讓課外閱讀成為學(xué)生的最?lèi)?ài)1

1、PAGE PAGE 8讓課外閱讀成為學(xué)生的最?lèi)?ài)初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)浙江省蒼南縣新安鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 陳岳欽摘 要 語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生內(nèi)在的需求，是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展。閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有首要地位。近年來(lái)形勢(shì)發(fā)展使課外閱讀越來(lái)越顯示出其重要性。而目前初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意，給教師提出了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的新課題。本文試圖從營(yíng)造濃郁的“書(shū)香”氛圍；激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；指導(dǎo)課外閱讀的方法；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)；實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)等方面，闡述對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的方法，使學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣，提高閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 課外閱讀 指導(dǎo) 學(xué)生最?lèi)?ài)

2、埃及人阿巴斯阿卡德說(shuō)：“閱讀而不是別的，可以給我比一個(gè)人生命更多的生命”。他把閱讀看成是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展。的確，在物欲橫流的當(dāng)代世界中，倘若還有一個(gè)精神家園需要固守的話(huà)，那讀書(shū)，便是這個(gè)家園中的一道亮麗風(fēng)景。 初中學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識(shí)的甘露，以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀”。呂老的這一觀點(diǎn)，充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面

3、，起著巨大的作用。 一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，正如莊子所說(shuō)：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力” 。2001年中華人民共和國(guó)教育部制定的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)第四學(xué)段（79年級(jí)）課外閱讀提出了“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”的具體要求，并在“附錄”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”。其目的就在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。要讓學(xué)生有大量的積累，必須

4、讓其廣泛地閱讀，不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而目前中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，他們課外閱讀的興趣不高，課外讀物選擇盲目，課外閱讀量小，課外閱讀無(wú)計(jì)劃，課外閱讀不得法。因此，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為學(xué)生生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的最?lèi)?ài)的生活方式。 如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)呢？我從以下幾方面實(shí)施。一、營(yíng)造濃郁的“書(shū)香”氛圍一個(gè)喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個(gè)喜歡閱讀的孩子，一個(gè)喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。從這個(gè)意義上說(shuō)，閱讀的啟動(dòng)和保持是

5、一種集體行為中個(gè)體的無(wú)意識(shí)行為。這種無(wú)意識(shí)行為的形成需要學(xué)校、家庭和社會(huì)等方面的積極配合，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。1、圖書(shū)館“一切為了讀者”。圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)整體，“一切為了讀者”是服務(wù)的宗旨。我們學(xué)校每學(xué)期根據(jù)學(xué)生和教師的需要及時(shí)配足配齊適合的圖書(shū)，注重圖書(shū)的更新和工具書(shū)的配備；同時(shí)改革圖書(shū)借閱辦法，充分利用師生閑暇時(shí)間，實(shí)行學(xué)生使用借書(shū)證自主借閱、開(kāi)架借閱，以方便師生借閱。這樣學(xué)生可以天天到圖書(shū)室、閱覽室讀自己喜歡的書(shū)，從而使人找到了書(shū)，書(shū)找到了人，藏書(shū)的價(jià)值也才能得到成倍的體現(xiàn)。 2、班級(jí)建設(shè) “小小書(shū)架”。開(kāi)學(xué)初我們?cè)趯W(xué)生中、家長(zhǎng)中做了一份調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生當(dāng)前的讀書(shū)情況

6、和他們喜歡哪些類(lèi)型的書(shū)。通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀面較窄，自主選擇書(shū)的能力不夠強(qiáng)。針對(duì)這一情況，根據(jù)學(xué)生的喜好及他們的年齡特點(diǎn)，我及時(shí)向?qū)W生推薦了適合他們閱讀的中外書(shū)目100多本，并在班中建立了“小小書(shū)架”，鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書(shū)到學(xué)校，與大家“共享”，以充實(shí)圖書(shū)角落，也帶給學(xué)生們較為多樣的選擇。3、教師成為閱讀的“先行者”。袁瑢說(shuō)：“要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一本書(shū)，教師就得先認(rèn)真閱讀幾遍，掌握作品的思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育?！蔽以谡n外閱讀時(shí)，就常常保持一顆童心，親近書(shū)中的文字，親近作者，親近主人翁，從學(xué)生的視角去欣賞作品。走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去愛(ài)，一起去怒，一起去恨，一起去痛

