2022年《學校體育學教案》第二篇第一章體育課程

1、課次 8、9 教學內容：體育課程 教學目標：明白體育課程改革進展的趨勢,把握編制體育課程的基本程序,把握開發(fā)利用體育課程資源的方法途徑 教學手段：講授與爭論 其次篇 第一章 體育課程 第一節(jié) 體育課程概述 一、對課程概念的幾點把握（一）是通過有方案的活動幫忙同學主動地進行體驗,學習懂得系統(tǒng)的科學 文化學問和把握規(guī)范的技能,促進同學全面進展（二）包括間接的系統(tǒng)的文化科學學問和規(guī)范的技術,仍包括同學通過自我 體驗獲得的直接體會（三）有方案的一面,也有體會的一面（四）是靜態(tài)和動態(tài)的統(tǒng)一（五）把完善的社會文化進一步轉化成適應同學水平,易于被同學接受的內 容,促進個體社會化 二、對體育課程概念的幾點懂得

2、（一）不僅應包括系統(tǒng)的運動學問和規(guī)范的運動技術要求,仍應包括同學在 體育活動中獲得的體會（二）應是有方案、有目的的（三）應強調在生活中產生體驗,積存體會（四）應把體育文化轉變成適應同學水平和進展的內容其次節(jié) 體育課程類型 體育課程類型是指體育課程的組織方式或設計體育課程的種類 一、學科課程與活動課程學科課程是以傳統(tǒng)和公認的體育學問和運動技術為基礎,依據體育訓練目 標要求,從體育學問和規(guī)范的運動技術領域中挑選肯定的內容,依據其內在的 規(guī)律體系而組織起來的體育課程（傳承、獲得、形成、提高；輕視）活動課程是以同學的體育愛好、需要和才能為編制課程的動身點,以同學 主體性活動的體會為中心組織的體育課程（

3、開發(fā)培育、提高）二、分科課程與綜合課程 分科課程強調各種體育科學文化學問和運動技術的獨立性,強調各類體育 學問和運動技術的規(guī)律體系的完整性 綜合課程強調以運動為手段,主要目的是運用多種體育學問與活動內容來 增進同學健康,增強體質,讓同學全面熟悉體育功能與價值 三、必修課程與選修課程 必修課程是由國家、地方或學校規(guī)定全部同學都必需學習和體驗的課程 選修課程是容許個人依據本人的特點與進展方一直挑選的課程 四、國家課程、地方課程和校本課程 國家課程是國家、訓練行政部門特地組織編制和審定的統(tǒng)一課程,它是國 家特地為將來公民接受基礎訓練之后所要達到的共同素養(yǎng)而開發(fā)的課程（權威 性和強制性）地方性課程是在

4、國家規(guī)定的各個訓練階段的課程方案內,由省一級的訓練 行政部門或其授權的訓練部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等進展需要 而開發(fā)的課程 校本課程是在詳細實施國家課程和地方課程的前提下,主要是由本?；蛐?際之間的體育老師,通過對本校同學的需求進行科學評估,充分利用當地社區(qū) 和學校的課程資源,依據學校的辦學思想而編制、實施和評判的課程 五、直線式課程與螺旋式課程 直線式課程是將某類體育活動內容在相對集中的時間內依據規(guī)律次序組織 起來,其前后內容基本上不重復螺旋式課程是按同學身體和心理進展次序組織起來的在不同學習階段重復 出現特定的體育活動內容 六、隱性課程與顯性課程 隱性課程主要通過學校的訓練環(huán)境

5、和感染性機制來影響同學的情感、態(tài)度 和價值觀念 顯性課程是向同學傳遞有形的體育學問與運動技術,對同學的影響是有形 的、有意識的 第三節(jié) 體育課程改革的進展趨勢 當今課程改革的世界性共同特點 : 強調課程的人文化 力求課程的生活化 留意課程的系統(tǒng)化 加強課程的彈性化 大力開發(fā)校本課程 著重培育制造才能一、完善課程體制 , 增強體育課程方案的適應性 體育課程方案是國家、 地方訓練機構用以指導課程編制和支配教學的指導性 文件,也是督導和評估教學的依據,它由體育課程方案和教學大綱兩部分組成 制定評判標準,進展多層次、多元化課程方案,明確課程開發(fā)主體,規(guī)范課 程治理權限和責任,確保評審權力的獨立性,完善

