《幼兒園班級管理》教學課件第一章幼兒園班級管理概述

1、幼兒園班級管理第1頁，共33頁。第一章diyizhang幼兒園班級管理概述第2頁，共33頁。引 言班級是幼兒園實施保育和教育工作的基本組織單位，也是幼兒園管理的核心。為了今后能夠科學、有效地管理幼兒園班級，我們首先要了解幼兒園班級的劃分和基本構成，明確幼兒園班級管理的內容和原則。第3頁，共33頁。本章導引一位實習生的經(jīng)歷詳情見教材P2請思考：1、案例中的王樂樂還不能勝任幼兒園班級管理的工作。2、幼兒園班級管理只是維持班級的秩序嗎？還包括哪些內容？3、管理中應遵循什么原則？第4頁，共33頁。第一節(jié) 幼兒園的班級第二節(jié) 幼兒園班級管理目錄第5頁，共33頁。幼兒園班級的劃分幼兒園班級的基本結構幼兒園

2、班級的功能第6頁，共33頁。一、幼兒園班級的劃分幼兒園是實施保育和教育的機構，適齡幼兒一般為36周歲。我國按年齡排班，也有一些幼兒園將不同年齡段的幼兒進行混合排班。幼兒園的班級人數(shù)不宜過多。根據(jù)2016年3月1日開始實施的幼兒園工作規(guī)程全日制幼兒園的班級劃分標準見表1-1。寄宿制幼兒園每班幼兒人數(shù)應酌減。第7頁，共33頁。一、幼兒園班級的劃分表1-1 全日制幼兒園的班級劃分標準班級幼兒的年齡段班級人數(shù)小班34周歲不超過25人中班45周歲不超過30人大班56周歲不超過35人混齡班36周歲不超過30人第8頁，共33頁。人員構成物質條件活動組織幼兒園班級的基本結構第9頁，共33頁。二、幼兒園班級的基

3、本結構1幼兒幼兒是幼兒園教育的對象，是班級的主體，也是班級管理的主要對象。36周歲的幼兒身心發(fā)展尚未成熟，處于飛速發(fā)展階段，具有不同于其他年齡段的特點，身心發(fā)展的情況也有所不同。在班級管理中，教師既要針對這一階段幼兒的年齡特點，開展有利于幼兒身心發(fā)展的活動，又要關注幼兒的個體差異，有針對性地開展個別活動。一、人員構成第10頁，共33頁。二、幼兒園班級的基本結構2教師教師是指在幼兒園班級中對幼兒進行適當照顧和教育的成人，包括專任教師和保育員。2013年1月8日開始實施的幼兒園教職工配備標準（暫行）規(guī)定幼兒園應根據(jù)服務類型、幼兒年齡和班級規(guī)模配備數(shù)量適宜的專任教師和保育員。寄宿制幼兒園配備專任教師

4、和保育員時，至少應在全日制幼兒園基礎上每班增配1名專任教師和1名保育員。需要注意的是，雖然幼兒園班級的人員主要是幼兒和教師，但幼兒園班級各項保教活動的正常進行，還需要幼兒家長的通力合作及幼兒園其他部門人員的配合。一、人員構成年齡班全日制幼兒園半日制幼兒園專任教師保育員專任教師保育員小班2名1名2名有條件的應配備1名中班2名1名2名大班2名1名2名混齡班2名1名23名 專任教師和保育員配備標準第11頁，共33頁。二、幼兒園班級的基本結構1設施設備二、物質條件 幼兒生活單元各房間最小使用面積房間名稱房間最小使用面積（m2）活動室70寢室60衛(wèi)生間廁所12盥洗室8衣帽儲藏間9設備幼兒園的房舍（采用生

5、活單元的形式）。設施家具和家電設備，包括更衣柜、桌椅、書架、飲水機、空調等。第12頁，共33頁。二、幼兒園班級的基本結構2材料物品二、物質條件生活用品主要包括幼兒的飲水用品、洗漱用品、睡眠用品、如廁用品、清潔衛(wèi)生用品，以及窗簾、桌布等。玩教具幼兒園班級應配備數(shù)量充足、種類多樣、安全衛(wèi)生的玩教具，促進幼兒的健康發(fā)展。第13頁，共33頁。二、幼兒園班級的基本結構二、物質條件班集體是班級教育活動的基本組織形式。可以減輕教師的教學負擔。加強幼兒的集體意識，便于以班集體的形式進行管理。小組組是班級教育活動的常見組織形式，主要有固定小組和臨時小組兩種。更利于活動的完成。教師應引導幼兒開展小組活動。個體個體