7、，一起去樂(lè)。有時(shí)我也會(huì)選擇書(shū)中一些生動(dòng)的故事作形象的講述，卻講不完整，或講頭留尾，或講果留因，或中間空白留一個(gè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，引導(dǎo)他們自己去書(shū)中尋找結(jié)果。4、家長(zhǎng)和孩子“親子共讀”。 “蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書(shū)好”，古人常把書(shū)齋比作家庭中的綠洲。今天，現(xiàn)代電器、時(shí)髦家具不斷更新?lián)Q代，走進(jìn)無(wú)數(shù)家居，塞滿(mǎn)擁擠的空間，而多少家庭尚存一塊文化的綠洲？正像一位學(xué)生所說(shuō)：“我們家什么都有，就是沒(méi)有書(shū)?！彼裕议L(zhǎng)應(yīng)在經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下，為子女營(yíng)造濃厚的家庭文化氣氛。為孩子買(mǎi)張書(shū)桌，買(mǎi)個(gè)書(shū)櫥，給孩子準(zhǔn)備適合他們閱讀的、感興趣的書(shū)籍，當(dāng)然更重要的是作為家長(zhǎng)也應(yīng)該參加讀書(shū)者的行列，與孩子共同學(xué)習(xí)

8、，共同感受，共同進(jìn)步。二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣 教育心理學(xué)的研究表明，興趣是最好的老師。我國(guó)古代大教育家孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣”，故課外閱讀要從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始，學(xué)生一旦對(duì)課外閱讀感興趣，就會(huì)主動(dòng)尋求，刻苦鉆研，不知疲倦，不畏艱難，似乎很輕松地就能掌握這一領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而形成課外閱讀的良好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有許多，這里淺談一二： 1、求知欲激趣。學(xué)生求知欲強(qiáng)，尤其是對(duì)新知識(shí)、課外知識(shí)的渴求更強(qiáng)烈，教師可以抓住學(xué)生的這一心理，同學(xué)生一起探討一些新知識(shí)，提出一些新奇的問(wèn)題，把學(xué)生閱讀的觸角引向課外領(lǐng)域，拓

9、展其視野。如提出“什么是信息高速公路？”、“納米是怎么回事？”、“眼跳與禍福有關(guān)嗎”引導(dǎo)學(xué)生去閱讀諸如昆蟲(chóng)記、科幻世界等科普知識(shí)書(shū)籍、刊物。2、以成功欲激趣。學(xué)生強(qiáng)烈地渴望體現(xiàn)自身價(jià)值，一步步地走向成功。教師可抓住其動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生追尋成功者的足跡，課外閱讀一些名人傳記或介紹成功者經(jīng)驗(yàn)的書(shū)或文章，使學(xué)生受到啟示，得到走向成功的動(dòng)力。學(xué)生也渴望一個(gè)個(gè)成功伴隨著自己成長(zhǎng)。如在讀物推介會(huì)上，他的推介引起了大家的興趣；辦小報(bào)刊，他當(dāng)了編輯，并且發(fā)表了他的文章；寫(xiě)作文他得了優(yōu)秀等等。這些，既使他沉浸在成功的喜悅中，又激發(fā)他更大的興趣投身到課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。3、以審美欲激趣。贊可夫說(shuō)：“人具有一種欣賞美和

10、創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要”，有的美學(xué)家說(shuō)：“最能直接打動(dòng)心靈的還是美”，車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)：“美的事物在我們心中所換起的感覺(jué)，類(lèi)似我們當(dāng)著親愛(ài)的人的面前時(shí)洋溢于我們心中的那種愉悅。我們無(wú)私的愛(ài)它、欣賞它、喜歡它，如同喜歡我們心愛(ài)的人一樣”。語(yǔ)文課程不論課內(nèi)還是課外，都有數(shù)不盡的“文質(zhì)兼美”的文章，從內(nèi)容到形式都蘊(yùn)涵著美質(zhì)，成為審美對(duì)象。如人物的純潔心靈美、高尚精神美、無(wú)私奉獻(xiàn)美、民族氣節(jié)美；自然環(huán)境美、社會(huì)環(huán)境美、意境美、理性美；語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美；壯美、優(yōu)美、喜劇美、悲劇美等等。學(xué)生在接觸到這些美的事物時(shí)，必定會(huì)受到美的感染，產(chǎn)生情感的愉悅，進(jìn)而激發(fā)對(duì)美文的閱讀興趣。 4、以創(chuàng)造欲激趣。心