6、教材評審制度有利于課 程體系的改革向民主化、科學化、社會化、人文化的方向進展 二、課程的教學功能與育人功能緊密聯(lián)系 社會對人才素養(yǎng)的要求（智能、心理、思維、制造、個人價值等）體育與健康課程以身體練習為主要手段,以增強同學健康為主要目的 （五個領域運動參加、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應）三、開發(fā)課程種類,優(yōu)化課程結構 各種課程類型的性質、特點和價值是有區(qū)分的 體育課程結構的調整與優(yōu)化要求重新熟悉和確立各種課程類型在學校體育 課程體系中的價值、位置、作用和相互關系此次課程改革第一通過課程結構的調整,獲得合法位置 四、課程教材多樣化使兒童的活動時間和空間在課程中強調不同教材的特色、教材的創(chuàng)

7、新、教材的適應性 教材必需表達國家的訓練意志 教材建設以思想品德訓練為靈魂, 以培育同學的創(chuàng)新精神和實踐才能為 主線,重視同學的心理進展規(guī)律,關注同學的體會、愛好和個性；精選對同學終身學習必備的基礎學問和技能,留意與經濟、社會和生活的聯(lián)系；為同學供應最廣泛的科學學問背景,重視現代信息技術、生命科學和生物技術 以及高新技術對訓練內容的深刻影響,表達教材科學性、訓練性、基礎性和開 放性 五、課程內容組織現代化、生活化 面對全體同學,適當降低難度,使課程內容出現簡潔、明白、有條理和新奇 的特點息增加了與同學健康和生活相關的部分,使課程內容更加詳細、 更富有生活氣六、課程評判強調促進同學進展 提倡“

8、立足過程,促進進展” 的課程評判 強調建立多元主體共同參加的評判制度 重視評判的鼓勵與改進功能 第四節(jié) 體育課程編制課程編制是指那些經過細心設計出各種學程或訓練活動方式,并將它們供應應訓練機構中的人們以此作為進行訓練的方案 一、體育課程目標（一）體育課程目標的作用 為體育課程的編制供應依據和參考；為老師的教和同學的學供應參考（二）體育課程目標 是指導同學通過體育學習與活動所要達到的預期學習結果 是面對全體同學的,是絕大多數同學通過努力能夠達到的 打算著課程的方向與過程 是評估課程的重要依據 對課程的實施起導向和鼓勵的作用 1、增強體能,把握和應用基本的運動學問和技能 2、培育運動愛好和愛好,形

9、成堅持錘煉的習慣 3、培育良好的心理品質與合作精神,增強人際交往才能 4、提高對個人健康和群體健康的責任感,形成健康的生活方式 5、發(fā)揚體育精神,形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度 二、體育課程內容 課程內容是指各門學科中特定的事實、觀點、原理和問題,以及處理它們的方 式（一）體育課程內容分類 1、體育學問與技術類是指間接的、傳統(tǒng)的、科學的體育文化內容體系 2、運動參加類是指同學實際進行體育活動的狀態(tài) 3、體育活動體會類是指同學在體育活動過程中或終止后機體及心理的 反應（二）體育課程內容挑選的標準 1、應符合課程目標要求 2、符合同學的愛好與愛好需要3、適應同學的實際運動水平,使其通過努力能夠完

10、成 4、與學校特點相適應,充分發(fā)揮學校體育課程現有資源的作用 5、貼近同學生活,便于同學在學校、家庭和社區(qū)中運用（三）體育課程內容的組織原就 1、教學功能與育人功能相統(tǒng)一 2、規(guī)律次序與心理次序相統(tǒng)一 一般說,教學應從簡潔到復雜、 從易到難、過去我們懂得的循序漸進的 “ 序”也都是從簡潔到復雜的次序,這個次序在一些系統(tǒng)性很強的學科里表現得特別 明顯；多年的體育教學實踐證明,這樣的“ 開頭” 雖都是從簡潔到復雜,從易到難,雖然都遵循了循序漸進的教學原就,但有的成效很好,有的卻不好 是由于運動項目的不同特點和由此產生的不同教學規(guī)律所打算的 在教學上進行有意義的顛倒,依據同學心理和學習次序,依據教學