6、是班集體的基本單位，根據(jù)幼兒個體的情況進行個別的教育活動與管理工作。班集體在班級活動中，教師一方面要發(fā)揮幼兒的自主性，尊重幼兒的個性和特點，給予其活動的自由；另一方面又要幫助幼兒個體適應集體活動和集體要求，努力使其成為集體的一員。第14頁，共33頁。經(jīng)典實例擺圖形”活動（節(jié)選）1集體活動教師指導全班幼兒手拉手圍成正方形、心形、三角形、五角星等形狀。2小組活動教師準備一些簡單圖形、數(shù)字、字母等卡片。幼兒分成若干小組，各組隨機抽取一張卡片，商議如何合作用身體擺出來，看哪一組最有創(chuàng)意，最能體現(xiàn)全組人員的合作。3個別活動對于不太主動或活動中沒有充分做出肢體動作的幼兒，單獨指導。例如，教師隨機喊出09的

7、數(shù)字，讓幼兒自己思考該如何用身體擺出來。第15頁，共33頁。生活功能教育功能社會功能幼兒園班級的功能第16頁，共33頁。三、幼兒園班級的功能一、生活功能1保障幼兒的健康和安全幼兒的習慣是在生活中養(yǎng)成的。因此，教師要對幼兒的一日生活進行合理、有序的安排，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣等。保障幼兒的健康和安全是幼兒園班級保育工作的重要內容之一。開展適合的體育鍛煉；采取多種安全措施；做好班級環(huán)境衛(wèi)生與個人衛(wèi)生工作，對幼兒進行健康和安全教育等。2幫助幼兒養(yǎng)成良好習慣生活功能是幼兒園班級的基本功能。包括盥洗、吃飯、睡覺、喝水、如廁、游戲等，都是在班級中進行的。第17頁，共33頁。三、幼兒

8、園班級的功能二、教育功能促進幼兒的認知發(fā)展在閱讀活動通過復述促進幼兒的記憶力發(fā)展，通過角色扮演促進幼兒想象力和語言表達能力的發(fā)展等。促進幼兒的情緒和情感發(fā)展幼兒通過遵守班級常規(guī)和游戲規(guī)則，提高對情緒的控制能力；學會關心和愛護身邊的人、事、物，學會表達積極的情感等。促進幼兒的社會性發(fā)展正確評價自己，有自信心，樂于參加活動；樂于與人交往，能夠互助、分享和合作；理解并遵守日常生活中的基本行為規(guī)則，具有責任感等。第18頁，共33頁。三、幼兒園班級的功能三、社會功能1為幼兒終身教育奠定基礎幼兒園誕生的主要目的是解放家長，為家長提供簡易的育兒服務。幼兒園班級通過發(fā)揮生活功能、教育功能和社會功能，實現(xiàn)對幼兒

9、的保教，促進幼兒多方面的成長與發(fā)展，并為幼兒未來健康發(fā)展奠定良好基礎。幼兒園班級保教活動具有基礎性，它不僅為幼兒進入基礎教育階段服務，而且為幼兒終身教育奠定基礎。主要體現(xiàn)在：順利實現(xiàn)幼小銜接，為幼兒進入小學后的認知、情感和社會性發(fā)展奠定堅實的基礎；為其提供集體生活的體驗，以及與同伴相處的經(jīng)驗。2幫助并指導家長科學育兒第19頁，共33頁。幼兒園班級管理的含義和意義幼兒園班級管理的內容幼兒園班級管理的原則第20頁，共33頁。一、幼兒園班級管理的含義和意義（一）幼兒園班級管理的含義幼兒園班級管理是指幼兒園班級的教師通過計劃、組織與實施、檢查與調整、總結與評價等過程協(xié)調班級中相關的人、財、物、時間和信

10、息等要素，以實現(xiàn)保育和教育目的的綜合活動。含義包含以下意思：（1）實施者即管理者，是指班級教師。（2）管理的對象是班級的人、財、物、時間和信息等?？梢允菃我还芾韺ο螅部梢允菐追N管理對象的綜合。（3）幼兒園班級管理是通過計劃、組織與實施、檢查與調整、總結與評價的過程來實現(xiàn)的。這個過程中的各個環(huán)節(jié)既相互獨立，又相互作用，循環(huán)進行，促進班級管理水平的提高。（4）目標是實現(xiàn)對幼兒的保育與教育，與幼兒園保教目標一致。第21頁，共33頁。一、幼兒園班級管理的含義和意義有利于幼兒園保教活動的開展01020403有利于幼兒園管理工作的開展有利于幼兒園保教目標的實現(xiàn)有利于幼兒園保教質量的提升（二）幼兒園班級管

