《外國(guó)小說(shuō)欣賞》備課思考解析課件

1、 外國(guó)小說(shuō)欣賞備課思考溫嶺中學(xué) 林曉濱（人教版）第1頁(yè)，共38頁(yè)。 一、明確 小說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)與編寫(xiě)意圖二、認(rèn)識(shí) 教材編排方式與特色三、實(shí)踐 依本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)第2頁(yè)，共38頁(yè)。1、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)一、明確 小說(shuō)教學(xué)的目標(biāo)與編寫(xiě)意圖（1）培養(yǎng)閱讀古今中外各類(lèi)小說(shuō)的興趣，從優(yōu)秀的小說(shuō)作品中汲取思想、感情和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。（2）形成良好的文化心態(tài)，學(xué)會(huì)尊重、理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第3頁(yè)，共38頁(yè)。（3）學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，初步把握中外小說(shuō)的藝術(shù)特性。注意

2、從不同的角度和層面解讀小說(shuō)，提高閱讀能力和鑒賞水平。學(xué)寫(xiě)小說(shuō)評(píng)論，力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見(jiàn)解。（4）朗讀小說(shuō)的精彩片段，品味語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，把握人物的性格特征。（5）嘗試對(duì)感興趣的古今中外小說(shuō)進(jìn)行比較研究或?qū)ｎ}研究。（6）留心觀(guān)察社會(huì)生活，豐富人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材，嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，相互交流。第4頁(yè)，共38頁(yè)。 課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，大致可以概括為四點(diǎn)：1、提高文學(xué)修養(yǎng)。2、形成良好的文化心態(tài)。3、學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的基本方法，提高閱讀能力和鑒賞水平。4、嘗試創(chuàng)作小說(shuō)，把創(chuàng)作和鑒賞結(jié)合起來(lái)。 第5頁(yè)，共38頁(yè)。2、編寫(xiě)意圖 外國(guó)小說(shuō)是我們今天

3、面對(duì)的文學(xué)世界的一個(gè)龐大的組成部分，是不可忽視的人類(lèi)智慧的結(jié)晶。 本課程的目的就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國(guó)小說(shuō)，傳授給學(xué)生關(guān)于小說(shuō)的一些基本知識(shí)，初步感知小說(shuō)這一文體的基本特征，在閱讀、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上提升審美水平和知識(shí)水平。通過(guò)這門(mén)課，使學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)史的大致輪廓以及關(guān)于外國(guó)小說(shuō)的一些創(chuàng)作方法和知名流派，提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)高格調(diào)的審美情趣。 第6頁(yè)，共38頁(yè)。 1、思考能力 提高文學(xué)修養(yǎng)，思索探求人生。2、鑒賞能力3、寫(xiě)作能力外國(guó)小說(shuō)欣賞教學(xué)該培養(yǎng)學(xué)生什么呢？ 第7頁(yè)，共38頁(yè)。二、認(rèn)識(shí) 教材編排方式與特色1、編排方式新穎，全面系統(tǒng)。 本教材的理念以及編排方式，都很有創(chuàng)意，與以往教材有著鮮明

4、的區(qū)別。它以小說(shuō)的基本元素來(lái)區(qū)分單元，分為“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”等八大單元。第8頁(yè)，共38頁(yè)。 小說(shuō)的八個(gè)基本元素（話(huà)題） 傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素 敘述 人物 場(chǎng)景 情節(jié) 主題 環(huán)境 人物 情節(jié) 結(jié)構(gòu) 情感 虛構(gòu) 這些話(huà)題大體上囊括了小說(shuō)的一些基本面，是各個(gè)單元的核心要素和分類(lèi)依據(jù)。每個(gè)單元所選擇的小說(shuō)文本都是比較典型地說(shuō)明了這個(gè)話(huà)題的作品。每個(gè)話(huà)題下面又分解出一些小話(huà)題，深入闡述該話(huà)題不同的方面。第9頁(yè)，共38頁(yè)。 每個(gè)單元又分為四個(gè)板塊：閱讀、話(huà)題、思考與實(shí)踐、鏈接。（教科書(shū)“前言”里說(shuō)一單元分為三個(gè)板塊：閱讀、話(huà)題、思考與實(shí)踐） 這樣的編

