初中地理讀圖研究小課題申報(bào)表(鐘曉龍)

1、僅供個(gè)人參考課題名稱(chēng)青神縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校小課題申報(bào)表初中地理教學(xué)中的讀圖方法研究課題負(fù)責(zé)人課題組姓名鐘曉龍姓名李進(jìn)羅臻性別男性別男女教齡27教齡2713職稱(chēng)中高職稱(chēng)中一中二任教學(xué)科初中地理任教學(xué)科初中地理初中地理聯(lián)系電話(huà)任教年級(jí)八年級(jí)七年級(jí)成員教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題困惑本課題研究的主要內(nèi)容回顧自己初中學(xué)地理的感受和看現(xiàn)在初中生學(xué)地理的現(xiàn)狀，不免感嘆：地理難學(xué)，難學(xué)地理。主要原因之一就是學(xué)生頭腦里沒(méi)裝有地圖。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)地理是拋開(kāi)地圖，死記硬背的，學(xué)習(xí)吃力；還有就是一部分學(xué)生讀圖能力較差，學(xué)過(guò)的圖會(huì)讀，沒(méi)學(xué)的不會(huì)讀。有的教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的重視地圖的應(yīng)用，重文字講述輕讀圖

2、析圖。1、激發(fā)學(xué)生對(duì)地圖的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生讀地圖的習(xí)慣。3、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的方法。4、提高學(xué)生讀地圖和分析地圖的能力。重點(diǎn)是研究采用哪些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考）（詳細(xì)說(shuō)明課題計(jì)劃采取措施的對(duì)象、內(nèi)容、方法、步驟等，如：研究的范圍，從什么角度切入，計(jì)劃怎樣操作，記錄方式等。教會(huì)學(xué)生讀圖、用圖，學(xué)會(huì)分析地圖中隱含的地理要素，是新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)。因此在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是每個(gè)地理教師都應(yīng)重點(diǎn)研發(fā)的課題。一、教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生初步利用地圖的困難性。做法：1、在教室墻壁上懸掛地形

3、圖和政區(qū)圖，使學(xué)生在不知不覺(jué)中走近地圖認(rèn)識(shí)地圖。2、在學(xué)生初學(xué)地理時(shí)，要放慢講課的速度，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)到地圖上，通過(guò)反復(fù)找反復(fù)看，逐漸使學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理是離不開(kāi)地圖的。二、努力激發(fā)學(xué)生觀(guān)察地圖的興趣性。興趣是學(xué)生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要努力讓學(xué)生喜愛(ài)地圖，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。做法：1、適時(shí)提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問(wèn)題。如在第一堂地理課時(shí)，讓學(xué)生看地圖冊(cè)找出：亞洲在東西半球中的哪個(gè)半球，中國(guó)在亞洲的哪一部分，中國(guó)的形狀象什么，是否能夠找出我們的家鄉(xiāng)。這些簡(jiǎn)單的查閱，拉近了地理課堂與生活的距離，意在引起同學(xué)們閱讀地圖的興趣。2、在學(xué)完“等高線(xiàn)地形圖”一節(jié)后，可

4、出示一張等高線(xiàn)地形圖，讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)在圖中標(biāo)出爬山的路本課題研究計(jì)劃采取的措施研究的階段及完成時(shí)間線(xiàn)、攀巖的路線(xiàn)、野炊的地點(diǎn)和可能形成山洪的地方，學(xué)生興致會(huì)很高漲。3、鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日郊游，觀(guān)察山川地貌取得感性認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生感到地圖對(duì)我們每個(gè)人都是很有用的，是我們認(rèn)識(shí)世界的有利工具，也是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的得力助手。興趣的源泉在于知識(shí)的運(yùn)用，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功感。把所學(xué)知識(shí)成功的運(yùn)用到實(shí)際生活中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，興趣十足。三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀地圖的習(xí)慣。古人用“左書(shū)右圖”來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)地理離不開(kāi)地圖。教師要讓學(xué)生明白：地圖就是學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具書(shū)

