談SPP體育教學理論重要意義及其內涵

1、談SPP體育教學理論重要意義及其內涵體育是教育系統(tǒng)中重要的組成部分，沒有好的體育教育難以理解為有出色的教育體系，對于培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展也就沒有了落實的可能性。為了讓學生全面的發(fā)展，體育教師以及體育課首先應當承擔起社會的主要責任，在體育課堂上進行大膽的嘗試與改革，積極地引入科學、領先的理論指導體育教學任務的順利完成。體育教學模式是將體育教學理論轉化為體育教學實踐的媒介，該文的SPP教學理論是指從學生發(fā)展的角度出發(fā)提出，技能(skill)、體適能(physicalfitness)、心理潛(Psychologicalpotential)三個方面來有機結合鍛煉發(fā)展學生的理論，三者即相互促進，又互

2、相制約，處于互為影響的狀態(tài)。SPP體育教學發(fā)展的基本內涵新課標展示了學習目標和引領內容，學習的內容取決于學生未來的發(fā)展方向及高度。用SPP發(fā)展理論框架指導學生學習，對學習的知識體系也是從整體后局部的開始進行的，是從學生的體育教育發(fā)展方向對教學內容框架進行構建，包含了已有的教學目標的發(fā)展層面又有對教學內容宏觀的指導作用。對體育課教學內容的選擇上也是別具匠心的，結合體育課程標準具體提出心理健康、身體健康、適應社會的健康觀點，結合教育的根本為全面發(fā)展身心健康為最終目標，提出了體育教學內容的基本框架。1.1教學內容的主體-技能人體在運動的過程中有效掌握并完成專門動作被稱之為運動技能，作為體育學習領域的

3、主要運動技能，需要學生在體育課堂中認真學習、掌握一系列的運動知識和技能，形成動力定型從而學會運動特長項目，為終身體育打下堅實的基礎。在學生學習運動技能時要對現有知識進行重組，進行選擇性的學習，這個過程實質就是進行改進問題，實現自我突破的過程。只有這樣學生才可以科學進行鍛煉，可以在現有知識體系下指導自我技能的學習。因此，技能教學是體育課教學內容中最重要的一項，它可以做為其他內容的載體，同時也是其他內容的支柱。1.2技能和健康的保證-體適能人體各器官系統(tǒng)的機能在身體活動中表現出來的能力被稱之為體適能。體適能它與健康有關展現出體能和與運動技能之間辯證統(tǒng)一的關系，學校體育階段表現出以增加健康指數和提高

4、基本活動能力為主要任務。其中包含六方面的素質要求：平衡性、心血管耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韌性、靈敏。國家體質健康測試主要從這六大方面對學生進行體質測評，是學生體質健康的個體評價標準。近十年的體質測試發(fā)現青少年的體質狀況呈現逐年下降趨勢，越來越多的體質虛弱的小胖子出現在校園內。因此，在體育教學中要重視體適能內容，盡快改善學生體質健康狀況，為學生增強運動能力擔負起義務與責任。SPP體育教學理論是教育發(fā)展的必然要求2.1個體的年齡與身心發(fā)展需要相互適應學生要經歷大致三個階段的學習過程，一般為小學、中學、大學三個階段，這三個階段在學生不同時期會對學生產生不同的影響根據學生對體育教學效果與質量可以對

5、學生身心發(fā)展的不同時期進行概述。首先，小學生階段學生的身體處于骨化的過程，肌肉力量以及柔韌性的發(fā)育尚不完全，肌力耐力差。神經系統(tǒng)也處于快速發(fā)展期，指揮小肌肉活動的能力還沒有那么發(fā)達。這些生理特質決定了將要快速發(fā)展的基本活動技能，如站立行走、投、跳躍、平衡性等，教授小學階段學生時更應注重與生活情景相結合的辦法。這樣對于小學階段孩子身體的發(fā)展起到積極的作用。小學生對觀察到的事物比較敏銳，能夠注意事物的新鮮性和特殊特征，學習動機很強，但隨著年級逐漸升高，學生注意分配能力也漸漸有所提升，意志力也會隨年齡增長而增強。小學階段學生心理發(fā)展變化是潛移默化的，需要教師家長細心觀察，為此培養(yǎng)學生的基本生活能力，