5、排使本書(shū)成為一個(gè)有機(jī)的整體，既有利于照顧到“面”，又有利于在“點(diǎn)”上縱深挖掘，有利于學(xué)生形成對(duì)小說(shuō)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。 第10頁(yè)，共38頁(yè)。2、選文可讀性強(qiáng)，利于欣賞。3、注重寫(xiě)作實(shí)踐，培養(yǎng)能力。第11頁(yè)，共38頁(yè)。思考與實(shí)踐第一單元一、橋邊的老人中，法西斯的威脅近在咫尺，老人卻還在掛念著自己照看的小動(dòng)物，表現(xiàn)出人性的光輝。試用第三人稱(chēng)或第一人稱(chēng)，描寫(xiě)老人的內(nèi)心世界。三、延續(xù)下面這段話(huà)的敘述腔調(diào)續(xù)寫(xiě)成一篇文章，不超過(guò)800字。 每當(dāng)想起童年，便能記起這句話(huà)：“回首往事，既喜且憂(yōu)?！辈恢卸嗌俅挝以趬?mèng)中又把自己變成了可愛(ài)的小姑娘（小男孩兒），同兒時(shí)的伙伴在老地方玩耍。 第12頁(yè)，共38頁(yè)。第二單元三、

6、請(qǐng)觀(guān)察雨后黃昏和雨后清晨的景色，注意它們有什么不同。也可仔細(xì)辨析雨落在草叢中與落在水中的聲音不同，然后用文字表達(dá)出來(lái)。四、同學(xué)分組，每組四人。由老師命題，每個(gè)同學(xué)選擇一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，然后把四個(gè)場(chǎng)景組織成一篇小說(shuō)。全班評(píng)比出優(yōu)勝者。第三單元三、假如你就是跟隨丹柯走出黑暗的人之一，在林子里遇到了大雷雨，想象你可能見(jiàn)到的景象和困難，寫(xiě)一篇600字左右的文章。 第四單元三、想象你在夜空下的一片荒野上，用內(nèi)心獨(dú)白的方式寫(xiě)出你當(dāng)時(shí)的感受（字?jǐn)?shù)在500800字之間）。 第13頁(yè)，共38頁(yè)。三、實(shí)踐 依本進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（一）以“話(huà)題”為核心，形成連貫的、有意義的教學(xué)過(guò)程。 依據(jù)：每個(gè)單元一個(gè)話(huà)題，全書(shū)一共

7、有“敘述”、“場(chǎng)景”、“主題”、“人物”、“情節(jié)”、“結(jié)構(gòu)”、“情感”、“虛構(gòu)”八個(gè)話(huà)題。這些話(huà)題大體上囊括了敘述類(lèi)文本的一些基本元素，是各個(gè)單元的核心要素和分類(lèi)依據(jù)。每個(gè)單元所選擇的小說(shuō)文本都是比較典型地說(shuō)明了這個(gè)話(huà)題的作品。第14頁(yè)，共38頁(yè)。 炮獸教學(xué)設(shè)計(jì)一、切分場(chǎng)景(一)導(dǎo)入：電影是由畫(huà)面來(lái)直接講述故事的，而小說(shuō)是用文字來(lái)講述故事的；電影中故事的延續(xù)靠的是畫(huà)面的連綴，小說(shuō)中故事的發(fā)展靠的是一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的接續(xù)。場(chǎng)景是某一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)生活的橫截面，包括人物、事件和環(huán)境。比如晚餐、宴會(huì)、戰(zhàn)斗等。(二)快速瀏覽全文，思考炮獸由哪些場(chǎng)景連綴而成的？三個(gè)場(chǎng)景：第一場(chǎng)景：炮獸肆虐，驚心動(dòng)魄。第二場(chǎng)景：

8、人獸大戰(zhàn)，緊張激烈。第三場(chǎng)景：賞功罰罪，跌宕起伏。 第15頁(yè)，共38頁(yè)。二、欣賞場(chǎng)景1、“炮獸肆虐”場(chǎng)景欣賞 朗讀第三自然段，思考你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)或句子最能表現(xiàn)“炮獸”的“獸性”特點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出理由。 2、“人獸大戰(zhàn)” 場(chǎng)景欣賞 為什么炮手稱(chēng)為 “漢子”？你從哪些文字中讀出了“漢子”怎樣的形象？3、“賞功罰罪”場(chǎng)景欣賞 自由朗讀“炮手上前一步”“兩個(gè)水手拿著裹尸布跟在后面”（83-96自然段），從中你讀出了“將軍”怎樣的形象？第16頁(yè)，共38頁(yè)。三、探究場(chǎng)景 結(jié)合雨果名句，探究雨果場(chǎng)景創(chuàng)作的方法及場(chǎng)景的功能。 雨果創(chuàng)作主張“美丑對(duì)照原則”。他在克倫威爾序中曾經(jīng)指出：“丑在美的旁邊，畸形靠近著優(yōu)美，丑

