新課改中對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的反思

1、PAGE PAGE 7新課改生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的思考安陽(yáng)市林州市 林州十中 肖云鳳摘要：新課改背景下的初中生物教學(xué)，要一改傳統(tǒng)的被動(dòng)、盲從教學(xué)觀念，樹立學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，積極倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：新課改 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)習(xí)能力21世紀(jì)是生物的世紀(jì)，生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一，因此我國(guó)的中學(xué)生物課改也得到了國(guó)家的重視。如何在新課改中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀生物學(xué)科人才奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？就此問(wèn)題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐作如下思考：一、要從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念。以前，教師是整個(gè)

2、課堂的指揮者，教師講，學(xué)生聽，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式在新課改的要求中被改變了。教師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課改還注重了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材，采取的是先給出定義和結(jié)論，然后再做解釋和說(shuō)明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而新教材采取的是先給出探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，通過(guò)小組合作，自己得出結(jié)論。這種模式的改變，長(zhǎng)此以往，就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥類的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時(shí)，教材不再像以往，直接給出鳥類的特點(diǎn)，而是通過(guò)一系列的資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析，自己總結(jié)出鳥類適于飛行的特點(diǎn)，盡管學(xué)生總結(jié)的也許還不太準(zhǔn)確

3、或者完善，但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。二、要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的探究興趣。俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)“教育當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。因此在教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上生物，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣，是整個(gè)課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先，而且由于生物是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，多聯(lián)系一些生活的例子，多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來(lái)提高興趣。在我們身邊，有很多習(xí)以為常的有趣生物現(xiàn)象，我們可以通過(guò)這些現(xiàn)象，設(shè)置懸念 ，讓學(xué)生分析其原理，既可以提高學(xué)生的興趣，也可以培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成探

4、究的好習(xí)慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺(jué)到生物學(xué)的實(shí)用性，使其更主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如在七年級(jí)下冊(cè)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全這一節(jié)課，就可以讓學(xué)生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生了解在選擇食品時(shí)，要注意的問(wèn)題，以及如何選擇更健康的食品。通過(guò)這種跟實(shí)際結(jié)合，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生物是一門非常實(shí)用的學(xué)科，也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。其次，在課堂中，還可以講述一些科學(xué)家的小故事，讓學(xué)生從中豐富了知識(shí)，也提高了興趣。第三，在教學(xué)中，還要注意問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題既不可太難，也不可太簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生必須通過(guò)積極的思考討論，才能得出答案。這種問(wèn)題，既可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還可以在問(wèn)題結(jié)果討論出來(lái)后增加學(xué)生的成功感，激起

5、他們學(xué)習(xí)的興趣。此外在學(xué)生的探究過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差，教師不應(yīng)強(qiáng)硬的制止或者糾正，應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的積極性，應(yīng)多用一些肯定的語(yǔ)句，多一些鼓勵(lì)，多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從錯(cuò)誤的結(jié)論中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，這樣還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。三、注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中，不僅樹立自己的信心，還可以學(xué)會(huì)如何傾聽別人，如何欣賞別人，學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為其以后人生的全面發(fā)

6、展做好準(zhǔn)備。在小組合作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作。在交流過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見解，如何分析別人的意見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來(lái)解決問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能讓學(xué)生更積極的參加進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果，例如可以采用小組代表發(fā)言，小黑板展示結(jié)果，等等。通過(guò)展示，老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的參與情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題等。同時(shí)，學(xué)生在展示過(guò)程中，還能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生的展示，要及時(shí)給予充分的肯定，這樣能給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。四、在教學(xué)中合理利用多媒體多媒體

7、在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，而多媒體教學(xué)對(duì)于生物這個(gè)學(xué)科而言，更是非常實(shí)用的。以前的生物教學(xué)，一般都是用掛圖，模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的知識(shí)面的同時(shí)，還能節(jié)約了老師板書的時(shí)間，使教學(xué)時(shí)間縮短，提高了學(xué)習(xí)的效率。比如在七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)這一節(jié)時(shí)，如果用動(dòng)畫展示DNA和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖，則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體的時(shí)候要注意的是，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，知識(shí)基礎(chǔ)有差別，學(xué)習(xí)能力也有差別。因此課件做好以后，在不同班級(jí)的教學(xué)，面對(duì)不同的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)豐富其內(nèi)容，適量增減

8、教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，避免被多媒體束縛限制了教學(xué)。 總之，在生物課改中，只要我們教師不斷的去創(chuàng)新和反思，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。參考文獻(xiàn)：1吳景峰.新課改中初中生物技術(shù)教學(xué)芻議.瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008增刊.2席擁軍.提高初中生物教學(xué)質(zhì)量初探.教育科學(xué)論壇，2007.8.3徐強(qiáng).淺談農(nóng)村初中生物課程的教學(xué)現(xiàn)狀與改革措施.科技資訊，2008.8.新課改中對(duì)中學(xué)生物教學(xué)的反思摘要：隨著新課程改革的不斷深化，生物教學(xué)也要一改以前的被動(dòng)、盲從的教學(xué)模式，不斷探究新的教學(xué)方法，從而使學(xué)生主動(dòng)參與生物教學(xué)，不斷提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)多年生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程改