11、理學(xué)家林崇德認(rèn)為：“學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！薄皠?chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥、不守舊、打破框框，敢于創(chuàng)新”，現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生走向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，他們喜歡探求未知世界，喜歡閱讀書(shū)，喜歡批判性的吸收，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其創(chuàng)新精神，并把這種精神導(dǎo)向課外閱讀領(lǐng)域。如教師可以問(wèn)學(xué)生，你同意“開(kāi)卷有益”這個(gè)觀點(diǎn)嗎？學(xué)生可能同意，也可能有“開(kāi)卷未必有益”的相反觀點(diǎn)。不管怎樣，都要讓他們說(shuō)出自己的理由。學(xué)生必然會(huì)帶著極大的興趣從大量的課外閱讀（當(dāng)然也可以是課內(nèi)閱讀）中尋找支撐自己觀點(diǎn)的論據(jù)。三、指導(dǎo)課外閱讀的方法在學(xué)生有書(shū)讀的情況下，要提高課外閱讀的效率，需要教給學(xué)生閱讀的方法，讓

12、學(xué)生學(xué)會(huì)有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀。1、指導(dǎo)學(xué)生選擇好書(shū)。開(kāi)展課外閱讀，雖然是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”，但并非所有的書(shū)都適合學(xué)生讀?？凑n外書(shū)首先要有目的、有選擇地閱讀，決不能想看什么書(shū)就看什么書(shū)，更不能看黃色書(shū)籍。因?yàn)榍嗌倌陮W(xué)生涉世不深，經(jīng)歷不廣，雖有求知欲，但缺乏識(shí)別和分析能力，容易中毒上當(dāng)。尤其是現(xiàn)行出版物多如牛毛，若老師不加指導(dǎo)，由著學(xué)生感覺(jué)，良莠不分，信手掂來(lái)便讀，不僅時(shí)間不允許，而且勢(shì)必走入誤區(qū)，嚴(yán)重的會(huì)被一些書(shū)教壞。特別是初中學(xué)生還不大清楚名著，容易錯(cuò)把流行熱銷(xiāo)的書(shū)當(dāng)名著讀。因此，要讀多少書(shū)，讀哪些書(shū)，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際幫學(xué)生制訂一個(gè)計(jì)劃，這是語(yǔ)文老師不可推卸的責(zé)任。這就要求老師必

13、須給學(xué)生列一個(gè)書(shū)目，給學(xué)生劃分一個(gè)明確的讀書(shū)范圍。2000年推行的語(yǔ)文教學(xué)大綱有一點(diǎn)尤其值得肯定的是，它給中學(xué)生列出了“十大名著”和“二十大名著”的目錄，對(duì)中學(xué)生需要讀的名著作了比較明確的界定。 鑒于此，我們從課文涉及的作品出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代文壇優(yōu)秀文學(xué)作品評(píng)選情況，從兩方面向?qū)W生推薦書(shū)目：一是把初中語(yǔ)文課本涉及到的作品尤其是基本篇目涉及的作品作為重點(diǎn)推薦對(duì)象。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是教育界專(zhuān)家名師集體編定的，具有權(quán)威性，可信度高。更重要的是讓學(xué)生讀與課文有關(guān)的作品，可以加深對(duì)課文的理解。初中課文涉及到的作品有160多部，再根據(jù)學(xué)校圖書(shū)館實(shí)際選書(shū)，至少可以列出200部的作品目錄。二是結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，從當(dāng)代文壇

14、（80年代以來(lái)）評(píng)選出的優(yōu)秀作品中推薦，這樣可以接近生活。如茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品以及每年一度的全國(guó)優(yōu)秀圖書(shū)評(píng)選出來(lái)的好作品。把這兩方面選出來(lái)的作品編成書(shū)目印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生讀起書(shū)來(lái)就不會(huì)盲目被動(dòng)了。按每學(xué)期10部書(shū)，兩個(gè)假期10部算，中學(xué)6年也至少能讀180多部，不過(guò)這時(shí)的收獲已經(jīng)不小了。 此外，我們還向?qū)W生推薦訂閱一些報(bào)刊雜志，如語(yǔ)文報(bào)，中學(xué)生閱讀，作文等，尤其是語(yǔ)文報(bào)，是周報(bào)，容量適中，我常常安排學(xué)生在課堂或自習(xí)課上選讀，有時(shí)我還在上面選些佳文妙作當(dāng)教材講；安排在課下進(jìn)行的，我也給學(xué)生布置有閱讀任務(wù)。 2、指導(dǎo)學(xué)生選擇讀書(shū)時(shí)機(jī)。課外閱讀是好事，但不能為讀書(shū)而影響正常的