9、怪藏在崇高背后，美與惡共存，光明與黑暗與共?！?炮獸一文大量運(yùn)用對(duì)照手法，在這篇課文的場(chǎng)景描寫(xiě)中他是如何運(yùn)用他的對(duì)照法的？請(qǐng)分析對(duì)照在場(chǎng)面描寫(xiě)中的作用。1、第一場(chǎng)景中蘊(yùn)含著哪些對(duì)照？2、第二場(chǎng)景中又蘊(yùn)含著哪些對(duì)照？3、第三場(chǎng)景中有沒(méi)有對(duì)照？ 第17頁(yè)，共38頁(yè)。4、炮獸的故事發(fā)生在九三年的開(kāi)頭,炮獸整個(gè)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，都是為了引導(dǎo)全書(shū)的主角之一朗德納克侯爵出場(chǎng)。討論:炮獸這一場(chǎng)景為朗德納克侯爵的出場(chǎng)作了哪些設(shè)計(jì)？四、總結(jié)場(chǎng)景 場(chǎng)景是由人物，事件和環(huán)境組成的。課后研究本文中的自然環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)作品主題，刻畫(huà)人物性格的作用。 一、切分場(chǎng)景二、欣賞場(chǎng)景三、探究場(chǎng)景四、總結(jié)場(chǎng)景第18頁(yè)，共38頁(yè)。娜塔莎教學(xué)

10、設(shè)計(jì) 一、請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文情節(jié)。 明確：復(fù)述抓住各部分重點(diǎn)即可。 第一部分側(cè)重于對(duì)娜塔莎興奮、激動(dòng)和焦急心情的描述。 第二部分側(cè)重對(duì)娜塔莎在盛大舞會(huì)上的心理和與安德來(lái)公爵相遇的情節(jié)的描述。 第三部分側(cè)重對(duì)娜塔莎背叛安德來(lái)后的心理描述。 第19頁(yè)，共38頁(yè)。 二、人物形象分析。結(jié)合課文情節(jié)，具體分析娜塔莎的心理和性格特點(diǎn)。情節(jié)心理性格舞會(huì)前的準(zhǔn)備興奮激動(dòng)焦急天真活潑青春熱情舞會(huì)上的幸福急切羨慕快樂(lè)陶醉直率多情單純虛榮為了愛(ài)的爭(zhēng)吵狂喜惱怒幸福驚恐憤怒失望率真浪漫敢愛(ài)敢恨 單純幼稚 盲目輕信第20頁(yè)，共38頁(yè)。三、研讀課文請(qǐng)你能說(shuō)出托爾斯泰刻畫(huà)人物形象的主要藝術(shù)特色嗎？貼著人物寫(xiě) P59善于捕捉生動(dòng)傳

11、神的細(xì)節(jié)從不經(jīng)意處凸現(xiàn)人物的內(nèi)心世界；善于運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物的性格；善于運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)展示不同的人物的個(gè)性；善于在矛盾沖突中動(dòng)態(tài)地刻畫(huà)人物性格。第21頁(yè)，共38頁(yè)。四、探究人物性格。娜塔莎愛(ài)上了阿那托爾，撕毀了與安德來(lái)公爵的婚約。這樣的故事發(fā)展，符合她的性格么？她對(duì)安德來(lái)公爵的愛(ài)情是真誠(chéng)的么？那么，她對(duì)阿那托爾的感情呢？五、聞所未聞： “圓形人物”與 “扁平人物”第22頁(yè)，共38頁(yè)。五、聞所未聞： 探究“圓形人物”與 “扁平人物”1、請(qǐng)你閱讀課本P61有關(guān)“圓形人物”與 “扁平人物” 的知識(shí)；2、請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔明了的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“圓形人物”與 “扁平人物” 的區(qū)別之處；3、請(qǐng)你思考：娜塔