11、理的意義第22頁，共33頁。幼兒園的保教目標（1）促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。（3）激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)其誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。第23頁，共33頁。二、幼兒園班級管理的內容人的管理涉及對幼兒、幼兒家長及教師自身

12、的管理，其中最重要的就是對幼兒的管理。財?shù)墓芾碇饕菍Π嗉壗?jīng)費的預算和結算。物的管理 包括對班級生活、教學和游戲活動中所需要的所有物資的管理。時間的管理包括對長、中、短期的班級工作計劃的管理，也包括對班級一日生活作息時間的安排，還包括保教活動實施中對時間的協(xié)調與控制等。信息的管理是指對教師工作文案、幼兒檔案及班級其他相關信息的收集、整理、歸類和保存等。0102030405一、從管理要素角度分析第24頁，共33頁。二、幼兒園班級管理的內容生活常規(guī)管理對幼兒生活常規(guī)的管理貫穿了幼兒的一日生活。教育活動管理是促進幼兒健康、語言、社會、科學和藝術五大領域全面發(fā)展的重要途徑，直接關系到幼兒園保教目標的實

13、現(xiàn)。安全管理安全管理是幼兒園班級管理的重要內容之一，滲透在班級保教活動的每一個環(huán)節(jié)。家長工作積極開展各項家長工作，為幼兒的健康成長搭建一個多元化的平臺。其他工作包括班級環(huán)境創(chuàng)設、物品管理、財務管理和信息管理等內容。教師教師的個人素養(yǎng)和管理能力對幼兒園班級的管理效果起著決定性作用。010203040506二、從教師的工作模塊角度分析第25頁，共33頁。以人為本整體協(xié)調保教結合幼兒園班級管理的原則高效管理第26頁，共33頁。三、幼兒園班級管理的原則（一）以人為本原則“以人為本”作為一種教育理念，強調的是教育觀念的人本化，以及教育、教學的個性化。落實到幼兒園班級管理工作中就是要以幼兒為本，從幼兒的根

14、本利益出發(fā)，促進幼兒的全面發(fā)展，把幼兒的全面發(fā)展作為教育的目的。表現(xiàn)在具體的管理活動中就是要重視幼兒發(fā)展的多樣性需求，做到對幼兒尊重、關心和激勵相結合，讓幼兒主動、大膽地展現(xiàn)自己的個性，從而促進幼兒個性化健康發(fā)展。第27頁，共33頁。三、幼兒園班級管理的原則一、以人為本原則01尊重并接納每一名幼兒 02讓幼兒做環(huán)境的主人 03讓幼兒學會自我管理04讓幼兒做自信的自己 第28頁，共33頁。幼兒園的“語言暴力”1粗暴野蠻型有些教師個人素養(yǎng)不高，經(jīng)常使用“一邊兒去！”“走開！”等粗暴的話語。還有一些教師可能會因情緒不佳對幼兒說話時出現(xiàn)語氣上的粗暴。例如，把“請小朋友過來”這樣一句對幼兒的正常要求說成

15、“你給我過來！”，往往讓幼兒感到緊張和害怕。2恐嚇威脅型當某幼兒不遵守常規(guī)時，有的教師可能恐嚇幼兒如果不遵守某種規(guī)定或再做什么事，就采取某種措施，如“如果你我就”。這里教師所說的措施往往是剝奪幼兒的某種權利或對幼兒進行某種懲罰，如不讓玩玩具、不讓進活動區(qū)或不讓媽媽接等。3侮辱諷刺型當幼兒達不到某項要求時，有些教師可能失去耐心，說話帶有侮辱性，如“你真笨”“沒長腦子”“是不是有毛病”等。還有的教師說反語對幼兒進行諷刺，如“你以為你天才呀”“你可真行”等。第29頁，共33頁。三、幼兒園班級管理的原則二、保教結合原則教師在照顧幼兒飲食起居的過程中，可隨時進行教育。把保教結合滲透在教學中了解每個幼兒的不同情況，再針對這些情況進行不同的保育措施，把保教結合滲透在教學中。把保教結合貫穿于游戲中開展的各種游戲活動可以讓幼兒大膽地交流、創(chuàng)造和想象，但在游戲中，教師更要注意保教的責任。把保教結合貫穿于生活中保育和教育是在統(tǒng)一的教育目標指引下同步進行的，只有兩者相互融合、相互滲透才能取得良好的效果。第30頁，共33頁。三、幼兒園班級管理的原則1充分發(fā)揮各項活動的教育功能。2既強調集體又關注個體。3協(xié)調處理各管理要素的關系。三、整體協(xié)調原則第31頁，共33頁。三、幼兒園班級管理的原則（四）高效管理原則就是人盡其才