9、革進(jìn)行了反思，主要概括為以下幾方面：一、新課程倡導(dǎo)探究性教學(xué)；二、新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；三、新課程關(guān)注充分有效利用課程資源；四、新課程注意與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系。 關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；探究性教學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；資源利用；聯(lián)系實(shí)際 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物 HYPERLINK /gongxue/ 科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，它倡導(dǎo)和遵循的課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)這是一個(gè)深刻的變革，必須以創(chuàng)新精神，改進(jìn)原來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)行為、教學(xué)方法和教學(xué)手段提升自己的課程意

10、識(shí)，提高自己的專業(yè)水平，筆者對(duì)課程改革進(jìn)行了研究和反思。 傳統(tǒng)教學(xué)教師總是扮演課程的執(zhí)行者、傳遞者的角色。在教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和進(jìn)度，不敢越雷池一步，教師的專業(yè)自主性沒(méi)有發(fā)揮的余地，結(jié)果必然是枯燥、乏味，另一方面，學(xué)生扮演接受者的角色，囫圇吞棗、死記硬背，學(xué)得很辛苦，課程改革勢(shì)在必行。新課程倡導(dǎo)探究性教學(xué)，以往的課程教學(xué)理念和習(xí)慣是以灌輸為主的教學(xué)方法，滿堂灌是常用的課堂教學(xué)方式?，F(xiàn)在我們要讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。如在講消化和吸收這一節(jié)時(shí)，以往單純由教師講解消化和吸收過(guò)程的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新課程以后我是這樣開始教學(xué)的

11、，口腔是消化系統(tǒng)的開始部分，里面有牙齒、舌和唾液腺導(dǎo)管的開口，對(duì)于食物，口腔是不是僅僅起到嚼爛食物的作用呢？從而引導(dǎo)學(xué)生思考食物在口腔中有什么變化，進(jìn)而探究饅頭在口腔中的變化活動(dòng)。探究性教學(xué)可以讓學(xué)生和老師形成一個(gè)良性的互動(dòng)，積極探究生物知識(shí)，促進(jìn)提高教學(xué)效果。新課程要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)形成了以教師為中心，課堂為中心、課本為中心的情形，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式以后，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道、方式收集課外資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，對(duì)資料的處理能力，然后再歸納 HYPERLINK /work/ 總結(jié)形成對(duì)問(wèn)題的解釋，如：在七年級(jí)下冊(cè)分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)

12、境的實(shí)例這一節(jié)中，讓學(xué)生利用報(bào)刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體事先收集一些破壞環(huán)境的資料，教師在課堂上結(jié)合教科書上提出的問(wèn)題進(jìn)行分析討論，破壞環(huán)境、大氣污染等人類的負(fù)面影響，引起大家的共鳴和高度重視，從而達(dá)到教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的目的。新課程關(guān)注合理開發(fā)和有效利用一切可以利用的課程資源，以前教師一本課本、一本教參、幾張掛圖，年復(fù)一年，照本宣科地教學(xué)，使學(xué)生失去了對(duì)手物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)新課程以后， HYPERLINK /nongcun/ 農(nóng)村的田間地頭、樹邊、草地、河邊、池塘，尤其是多媒體和 HYPERLINK /network/ 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的利用為學(xué)生提供了豐富的課程資源。在人的生殖這一節(jié)，我提前

13、收集了有關(guān)的錄像資料， HYPERLINK /pc/ 計(jì)算機(jī)教學(xué)課件，以便展開輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地理解受精、胚胎發(fā)育以及分娩等過(guò)程，加深了解自己在母親體內(nèi)生長(zhǎng)發(fā)育的大致過(guò)程，理解母親十月懷胎的艱辛。新課程重視與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，我國(guó)基礎(chǔ) HYPERLINK /jiaoyu/ 教育課一直以精英主義教育價(jià)值觀為主導(dǎo)，課程教育的主要目的是培養(yǎng)和選拔精英人才，結(jié)果使所有學(xué)生不得不走上以應(yīng)試教育為目的的 HYPERLINK /fazhan/ 發(fā)展之路。新課程改革在反思這種教育價(jià)值觀的利敝得失的基礎(chǔ)上，確立了培養(yǎng)和發(fā)展所有學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的基本素養(yǎng)，也就是要關(guān)注與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。只有這樣學(xué)到的知識(shí)才可能是豐富的，有趣的和有用的。因此許多生物課可以設(shè)計(jì)成聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際引出問(wèn)題、導(dǎo)入課題、激發(fā)探究、解決實(shí)際中的問(wèn)題、應(yīng)用于生活等，如在傳染病這一節(jié)，結(jié)合2008年面臨那場(chǎng)突如其來(lái)的禽流感，以禽流感這一社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解和討論 HYPERLINK /gongxue/ 科學(xué)家對(duì)禽流感的探究過(guò)程，明白禽流感是由什么引起和疫苗的研制，怎樣預(yù)防及其中的道理，再如在關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全這一節(jié)時(shí)，結(jié)合個(gè)別學(xué)生盲目減肥而不正常吃飯，用小食品代替正餐等問(wèn)題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析