12、莎屬“圓”還是屬 “扁” ？為什么？4、請(qǐng)你再向大家介紹一位你印象深刻的文學(xué)作品中的“圓形人物”或 “扁平人物” 。六、讀完了這三部分內(nèi)容，你喜歡這位托爾斯泰精心塑造的女主人公嗎？說(shuō)說(shuō)理由。 第23頁(yè)，共38頁(yè)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)： 請(qǐng)以“我眼中的娜塔莎”為題，將你的課堂思考和討論再擴(kuò)展一下，寫(xiě)一篇500字左右的人物短評(píng)，要求有理有據(jù)有分析。第24頁(yè)，共38頁(yè)。（二）依據(jù)“話(huà)題”設(shè)計(jì)課型 1、“話(huà)題”比較課 2、“話(huà)題”縱深課 3、“話(huà)題”寫(xiě)作課4、“作家”研究課第25頁(yè)，共38頁(yè)。 橋邊的老人墻上的斑點(diǎn)教學(xué) 橋邊的老人教學(xué) 1、“我”是誰(shuí)？2、這篇短小的小說(shuō)就是由“我”來(lái)講述的。請(qǐng)大家思考：由“我

13、”來(lái)說(shuō)這個(gè)故事好處和缺點(diǎn)各有哪些？3、小說(shuō)還有一種視角就是全知視角。這兩種視角的區(qū)別是什么？4、作者海明威正是用有限視角來(lái)敘述故事，隱藏了一些內(nèi)容，使得敘述簡(jiǎn)潔。而相比之下伍爾芙的墻上的斑點(diǎn)則繁復(fù)得多。如果說(shuō)伍爾芙偏愛(ài)敘述的“加法”的話(huà)，海明威則更愛(ài)“減法”。讓我們?cè)诩?xì)讀小說(shuō)的主體部分（對(duì)話(huà)部分），看看作者那些地方是敘述的“減法”，在“減法”中作者隱藏了什么？ 1、“話(huà)題”比較課第26頁(yè)，共38頁(yè)。5、通過(guò)以上閱讀和討論，我們知道作者的敘述是一種“減法”，隱去了一些內(nèi)容，力求簡(jiǎn)潔明快，這正是作者“冰山理論”的表現(xiàn)。他說(shuō)：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這時(shí)因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。?他認(rèn)為

14、應(yīng)該把思想、情感乃至語(yǔ)言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來(lái)。你認(rèn)為，這樣寫(xiě)小說(shuō)是否會(huì)影響內(nèi)容、主旨的順利表達(dá)？板書(shū)設(shè)計(jì)：敘述角度：第一人稱(chēng) 有限視角 敘述的“減法”（簡(jiǎn)潔）：含蓄深遠(yuǎn) 第27頁(yè)，共38頁(yè)。墻上的斑點(diǎn)教學(xué)1、這篇小說(shuō)的敘述者是誰(shuí)？ “我”2、“我”是誰(shuí)？3、橋邊的老人采用第一人稱(chēng)、有限視角，墻上的斑點(diǎn)也是第一人稱(chēng)，你認(rèn)為是有限視角還是全知視角？4、這篇小說(shuō)，“我”敘述了什么內(nèi)容？課文中作者對(duì)斑點(diǎn)的猜測(cè)共有幾次？（這是一篇反傳統(tǒng)的小說(shuō)，它拋棄了傳統(tǒng)小說(shuō)的三要素，而是以她對(duì)墻上的斑點(diǎn)猜測(cè)為主要內(nèi)容） 第28頁(yè)，共38頁(yè)。5、對(duì)斑點(diǎn)六次猜測(cè)的敘述是簡(jiǎn)潔的還是繁復(fù)的？ 橋邊的老人的敘述是層層

15、“減法”，顯得簡(jiǎn)潔；而墻上的斑點(diǎn)則繁復(fù)得多，顯得枝蔓叢生，伍爾芙慣用敘述的“加法”。6、請(qǐng)大家一起來(lái)研究一下伍爾芙用了哪些“加法”使得敘述繁復(fù)？ （描寫(xiě)回憶、自由聯(lián)想、意識(shí)流、抒寫(xiě)感受、描述夢(mèng)幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白） （可以順便提及：小說(shuō)的敘述結(jié)構(gòu)也不是一團(tuán)亂麻。墻上的斑點(diǎn)是圓心，由此生發(fā)的聯(lián)想忽近忽遠(yuǎn)，始終圍繞中心點(diǎn)在運(yùn)行。結(jié)構(gòu)好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開(kāi)的鮮花。前面的謎題與結(jié)尾的解謎，相互照應(yīng)，使小說(shuō)的敘述圓滿(mǎn)而完整。）第29頁(yè)，共38頁(yè)。7、總結(jié)：小說(shuō)用了描寫(xiě)回憶、自由聯(lián)想、抒寫(xiě)感受、描述夢(mèng)幻、直露情緒、內(nèi)心獨(dú)白的方法使得敘述好似用了層層“加法”，顯得繁復(fù)叢雜。 也正是這些回憶、

