使用導學案時的心得體會

1、使用導學案時的心得體會哈爾濱是第八中學校 生物組 劉元鳳通過導學案的使用我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將近階段的使用導學案的反思總結如下。1.“導學案”突出一個“導”字?！皩W案”的使用，使我的教學觀發(fā)生了根本性的轉變。教學中充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納

2、方法，教師應成為學生學習活動的引導者。課堂上，不再是教師提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉近了學生與教師之間的距離。2.導學案涉及面廣，課時容量大，教學效率高，課堂氣氛活躍。以往上課得用兩課時完成的內容，現在一課時就完成了，大大的提高了教學效率。我還根據學生的語文水平把班級的學生分成8個小組，課堂上小組成員積極參與組內交流合作，小組間競爭意識強，從學生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著回答問題來看，該課改變了以往學生被動學習的局面，真正體現了課堂教學以學生為主體的教學理念，我適時適當地點

3、撥，真正把課堂還給了學生。由于學生隨時會提出新的問題，老師可能課前難以預料，相對來說對老師知識方面的要求更高了，該課型模式對老師來說是個新的挑戰(zhàn)。3.教學中能“用活”教材?！皩W案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文生活化，生活語文化，更讓學生知道他們所學習的語文知識不僅是為了學習知識，對今后的工作、生活也是有用的體現語文的人文性和工具性。每一節(jié)導學案在設計時，我都會選擇一些貼近學生生活實際的寫作訓練，如學習百草園到三味書屋我就讓學生也寫一寫自己的童年趣事。4.教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性?！皩W

4、案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。自從開展導學案學習以來，學生的課堂學習氣氛大為改觀，尤其是學案的使用，使學生的自主學習成為了可能，是絕大部分學生變被動聽講為主動自學。5.用“導學案”進行課堂教學時，要努力做到“五放手”：新知識放手讓學生主動探索；重點和疑點放手讓學生討論；提出問題放手讓學生思考解答；結論或規(guī)律放手讓學生概括；知識結構體系放手讓學生構建。上課時教師要讓學生打開預先發(fā)下的導學案，明確本節(jié)課要實現學習目標，根據導學案上老師的學法指導讓學生先自己去讀書、思考，去完成學習目標中的要求。教師一定要巡視指導，對學生有爭議的答案可傾聽學生自己的解釋，一定要熟記于心，在講課時解決。這兩個學生自主學習的環(huán)節(jié)應該占去課堂教學一半多的時間。這個過程要發(fā)現學生在學習中存在的問題，包括學生的學習方式、學習習慣、思維方式、思維習慣、明顯的學習障礙、學習的薄弱環(huán)節(jié)等等，以使引導能有的放矢，切中要害。最后教師就學生的問題及本堂課出現的問題精講、點撥、解疑釋惑，師生集體交流，學生歸納總結。對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教