6、與發(fā)展心理潛能更顯得尤為重要。中學階段的學生處在生長發(fā)育的關鍵時期，青春期的到來會使男學生更像男子漢，骨架粗大，肌肉壯實，女學生更像成熟的少女，身形纖細，這時期的他們身體外形會發(fā)生急劇變化。但相同的外在表現為動作不夠靈活，平衡性依然發(fā)育不夠成熟。女學生的柔韌素質會隨著年齡逐漸得到提升，而男學生的肌肉力量耐力和爆發(fā)力也會得到突飛猛進的發(fā)展。中學生處于身體快速發(fā)育期，針對這一現象要進行有針對性的體育鍛煉，從而促進身體各項素質的發(fā)展。隨著年齡的增長，身體趨于成熟，獨立思維能力逐漸增強，規(guī)則意識增強，這一階段需要增加體育項目中復雜的技能學習，進而培養(yǎng)學生的運動習慣與興趣。這一階段重點是要發(fā)展中學生的技

7、能與體能，學生的情感和個性培養(yǎng)將成為教學重點。大學階段的學生身體發(fā)育接近成熟穩(wěn)定狀態(tài)，這時期大學生運動技巧和心理及適應能力方面都有較大的提升空間。學校體育的最后一站是高校，為此學生需要在這一時期重點提高運動能力，發(fā)展身體綜合素質，但同時也要注意情感態(tài)度對體育學習的影響。2.2體育教育帶給學生健康和發(fā)展的啟發(fā)多數的家長認為只有學習文化課程才可以應對今后激烈的人才競爭，因此忽略了學生身體鍛煉的重要性，對學生的身體健康狀況造成一定程度的影響。從長遠的社會需求來看，學生的身體健康是人生成才的主要保障，學校體育以健康第一的思想指導學生體育鍛煉，能夠準確地把握學生成長過程的身心發(fā)展特點。為了保障學生的鍛煉

8、時間，體育教師要在體育課堂上承擔起一定的責任。體育課堂上技能的教學要幫助學生在日常生活中的動作更協(xié)調，要求有足夠的內容和負荷，有效地刺激機體進入適應-提高-再適應的循環(huán)軌道。教育的終極目的是為了人的全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的應試教育思想之上又推進素質教育思想，其根本目的是為了學生的全面發(fā)展，而人的發(fā)展內部動力來自于本身的可能開發(fā)的能量。素質教育推行了很多年，學校教育工作進行了多種改革方法，體育課也加大了對學生情感的培養(yǎng)過程，培養(yǎng)了學生適應社會各方面的能力，學校體育只有通過體育活動這一重要的載體才能更好地實現。結語學校體育教學內容是千差萬別的。現代的SPP教學模式更加適合現代教學的背景，通過傳統(tǒng)體育教學

9、出現的問題進行總結，從技能、體適能和心理潛能三方面進行教學內容重構。對理論的構建，可以有效地完成課程標準的各種維度教學目標，可以加強學生體育健康觀念，有效提高學生的體質現狀。應該繼續(xù)對SPP教學理論進行深入全面的研究分析，挖掘有利于學生發(fā)展的深刻內容，應用SPP理論進行教學能夠對教學框架的論證和評價體系做出標準化。參考文獻：曲宗湖。體育與心理潛能開發(fā)M.北京：人民體育出版社，2004:3-4.李曉紅。在體育鍛煉中進行大學生心理潛能開發(fā)的探索J.廣州體育學院學報，2009,4(29)：126-128.龍之榮。試論體育教育開發(fā)心理潛能的可行性J.新課程研究，2011(1)：44-45.張加軍，吳海鷗。學校體育學課程有效教學框架的構建卩山東體育學院學報，2011,1