16、聯(lián)想、感受、夢(mèng)幻、情緒、內(nèi)心獨(dú)白構(gòu)成了人物意識(shí)的“流”，這種重在表現(xiàn)人物的各種意識(shí)流動(dòng)的過(guò)程，集中筆墨去開(kāi)掘人物的內(nèi)心世界的小說(shuō)就是“意識(shí)流”小說(shuō)。 希望通過(guò)閱讀這篇經(jīng)典的意識(shí)流小說(shuō)，可以為大家打開(kāi)閱讀意識(shí)流小說(shuō)、西方現(xiàn)代主義作品之門(mén)。 第30頁(yè)，共38頁(yè)。2、“話(huà)題”縱深課（1）比如第一單元的教學(xué)，我們應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“冰山式”寫(xiě)作的簡(jiǎn)潔與“意識(shí)流”寫(xiě)作的恣肆，從而認(rèn)知一些外國(guó)小說(shuō)的敘述特點(diǎn)。但由于篇幅關(guān)系，本單元中沒(méi)有選取典型的第三人稱(chēng)全知敘述的小說(shuō)，這樣，就等我們學(xué)習(xí)了后面的課文炮獸煉金術(shù)士娜塔莎素芭等課文后，來(lái)體會(huì)全知敘述。還可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)全知敘述和有限敘述后，自己來(lái)識(shí)別其他課文

17、中的敘述，從而讓學(xué)生體會(huì)到這樣的敘述是多么的巧妙。 第31頁(yè)，共38頁(yè)。（2）本教科書(shū)致力于使新的、有共識(shí)的研究成果進(jìn)入學(xué)生的視野，幫助學(xué)生走出已習(xí)慣的閱讀陳見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)另樣的進(jìn)入作品的方式。比如，在談“主題”時(shí)，明確提出“小說(shuō)忌諱主題鮮明，主題鮮明對(duì)于小說(shuō)很難說(shuō)是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)”。再來(lái)研究一下墻上的斑點(diǎn)的主題。在談“人物”時(shí)，引入英國(guó)小說(shuō)家福斯特的“圓形人物”與“扁平人物”的概念。在談“場(chǎng)景”時(shí)，教學(xué)參考書(shū)指出：場(chǎng)景描寫(xiě)是場(chǎng)面描寫(xiě)和風(fēng)景描寫(xiě)的合稱(chēng)，類(lèi)似于傳統(tǒng)教科書(shū)所說(shuō)的“環(huán)境描寫(xiě)”，但我們認(rèn)為，小說(shuō)是由一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)景連綴而成的，并不是像傳統(tǒng)教科書(shū)所認(rèn)為的“小說(shuō)是由人物、情節(jié)、環(huán)境三要素組成的”。而且“

18、環(huán)境描寫(xiě)”并非只為人物服務(wù)，也可以單獨(dú)存在。因而，我們將它命名為“場(chǎng)景”，意味著“環(huán)境描寫(xiě)”只是“場(chǎng)景”的功能之一，而不是全部?jī)?nèi)涵。第32頁(yè)，共38頁(yè)。3、“話(huà)題”寫(xiě)作課 利用好“思考與實(shí)踐”中的寫(xiě)作題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，一類(lèi)是記敘或描寫(xiě)為主的文學(xué)寫(xiě)作（小說(shuō)寫(xiě)作），一類(lèi)是文學(xué)評(píng)論寫(xiě)作。 4、“作家”研究課 了解作家的創(chuàng)作特點(diǎn)、作家的追求 海明威：冰山理論。八分之七在海水下面。簡(jiǎn)潔。 雨果：美與丑、善與惡共存，光明與黑暗相伴。對(duì)照。 第33頁(yè)，共38頁(yè)。（三）兩點(diǎn)建議1、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 興趣一：陌生的話(huà)題（小說(shuō)八要素），讓學(xué)生從與以往不同的閱讀角度，閱讀小說(shuō)，使之產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)。 興趣二：從學(xué)生已接觸過(guò)的或熟悉的小說(shuō)文本入手，激發(fā)起他們?cè)械拈喿x經(jīng)驗(yàn)，或印證，或比照新的小說(shuō)文本，使之產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)。 知識(shí)更新是教學(xué)的突破口 （胡勤）第34頁(yè)，共38頁(yè)。2、要多用體驗(yàn)、想象進(jìn)行教學(xué) 小說(shuō)與人生是緊緊纏繞在一起的，只有讓學(xué)生帶著各自的人生體驗(yàn)進(jìn)入小說(shuō)的世界，才能通