨(dú)木舟的問題十九個人需要渡過一條河。河水

3、湍急，不能游泳，而他們只有一條獨(dú)木舟。獨(dú)木舟一次只能載三人，其中一位必須是成人。在這十九人中只有一位是成人。獨(dú)木舟需要來回幾趟，才能把所有兒童都送到對岸？第9頁，共30頁。解決這個問題時，我會.一邊工作一邊哼唱先將整個問題在腦中完全想過一次，才采取行動一邊工作一邊自言自語在我的腦中，將問題以一幅畫或圖表示運(yùn)用具象的物體來幫助解決考慮到水流風(fēng)速及其他自然界障礙將問題演出來向他人求援與他人討論其他運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解題尋找規(guī)律，并將之用來解題選擇不做這一題仔細(xì)重復(fù)閱讀問題好幾次第10頁，共30頁。第11頁，共30頁。光芒四射的各類名人第12頁，共30頁。多元智力理論對教育的啟示教學(xué)中不僅重視語言、和數(shù)學(xué)

4、推理能力，還應(yīng)重視其他能力?！耙詡€人為中心的教育”教育教學(xué)應(yīng)是“對癥下藥”的因材施教觀第13頁，共30頁。類型含義分析性智力涉及分析、判斷、評價、比較和對照的能力；創(chuàng)造性智力涉及創(chuàng)造、設(shè)計、發(fā)明、想象的能力；應(yīng)用性智力涉及使用、應(yīng)用、執(zhí)行及實(shí)踐的能力。斯滕伯格智力三元智力理論 第14頁，共30頁。第15頁，共30頁。斯騰伯格的智力亞理論第16頁，共30頁。三元智力理論對教學(xué)啟示 1、教師需要關(guān)注每一種學(xué)習(xí)行為對發(fā)展智力的作用，使所有學(xué)生都能得到智力的全面發(fā)展。教師不僅要加強(qiáng)智力的學(xué)術(shù)性方面，也要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性方面，還要考慮學(xué)生的文化背景方面。 2、教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識、利用并發(fā)揮自己的智力優(yōu)勢。

5、 第17頁，共30頁。二、個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異（一）學(xué)習(xí)風(fēng)格的維度 1、奈欣斯的三維理論 2、雷偌的六位理論 3、科特加的兩維坐標(biāo)理論（二）常見的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 1、感覺通道 2、認(rèn)知風(fēng)格第18頁，共30頁。類型表現(xiàn)感覺定向?qū)W習(xí)者在學(xué)習(xí)時主要依賴的是視覺、聽覺還是觸覺反應(yīng)方式學(xué)習(xí)者是單獨(dú)工作&小組工作小組中，主動參與者&被動觀察者喜歡依賴教師&傾向于自主行動對于一個結(jié)論、作業(yè)、建議或指導(dǎo)，支持的&質(zhì)疑的思維模式收集-積累細(xì)節(jié)材料-組織到一起&總的概念輪廓-收集相關(guān)信息證明喜歡深思熟慮、有條理的收集&巨大的、直覺式的跳躍奈欣斯的三維理論第19頁，共30頁。雷諾的六維理論第20頁，共30頁。科爾勃的兩

6、維坐標(biāo)理論第21頁，共30頁。根據(jù)學(xué)習(xí)者對不同感覺通道的偏愛1、感覺通道類型表現(xiàn)視覺型擅長讀、看，自己看書、做筆記，書面考試成績好聽覺型擅長聽，多聽多說語言信息接受效果好，口頭表達(dá)能力強(qiáng)動覺型動手、動口，運(yùn)動節(jié)奏感好、動手能力強(qiáng)第22頁，共30頁。2、認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格指個體感知、記憶、思維、問題解決、決策以及信息加工的典型方式。主要特征：持久性與一致性第23頁，共30頁。類型與學(xué)習(xí)的關(guān)系對社會性線索和學(xué)習(xí)強(qiáng)化的反應(yīng)教師的場向?qū)虒W(xué)方法的影響取長補(bǔ)短場依存性對人文學(xué)科和社會學(xué)科更感興趣注重學(xué)習(xí)環(huán)境的社會性，對于具有社會內(nèi)容的材料更感興趣；其他人的出現(xiàn)對他們產(chǎn)生積極的影響，特別是那些他們喜歡的人；

7、易于接受比人的暗示，受外部誘因影響不太講究結(jié)構(gòu)，喜歡與學(xué)生互動，討論法a.從小學(xué)就識別學(xué)生的場定向。b.將學(xué)生和教師的全部技能擴(kuò)展到超出他們占優(yōu)勢的場定向范圍。場獨(dú)立性擅長數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面受內(nèi)在動機(jī)影響（數(shù)學(xué)）喜歡講演，注意教材的結(jié)構(gòu)和邏輯，教正規(guī)的教學(xué)方式。（1）場依存性和場獨(dú)立性第24頁，共30頁。測量方法-鑲嵌圖形向被試呈現(xiàn)一個復(fù)雜圖形，然后給一個簡單的圖形，讓被試很快地從復(fù)雜的圖形中找出與標(biāo)準(zhǔn)圖形一樣的圖形。測量的指標(biāo)是被試反應(yīng)的時間和正確性。 A鑲嵌圖形測驗(yàn)：從復(fù)雜圖形中找出簡單圖形第25頁，共30頁。善于從中分析出各個元素善于作出整體把握場獨(dú)立型場依存型圖1：看到復(fù)雜圖形時的表現(xiàn)

8、圖中有三角形、梯形這個圖好象一面旗子1、不注意外界的要求2、按自己的想法去做1、很注意別人的要求2、努力做到符合要求場獨(dú)立型場依存型圖2：當(dāng)別人提出要求時的表現(xiàn)我要試試別的方法好，我就試著這樣做這樣做會更好些1、不受外界干擾易受環(huán)境干擾場獨(dú)立型場依存型圖3：在嘈雜環(huán)境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)煩死了!第26頁，共30頁。（2）反思型和沖動型類型表現(xiàn)反思性往往以很快的速度形成自己的看法，在回答問題時很快就能做出反應(yīng)。沖動型在做出回答之前傾向于深思熟慮的、計算的、分析性和邏輯的思考，往往先評估各種可代替的答案，然后給予較有把握的答案。研究發(fā)現(xiàn)A、適于不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。B、受教育和環(huán)境影響。C、沖動型的缺點(diǎn)通過教學(xué)能夠得到某些改變。第27頁，共30頁。找出完全一樣的圖形第28頁，共30頁。我知道這樣做這樣回答對么？還有更好的辦法么？1、思考問題很快2、急于回答，脫口