5、，就像學(xué)語(yǔ)文離不開(kāi)字典一樣，學(xué)習(xí)的時(shí)候要隨時(shí)放在身邊，以便隨時(shí)查閱。做法：課堂上、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生左邊放圖，右邊放書(shū)。四、教會(huì)學(xué)生閱讀地圖的方法。1、以形記圖。就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖形的輪廓、形狀，看看是否有明顯好記的特征，再根據(jù)觀(guān)察出的形狀特征把圖形記住。如黃河的干流形狀象漢字“幾”字、意大利的輪廓象長(zhǎng)筒靴，這些方法能幫學(xué)生輕松地判讀出有關(guān)圖形，從而為進(jìn)一步解答有關(guān)問(wèn)題奠定良好基礎(chǔ)。2、重點(diǎn)觀(guān)察。就是在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，并把它牢記，這些關(guān)鍵點(diǎn)，往往成為今后讀圖析圖的“切入點(diǎn)”。3、對(duì)比識(shí)記。某些地圖有著明顯的相似性，如曲線(xiàn)圖、折線(xiàn)圖、柱狀圖等統(tǒng)計(jì)圖

6、，因此教學(xué)過(guò)程中，要把它們有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生作比較，“同中求異、異中尋同”，歸納出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握同類(lèi)圖的判讀方法。4、點(diǎn)面結(jié)合。有些圖必須從點(diǎn)（港口、礦產(chǎn)地、城市、山脈、河流、鐵路線(xiàn)等）、面（國(guó)家、省區(qū)、自然帶等）之間的相對(duì)位置來(lái)幫助記憶和判讀。5、地圖填注。讓學(xué)生在地理填充圖上填注城市、河流、山脈、礦產(chǎn)、鐵路等名稱(chēng)，是提高學(xué)生讀圖、填圖能力的良好方法，不僅可幫助學(xué)生記憶地理分布知識(shí)，而且還能幫助學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系。6、簡(jiǎn)圖繪制。引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)地圖是提高學(xué)生識(shí)圖、析圖能力的有效方法。教師要有目的、有計(jì)劃地鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)簡(jiǎn)圖，如世界海陸分布略圖、山河分

7、布示意圖、等高線(xiàn)圖、統(tǒng)計(jì)圖等。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手繪制簡(jiǎn)圖，能加深對(duì)所繪圖中地理知識(shí)的理解，對(duì)掌握一些繪圖的基本技能也很有實(shí)踐價(jià)值。五、引導(dǎo)學(xué)生利用地圖發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提高綜合分析問(wèn)題的能力。，地圖是客觀(guān)事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問(wèn)題的能力。如在學(xué)習(xí)“世界人口分布特點(diǎn)”時(shí)可讓學(xué)生先觀(guān)察世界人口分布圖同學(xué)們很易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。為什么這些地區(qū)人口稠密呢？這時(shí)先提出人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，但總結(jié)起來(lái)不外乎自然因素和社會(huì)因素。這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，

8、一部分位于熱帶。回顧地形圖觀(guān)察出大部分位于平原廣闊的近海地區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)。各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤(rùn)的平原地區(qū)。又如：在學(xué)習(xí)大洲知識(shí)時(shí)，利用魏格納通過(guò)觀(guān)察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察地圖，深入思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生為解決問(wèn)題而努力學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備階段：制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案，搜集關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法的文獻(xiàn)資料（2014年2月初形成課題方案）。研究階段：先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生已經(jīng)具備了哪些讀圖方法，還有哪些方法需（要掌握，然后找出解決對(duì)策，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。2014年24月，分年級(jí)實(shí)施探究，完成課題研究前期、中期過(guò)程性材料，積累資料，形成小策略）總結(jié)階段：結(jié)題（2014年5月初，論文、課件整理，完成結(jié)題報(bào)告，形成成果材料，提交學(xué)校）學(xué)校意見(jiàn)不得用于商業(yè)用途僅供個(gè)人參考僅供個(gè)人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfrdenpersnlichenfrStudien,F