《五課教研活動》教學(xué)課件

1、“五課”教研活動資料第1頁，共37頁。 為什么要開展“五課”教研活動？ 第2頁，共37頁?！拔逭n”是指： 設(shè)計一堂課 說好一堂課 上好一堂課 評析一堂課 反思一堂課第3頁，共37頁。新課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計概述 ：可分為廣義和狹義。而狹義的教學(xué)設(shè)計是指教師在教學(xué)過程中對某一門課程或某一單元、某一課時這些較小的教學(xué)系統(tǒng)所進行的設(shè)計。在構(gòu)成上一般包括目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課時、方法、媒體、場所、人員、測驗等組成部分 。第4頁，共37頁。新課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的特點：教學(xué)設(shè)計的最終目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生獲得全面的、良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計的研究對象是教學(xué)活動。第5頁，共37頁。新課程教學(xué)

2、設(shè)計教學(xué)設(shè)計作為一個系統(tǒng)計劃的過程，一般主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)組織形式等要素。教學(xué)設(shè)計具有個別化的特點。教師要想收到很好的教學(xué)效果，就必須重視學(xué)生的差異性，實施個別化教學(xué)。第6頁，共37頁。新課程教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，使教學(xué)工作更具有針對性和目的性。教學(xué)設(shè)計對教學(xué)效果的預(yù)測。第7頁，共37頁。新課程教學(xué)設(shè)計 如何設(shè)計一堂課 宏觀抓結(jié)構(gòu) 微觀抓操作第8頁，共37頁。新課程教學(xué)設(shè)計（宏觀）分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容在課程中的地位和作用；課程標準的指令性意見；教材的具體體現(xiàn)；教師的拓展與延伸的設(shè)想等，通過教學(xué)內(nèi)容的分析，確定教學(xué)重點分析教學(xué)對象

3、：學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能的發(fā)展水平、學(xué)生的認知規(guī)律和心理活動規(guī)律。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，估計教學(xué)難點。確定教學(xué)目標：實事求是地確定教學(xué)目標，努力做到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合。第9頁，共37頁。新課程教學(xué)設(shè)計（微觀）有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有效地發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和參與作用突出重點有效地實現(xiàn)師生互動靈活地進行難點處理重視四大教育資源（師資、生源、經(jīng)費、儀器設(shè)備） 的整合。特別是信息技術(shù)與所教學(xué)科的整合反饋矯正的實施要到位講求學(xué)生活動的科學(xué)化(覆蓋面參與度深廣度層次性)第10頁，共37頁。教學(xué)設(shè)計中三維目標的確定教學(xué)目標陳述中存在的不良傾向 教師只了解總目

4、標，沒有確定具體的課堂教學(xué)目標。 教師在設(shè)計教學(xué)目標時用語過于籠統(tǒng)、含糊。 教師在教學(xué)活動中脫離自己設(shè)定的教學(xué)目標。 教學(xué)目標陳述的主體不是學(xué)生或?qū)W習(xí)結(jié)果，而是教師或講授內(nèi)容。 教師設(shè)定教學(xué)目標思維單調(diào)、邏輯模式化，缺乏創(chuàng)新。第11頁，共37頁。教學(xué)設(shè)計中三維目標的確定教學(xué)目標正確的陳述方法 新課程教學(xué)目標的行為主體是學(xué)生而不是教師。 教學(xué)目標要全面。 教學(xué)目標應(yīng)具有一定的概括性，不能以教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)目標。 第12頁，共37頁。教學(xué)設(shè)計中三維目標的確定教師要正確協(xié)調(diào)好教學(xué)目標設(shè)計與實施教學(xué)目標之間的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中要實施和落實教學(xué)目標，首先要設(shè)計出精確的、具體的、可執(zhí)行的教學(xué)目標，其次

5、要緊緊圍繞教學(xué)目標,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)策略進行教學(xué)。只有這樣才能保證教學(xué)目標落實到課堂教學(xué)中。第13頁，共37頁。教學(xué)設(shè)計案例中等師范學(xué)校教科書地理第二章 大氣環(huán)境第二節(jié) 天氣與氣候 教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：臨夏師范學(xué)校：劉開幸班級：中師二年級 時間：2005年6月3日課題：天氣與氣候教學(xué)目標：1、知識目標：理解天氣氣候、氣團、鋒面、氣旋、反氣旋的概念；掌握鋒面與天氣的關(guān)系；氣旋、反氣旋與天氣的原理；了解氣候形成的原因。2、能力目標：結(jié)合實際，分析天氣變化的原因；利用所學(xué)知識服務(wù)于工作和生活。教學(xué)重、難點：1、重點：鋒面與天氣；氣旋、反氣旋與天氣。2、難點：氣旋、反氣旋的運動方向。教學(xué)用具：教科書中的插圖；

6、天氣、氣候圖；鋒面與天氣，氣旋、反氣旋與天氣影像資料。教學(xué)方法：以講解法為主、參與式為輔。教學(xué)時間：45分鐘教學(xué)設(shè)想：“天氣與氣候”主要講述天氣和氣候的概念，影響天氣和氣候的因素。天氣與氣候是地理環(huán)境的重要組成要素，而中師生學(xué)習(xí)地理的目的在于認識地理環(huán)境，所以本節(jié)內(nèi)容是前節(jié)的綜合，同時掌握本節(jié)內(nèi)容又是以后兩節(jié)的理論基礎(chǔ)。本節(jié)是全章的重點，在講課時，以每天中央電視臺的天氣預(yù)報為切入點，引出“天氣”的話題，進而講解什么是天氣？影響天氣的因素是什么？天氣與 氣候的區(qū)別等問題。關(guān)于“氣候的形成”內(nèi)容教科書中的提示是選講或自學(xué)，但它與天氣緊密相關(guān)，氣候在地理環(huán)境中起著舉足輕重的作用，因此，教者也把這一內(nèi)

7、容列入講解范疇。目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)天氣、氣候的系統(tǒng)知識。這樣處理教材，盡管本節(jié)課容量大、難度大，但又是非常重要，非講不可的內(nèi)容。講解這部分內(nèi)容以臨夏的氣候特點為例，步步深入講解氣候形成的因素。本節(jié)內(nèi)容雖采用以講解為主的教學(xué)形式，但為了培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和社會實踐能力，也設(shè)計了部分學(xué)生活動：1、通過從學(xué)生中了解觀看電視臺天氣預(yù)報情況，引入天氣的概念；2、通過打開教室門，體驗室內(nèi)外冷暖空氣差異，讓學(xué)生感受什么是鋒面；3、通過讓學(xué)生初步說出臨夏四季氣候特征，由此進入氣候形成內(nèi)容的學(xué)習(xí)；4、課后安排學(xué)生社會實踐活動：利用節(jié)假日收集當?shù)氐奶鞖庵V語，并用所學(xué)的知識對其作出科學(xué)的評價或合理的解釋。通過上

8、述教師的講述和學(xué)生的活動，達到師生互動，共同完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的目的。講授提綱（板書設(shè)計）天氣與氣候一、天氣與氣候的概念 三、氣旋、反氣旋與天氣二、鋒面與天氣 1、氣旋、反氣旋的概念及運動 1、鋒面的概念 2、氣旋、反氣旋與天氣 2、鋒面與天氣 四、氣候形成的因素 冷鋒與天氣 1、緯度位置（太陽輻射） 暖鋒與天氣 2、大氣環(huán)流 準靜止鋒與天氣 3、地面狀況 小結(jié)與作業(yè)課后反思第14頁，共37頁。怎樣說好一堂課說課的意義及作用 說課是教師在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，在一定的場合下，把所設(shè)計章節(jié)的教材分析、學(xué)況分析、教學(xué)要求、教學(xué)過程、板書設(shè)計、主要設(shè)計意圖，根據(jù)需要用準確的語言具體地向其他教師及有關(guān)人

9、員表述的過程。第15頁，共37頁。怎樣說好一堂課 說課的作用有以下兩個方面 提高教師的教學(xué)設(shè)計能力 使設(shè)計更全面 使設(shè)計更精深 對設(shè)計更重視 提高教師的理論水平第16頁，共37頁。怎樣說好一堂課說課的基本內(nèi)容 說教材分析確定教學(xué)重點 說學(xué)生分析指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點 說教學(xué)目標的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標的基本思路 說突出重點與突破難點的策略 說優(yōu)化宏觀教學(xué)過程結(jié)構(gòu)與微觀教學(xué)方法操作的設(shè)想 說教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的使用 說教學(xué)效果的預(yù)測第17頁，共37頁。如何上好一堂課新課程課堂教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)三個百分之百 百分之百的參與 選擇知識生長點，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。 利用任務(wù)驅(qū)動，吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動

10、。 設(shè)置認知沖突，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度。 百分之百的關(guān)注 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。第18頁，共37頁。如何上好一堂課百分之百的達標 課程標準的要求是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，在課堂教學(xué)中，可以不上封頂，在課程標準的基礎(chǔ)上進行拓展和延伸；但下要保底，必須百分之百的學(xué)生都達到課程標 準的要求。 總之，實現(xiàn)三個百分之百，是落實新課程“一切為了學(xué)生發(fā)展”理念的有效措施。第19頁，共37頁。如何上好一堂課新課程課堂教學(xué)一二三四五 貫穿一個理念 從單一地傳遞教科書中呈現(xiàn)的現(xiàn)成知識，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)能在當代社會中實現(xiàn)主動，健康發(fā)展的一代新人。 抓住兩條規(guī)律 把課堂教學(xué)中要抓住知

11、識規(guī)律和知識應(yīng)用規(guī)律的學(xué)習(xí)。第20頁，共37頁。如何上好一堂課展開三個層次 情境創(chuàng)設(shè)： 一是通過特定的情境，激活學(xué)習(xí)的問題意識，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、 分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)活動； 二是通過特定的情景，使問題與學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動中的新知識，賦予新知識以個體意義，導(dǎo)致認知結(jié)構(gòu)的改組或重建。第21頁，共37頁。如何上好一堂課新知學(xué)習(xí)：一是實現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建設(shè)知識間的聯(lián)系）的問題，把握知識規(guī)律；二是形成學(xué)科技能。 知識應(yīng)用：重點是讓學(xué)生在實際問題的解決中鞏固知識規(guī)律的學(xué)習(xí)，深化對知識

12、的應(yīng)用規(guī)律的認識。第22頁，共37頁。如何上好一堂課落實四項訓(xùn)練 觀察能力的訓(xùn)練、操作能力的訓(xùn)練、表達能力的訓(xùn)練和問題解決能力的訓(xùn)練。努力實現(xiàn)“五還” 一是還給“時間”（要求每節(jié)課至少有三分之一的時間讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并逐漸向三分之二過渡；二是還給學(xué)生“空間”；三要還給學(xué)生“工具”（不只是指學(xué)具，主要指教會學(xué)生學(xué)習(xí)獨立學(xué)習(xí)的能力）；四是還給學(xué)生“提問權(quán)”；五是還給學(xué)生“評議權(quán)”。第23頁，共37頁。如何聽課聽課的作用 有利于掌握和了解學(xué)校、教師貫徹落實教育教學(xué)法規(guī)、政策和要求等的現(xiàn)狀。 有利于了解學(xué)校和教師的教育教學(xué)質(zhì)量及水平。 有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成，促進教學(xué)改革深入有效地進行。 有利于總結(jié)

