低段有效識字教學(xué)例談?wù)n件

1、低段有效識字教學(xué)第1頁，共39頁。一、激發(fā)興趣。二、教會方法。三、拓寬渠道。第2頁，共39頁。 一、激發(fā)興趣。 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！闭Z文課應(yīng)成為孩子情感與夢想的的樂園。讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)的需要。對于低年級的孩子來說他們的機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識大抵從興趣出發(fā)，可以說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定著他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。因此，我們應(yīng)在識字教學(xué)中運用多種識字方法，激發(fā)孩子的興趣，并盡量保持這樣的趣味，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。這是提高識字效率的關(guān)鍵。第3頁，共39頁。一、激發(fā)興趣。二、教會方法。1、字謎識字

2、法。2、圖畫變字法。（象形字識字法。）3、編兒歌、故事記字形。4、理解字形想字義識字法。5、筆畫加減法。6、拆字合字游戲?qū)W字法。7、動作演示識字法。8、具體語境中識字。第4頁，共39頁。 1、字謎識字法。 猜字謎既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起大腦積極思考，又拓寬了學(xué)生的知識面，同時鍛煉了思維能力。從猜謎中可了解字的組成，易于掌握漢字的結(jié)構(gòu)、記牢字形。一陣大雨把一座小山壓倒了。（ ）大口框，小口兒，貝貝關(guān)在家門里。（ ）三個人同日來。（ ）兩個人躲在屋檐下。（ ）門中有一人 （ ）日日張口練聲 （ ）雪圓春兩閃唱第5頁，共39頁。 2、圖畫變字法。（象形字識字法。） 漢字最大的特點便是象形。即使不

3、識字的人，有時也能讀出某一個漢字來，就是因為有的漢字是由從前的畫一般的字形轉(zhuǎn)化而來的。例如：識字（一）第2課口耳目就是很典型形象的一課。 第6頁，共39頁?？磮D猜字棵5 爺爺和小樹第7頁，共39頁。穿第8頁，共39頁。傘第9頁，共39頁。彎7 小小的船第10頁，共39頁。比 尾 巴b wi b 第11頁，共39頁。一下識字6第12頁，共39頁。繼繼續(xù)兩個意思相近的字組成的詞二上淺水洼里的小魚第13頁，共39頁。 它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。困困幾百條幾千條二上淺水洼里的小魚第14頁，共39頁。兩只獅子，兩只獅子，在一起，在一起！一只整天練習(xí)，一只什么

4、不干，真奇怪，真奇怪！兩只獅子，兩只獅子，在一起，在一起，一只非?？炭啵恢粦醒笱蟀?，真奇怪，真奇怪！練習(xí)第15頁，共39頁。 3、編兒歌、故事記字形。 兒歌永遠是孩子感興趣的文字形式。創(chuàng)編兒歌能幫學(xué)生識記形近字，如：“青的朋友多：日出天氣晴；小河水清清；有心就有情；有目變成亮眼睛；要人幫忙說聲請。又如學(xué)習(xí)“聰”字時：上課耳朵聽，眼睛看，動口說，用心記，腦子越來越聰明。第16頁，共39頁。兩只獅子，兩只獅子，在一起，在一起！一只非常勤奮，一只非常懶惰，真奇怪，真奇怪！fndu第17頁，共39頁。兩只獅子，兩只獅子，在一起，在一起！一只整天練習(xí)，一只什么不干，真奇怪，真奇怪！兩只獅子，兩只獅子在

