優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)建高效課堂

1、優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建高效課堂 宜城市南街小學(xué) 程麗新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，注重高效課堂的構(gòu)建。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該潛心研究新課程標(biāo)準，研究教材和學(xué)生，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕瑑?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。構(gòu)建高效課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。教師的一個手勢，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學(xué)生一個奇跡。教師可以利用先進的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)場景，尤其是一些實際問題的解決，讓學(xué)生在解決問題的同時，體會到數(shù)學(xué)思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，

2、需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。又如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識

3、具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。數(shù)學(xué)思維把實際問題和數(shù)學(xué)問題聯(lián)系了起來，從而實際問題得以解決。二、構(gòu)建高效課堂應(yīng)利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。課堂既能展示大量的數(shù)學(xué)信息，又能進行大量課堂反饋練習(xí)，還能展示一些不易理解的問題。例如在教學(xué)“角的概念”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學(xué)生認識角各部分的名稱。又將一條邊固

4、定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。又如，教學(xué)“圓的面積”時，學(xué)生對課本中描述的“如果分的越多，每一份就會越細，拼成的圖形就會越接近于長方形”難以接受。因為如果讓學(xué)生動手操作，把一個圓等分為16份、32份，拼成新的圖形后，學(xué)生看到的事實只是越來越接近于平行四邊形。難以想象如果再等分下去拼成的形狀會接近于長方形。教學(xué)中利用計算機Flash軟件演示：將一具圓等分為64份、128份，拼成的形狀就越來越接近于長方形。從動態(tài)的演示（8份16份32份64

5、份）中，學(xué)生的認識得到了質(zhì)的飛躍，即確信一個圓等分的份數(shù)越多，拼成的圓形就會越來越接近于長方形。多媒體為高效課堂提供了平臺，學(xué)習(xí)、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。構(gòu)建高效課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識數(shù)學(xué)課堂要注意設(shè)置一些有助于學(xué)生發(fā)散性思維的題目，發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實施素質(zhì)教育核心。教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。讓數(shù)學(xué)課堂真正鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，達到高

6、效課堂。例如在教學(xué)“長方形周長公式”的推導(dǎo)過程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學(xué)生思考周長的求法和算式，開拓思路。再用多媒體課件展示，隨著面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：535316（厘米），523216（厘米），（53） 216（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。這樣的啟發(fā)，促進學(xué)生參與教學(xué)活動，加深對知識的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。構(gòu)建高效課堂應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力當(dāng)前，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學(xué)生知多少，不能利用所學(xué)知

7、識解決簡單的實際問題。大多數(shù)學(xué)生頭腦里只是老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會學(xué)習(xí)了。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然上不去。因為平時不善于獨立做一些生題，數(shù)學(xué)思維在平時沒有得到訓(xùn)練，思維品質(zhì)沒有提高。教師應(yīng)該在課堂上多注意這方面問題設(shè)置，多表揚能自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，想辦法讓學(xué)生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師不講，然后布置練習(xí)題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學(xué)們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常會出現(xiàn)獨立自主學(xué)習(xí)機會，再加上

8、一些場景，會不斷刺激學(xué)生思維神經(jīng)，獨立自主學(xué)習(xí)能力會不斷提高。我們的目標(biāo)是打造高效課堂，我們的課，應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)會獨立自主學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學(xué)問題和實際問題。五、構(gòu)建高效課堂應(yīng)注重動手實踐數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥

9、，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。又如，教“圓的周長”時，可以讓學(xué)生各自做直徑為2、3、4、6厘米的硬紙圓片。上課時，各人用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，并依次記下數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分別算出每個圓片滾動一周的長度除以相應(yīng)圓的直徑，再比較四個結(jié)果，研究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生通過比較、分析和總結(jié)后發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的三倍多一些。這時，告訴學(xué)生：這個三倍多一些就是“圓周率”，進而推導(dǎo)出圓的周長公式。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)

10、習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。六、構(gòu)建高效課堂應(yīng)注重培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進行合作學(xué)習(xí)。內(nèi)容簡單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨立思考的時間，再組織小組合作。這樣，每個人都有思維上的參與，實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛好、成績等進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作能力為目標(biāo)的。如在教學(xué)“圓錐體積”時，分幾個小組進行試驗，有意分配一組不是等底等高的圓柱圓錐容器去量沙。當(dāng)匯報試驗結(jié)果時，前幾組都發(fā)現(xiàn)了所用圓錐體積是圓柱體積的三分之一這個規(guī)律。小組討論：在什么情況下圓錐體積是圓柱的三分之一？在激烈的討論中找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：”只有等底等高時圓錐體積才是圓柱體的三分之一。”可見，小組合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生主動思維，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問