13、和推廣先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進教師特別是青年教師的學(xué)習(xí)、提高和成長。第24頁，共37頁。如何聽課聽課應(yīng)注意的方面 要明確聽課的目的、計劃和要求 要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況 要處理好聽課者與被聽課者的關(guān)系 要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息 要做到聽、看、記、思有機結(jié)合 要認真做好聽課記錄：教學(xué)目標、學(xué)習(xí)過程、教師基本功、學(xué)習(xí)效果第25頁，共37頁。如何聽課 聽課的關(guān)注點 關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn) 關(guān)注教學(xué)目標的達成 關(guān)注課程資源的開發(fā) 關(guān)注教學(xué)策略的選擇第26頁，共37頁。如何評課當前評課中存在的問題與誤區(qū) 評課操作上存在的問題與誤區(qū)：重聽輕評、敷衍了事、面面俱到、參評面窄、以

14、偏概全、評“新”棄“舊”。 評課觀念上存在的問題與誤區(qū)：課堂提問人次越多越好、學(xué)生回答問題準確率越高越好、教師講的越少越好、教學(xué)手段越復(fù)雜越好。 第27頁，共37頁。如何評課評課心理上存在的問題與誤區(qū)：趨中心理誤區(qū)、從眾心理誤區(qū)、求全心理誤區(qū)、成見心理誤區(qū)。 評課存在的問題與誤區(qū)的原因：認識不足，評課不到位、評課方法不當，效率低、缺乏嚴密組織，隨心所欲、缺少素養(yǎng)，認識不到位。第28頁，共37頁。如何評課新課程評課應(yīng)遵循的原則 發(fā)展性原則：主張評課以促進教師的專業(yè)發(fā)展為目的，要面向教師未來發(fā)展進行期望性評課，要促進教師不斷完善進行引導(dǎo)性評課，要設(shè)計旨在促進教師素質(zhì)全面發(fā)展的評課內(nèi)容。 民主性原則

15、：強調(diào)教師在評課中的主體地位，民主參與和自我反思、多渠道為教師提供反饋信息。 第29頁，共37頁。如何評課針對性原則：針對不同類型的課，評課各有側(cè)重（實習(xí)課：鼓勵、中肯；實驗課：教師和學(xué)生的操作能力；交流課：以心換心；示范課：倡導(dǎo)經(jīng)驗總結(jié)，善于學(xué)習(xí)；檢查課：給教師適當?shù)膭恿εc壓力；評優(yōu)課：全面、創(chuàng)新） 多元化原則：先由教者自評、同行教師評、專家評、總結(jié)。第30頁，共37頁。如何開展教育反思教育反思的概念：教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動，決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析和總結(jié)。教育反思的特點：教育反思強調(diào)以自身的真實性為基礎(chǔ)、教育反思以探索教師行動意義為目的、教育反

16、思架起教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁。第31頁，共37頁。如何開展教育反思教育反思在新課程實施中的意義：教師是學(xué)生發(fā)展的促進者、教師是教育的研究者、教師必須認真反思傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合。教育反思在教師成長中的作用：問題意識的培養(yǎng)、反思習(xí)慣的養(yǎng)成、教學(xué)實踐合理性的追求。第32頁，共37頁。如何開展教育反思教育反思的內(nèi)容：記錄教育教學(xué)過程中的優(yōu)點、寫教育教學(xué)中不足和失敗之處、記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維、記錄課堂中的突發(fā)事件和學(xué)生的問題與建議、課后重寫“教學(xué)設(shè)計”，提高境界與高度。教育反思的策略：教學(xué)四大環(huán)節(jié)反思策略（教學(xué)目標、內(nèi)容、過程、效果），教學(xué)三大行為反思策略（教師的行為：顯示行為、對話行為、指導(dǎo)行為。學(xué)生的行為：注意、參與、交往、思維、情緒。師生互動行為：接納、表揚、提問、指導(dǎo)等）第33頁，共37頁。如何開展教育反思教育反思的方法：質(zhì)疑、歸納、換位、對比、評議教育反思的步驟：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找策略、解決問題。第34頁，共37頁。如何開展教育反思教育反思的類型專題反思與整體反思一堂課后，教師可以分析自己教學(xué)中的以下行為 ： 這堂課是否達到了預(yù)期的教學(xué)目標？ 這堂課在