11、實際情形和 教學時數長短來進行改造,成效很好；教學：不應只重視運動方式和方法的系統(tǒng)性,而應考慮從孩子的現實動身去考 慮訓練的系統(tǒng)性；（課程資源的開發(fā)與利用）三、體育課程實施（一）課程實施的取向 1、忠實取向是在實施過程中忠實地執(zhí)行課程方案,忠實地反映課程方 案設計者的意圖的過程 2、相互適應取向是指課程設計者和課程實施者雙方都應詳細地考慮社 會需要和同學需要以及地區(qū)和學校、班級各自的詳細情形,通過溝通,對方案 進行一些轉變,以便相互能適應各自的實際情形 3、創(chuàng)生取向強調的是實施者完全依據自己的實際情形和愛好來修改課 程方案,不去理睬課程設計者的意圖（二）影響課程實施的因素 1、課程特點 2、外

12、部環(huán)境特點 3、老師的培訓 4、課程實施的組織與領導 四、體育課程評判（一）對同學課程學習的評判 評判內容體能與技能、態(tài)度與行為、交往與合作、情意表現等 評判方式包括同學自評、互評和老師評定 評判重點與教學過程相關的態(tài)度、行為、學問的懂得和運用、參加程度 應將同學的進步幅度納入到評判的內容中 采納肯定性標準與相對性標準相結合（二）對體育老師的評判 評判內容包括體育老師業(yè)務素養(yǎng)（專業(yè)素養(yǎng)、教學才能、科研才能、教學 工作量）和課堂教學 評判重點教學才能（教學內容、現代教學理論和方法、教學技能、開發(fā)與 應用課程資源的才能）評判方式自評、同學評判、同行專家評議（三）對體育課程建設的評判 目的是對體育課

13、程的執(zhí)行情形進行分析評估,發(fā)覺問題和不足,準時調整,改 進和完善 評判的內容體育課程結構體系、課程內容、教材建設、課程治理、師資配 備與培訓、體育經費、場館設施以及課程目標的達成程度 評判方式多元綜合評判 體育課程評判過程中應留意的問題：加強體育課程爭論者、決策者與老師之間的聯(lián)系,充分發(fā)揮同學的主體作用和 老師的主導作用 采納連續(xù)性多次考核方法 制定客觀、公平、合理并且易于操作的進步幅度評判標準 第五節(jié) 體育課程資源的開發(fā)與利用 一、體育課程資源的概念、特點與分類（一）概念 課程資源 -是指一切有利于實現課程目標的各種因素；包括：素材性資源如 -學問、技能、體會、生活方式與方法、情感態(tài)度、價值

14、觀、培育目標等 條件性資源如 -人力、物力、財力、時間、場地、器材、設備、環(huán)境等 體育課程資源 -是指有利于實現體育課程目標的各種內外因素和條件的 總和（二）體育課程資源的特點 1、豐富多樣性 2、價值潛在性 3、詳細性 4、功能多元性（三）體育課程資源的分類 依據體育課程資源的功能與特點 依據體育課程資源的空間分布 依據體育課程資源的性質 依據體育課程資源的存在方式 依據體育課程資源的治理要素 二、開發(fā)利用體育課程資源的意義（一）是體育課程實施的必要前提（二）可以提高老師的教學水平,促進老師的進展（三）可以提高同學的主體位置,促進同學的全面進展 三、開發(fā)利用體育課程資源的途徑和方法（一）對體育課程內容資源的開發(fā)與利用：人類所制造的一切體育文化形式都可以作為體育課程內容的基原來源 1、改造現有的競技運動項目：簡化競賽規(guī)章；簡化技戰(zhàn)術；修改內容；改 造場地和器材 2、引進新興運動項目 3、開發(fā)民族、民間傳統(tǒng)體育 4、整合各種體