5、一起，在一起，一只非?？炭啵恢粦醒笱蟀?，真奇怪，真奇怪！第18頁，共39頁。 4、理解字形想字義識字法。例如：會：古人把說話稱“云”，因此人說話就是“人云”，即“會”。開會時，有人要說話?？矗菏衷谘劬Γ浚┥洗顐€涼棚，就是看。那西游記中的孫悟空最會這樣看。（并演示。）秋：“火”最大的用處是什么？（把東西煮熟。）禾苗長大了也叫“熟”。因此，火有“成熟”的意思，那么，禾苗成熟了，你們說是什么季節(jié)了？（秋季。）“秋”字表示莊稼（谷類作物）成熟了。第19頁，共39頁。筆第20頁，共39頁。 5、變字法。（即：筆畫加減法。） 讓學(xué)生用彩色粉筆在原來的字上加上一筆（或兩筆）變成另外一個字或從原來的字里擦

6、去一筆（或兩筆）變成另外一個字。學(xué)生不費吹灰之力就認識了一個新字，他們會感到學(xué)字真是又輕松又愉快。例如：a.日目、田、電、白；b.木禾、本；c. 十土、木、王；d. 口只，十葉等等。第21頁，共39頁。 6、拆字合字游戲?qū)W字法。例如：甲：鵝、鵝、鵝。（手持“鵝”字卡片）乙：分開兩字“我”和“鳥”。（左手持“我”字卡片，右手持“鳥”字卡片。）甲：“女”和“馬”。（兩手分別持“女”和“馬”字卡片。） 乙：合成一字“媽、媽、媽”（手持“媽”字卡片。）第22頁，共39頁。 7、動作演示識字法。 例如：我在教“足”字時，側(cè)身對學(xué)生，兩臂前平舉，兩腿一前一后作走路的姿勢，形似“足 ”。我對學(xué)生說：“口像老

7、師的頭”，“丨”是身子，豎上的“一”是我平舉的兩臂，“人”似我的兩條走動的腿。“足”字像走動著的人，那人走的時候，什么最用力？（腳）腳就是“足”。讓學(xué)生跟“足”字相比較，他們很快就記住了它的字形。第23頁，共39頁。 8、在具體語境中識字。 出示一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成題目，讓學(xué)生認讀、試做。起到多次復(fù)現(xiàn)，反復(fù)鞏固的效果。 如： 以“商場”一詞為例，孩子對“商場”一詞不易記住，首先我告訴孩子文中的“自選商場”即“超市”。通過“商場里東西真多?！薄霸谏虉鲑I東西真方便?！薄吧虉隼锏娜苏娑?！”“我在商場里買了許多文具。”在這樣的語言環(huán)境中，學(xué)生易學(xué)而且記得牢。第24頁，共39頁。

8、小小的船我看見夜晚的天空有星星、月亮，藍藍的天空像大海；閃閃的星星像寶石；彎彎的月兒像小船。夜空真美呀！ 第25頁，共39頁。 4月16日 星期一 晴 今天，老師領(lǐng)著我們?nèi)ソ加?。路上，我們看見了?鷗、沙 灘、軍艦、帆船，看見了池塘中的小魚和稻田里的秧苗，還看見公園里一竿竿美麗的翠竹，我們真快樂呀！ jiogncu郊游日記 jio一下 識字6第26頁，共39頁。一、激發(fā)興趣。二、教會方法。三、拓寬渠道。第27頁，共39頁。 1、注重課外閱讀，以實促識。課本中容納的東西是有限的，因此，在識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見面，這是一種知

9、識的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運用，讓生字活起來，同時又認識了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識字量就會有很大的提高，并確實做到會用。 第28頁，共39頁。 2、借助開放性的活動,以趣促動。 學(xué)生在課堂中的識字時間是有限的，為擴展他們的識字空間，鞏固在課堂的識字率,我將教室里許多的現(xiàn)成物品如電腦、課桌、門窗、凳子等分別貼上各自名稱的字卡,隨時讓學(xué)生看見這些東西而聯(lián)系識字；我?guī)Ш⒆觽儏⒂^校園,認識校風(fēng)、校名、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語、課程表、值日生表等。讓學(xué)生在這樣的活動中，了解學(xué)校，又在這樣愉悅氛圍中認識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。第29頁，共39頁。第30頁，共39頁。 他們會因為認出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的