15、生活學(xué)習(xí)。教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，閱讀需要時(shí)間，古今中外的大學(xué)者都有一套有效利用時(shí)間閱讀的好辦法。在重時(shí)間效益的今天，會(huì)利用時(shí)間這點(diǎn)很重要，尤其是對(duì)自控力差的學(xué)生來(lái)講，教師要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以，讀書(shū)也可長(zhǎng)可短，貴在積累。其次教師還要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的環(huán)境，尤其是在家閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)選擇安靜的場(chǎng)所，主動(dòng)避開(kāi)一些干擾源，如電視等。 3、指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法閱讀。不同的讀物、不同文體的文章，它們的閱讀方法應(yīng)該是不一樣的。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ覀冎刂笇?dǎo)學(xué)生掌握四種閱讀方法：整體讀，全面理解文章時(shí)應(yīng)用；朗讀，精彩

16、的片段、著作要朗讀、誦讀。瀏覽讀，了解文章、書(shū)刊大意時(shí)應(yīng)用；跳讀，尋找信息時(shí)應(yīng)用。如果是為學(xué)習(xí)的，應(yīng)精讀、細(xì)讀，重要的文章第一遍通讀，第二、三遍再細(xì)讀細(xì)思；如果為獲取信息的，可以瀏覽讀，像“百科”類(lèi)的書(shū)，像報(bào)刊的新聞可以跳讀等。這也是提高閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要方法。 4、指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合閱讀。在課外閱讀指導(dǎo)的初期，可利用課堂作適當(dāng)延伸，以起到示范與拋磚引玉的作用。在教讀課文時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生向課外相關(guān)內(nèi)容鏈接，適時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，從而加深對(duì)課文的理解。如學(xué)習(xí) HYPERLINK /readarticle/htm/59/2004_6_15_2137.html HYPERLINK /readar

17、ticle/htm/58/2004_8_1_2327.html 白楊禮贊時(shí)，就可以讀讀松樹(shù)的 HYPERLINK /readarticle/htm/34/2004_8_9_2437.html 風(fēng)格、小草贊等文，以便掌握象征手法的運(yùn)用。學(xué)了中國(guó)石拱 HYPERLINK /readarticle/htm/34/2004_10_1_3046.html 橋，就可以讀讀北京立交 HYPERLINK /readarticle/htm/34/2004_10_1_3046.html 橋等，進(jìn)一步了解抓住特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。在教讀宋濂的送東陽(yáng)馬生序時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)讀韓愈的送孟東野序、柳宗元的送薛義存序等，從而

18、進(jìn)一步理解“序”這種文體的特點(diǎn) 。閱讀目標(biāo)與重點(diǎn)也相對(duì)明確，對(duì)課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進(jìn)的作用，同時(shí)，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。在課外閱讀時(shí)，教師也要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上學(xué)得的閱讀方法進(jìn)行閱讀。兩者有機(jī)結(jié)合，對(duì)課外閱讀而言，有了指向；對(duì)課堂教學(xué)而言，有了良好的智力“背景”，這樣互補(bǔ)互動(dòng)，有助于形成良性循環(huán)。 四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)魯迅說(shuō)：“專(zhuān)讀書(shū)也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸，使所讀的書(shū)活起來(lái)”。強(qiáng)調(diào)了閱讀要和實(shí)踐結(jié)合，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生“學(xué)以致用”。它既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又可促使閱讀習(xí)慣和閱讀能力的形成。教師指導(dǎo)課外閱讀活動(dòng)多種多樣，可以在以下幾方面

19、進(jìn)行指導(dǎo)： 1、讀物介紹會(huì)。每位同學(xué)從自己的課外閱讀中選取一篇認(rèn)為最好的文章，推薦給全班同學(xué)。推薦者可以對(duì)文章進(jìn)行全面的介紹，也可以從某一角度入手進(jìn)行推介。這樣，推介者為了向其 HYPERLINK /readarticle/htm/29/2004_4_28_978.html 他同學(xué)介紹該文，必須深入透徹地閱讀，而其 HYPERLINK /readarticle/htm/29/2004_4_28_978.html 他同學(xué)如果聽(tīng)了介紹后，產(chǎn)生了興趣，也會(huì)找來(lái)細(xì)細(xì)一讀，即使不去讀的同學(xué)，聽(tīng)了介紹，也對(duì)該文有了初步的涉獵與了解。活動(dòng)促進(jìn)了閱讀。 2、讀書(shū)故事會(huì)。這是初中學(xué)生所喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)。教師可

20、指導(dǎo)學(xué)生在自己課外閱讀的讀物中，選出一些短小精悍的故事，如：童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、歷史故事、名人故事、英雄故事等，限定一定的時(shí)間，如三分鐘、五分鐘，輪流上臺(tái)講述。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，又加深了學(xué)生對(duì)讀物的記憶和理解，還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。 3、讀書(shū)交流會(huì)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不定期的讀書(shū)交流。交流讀書(shū)方法，交流讀書(shū)心得體會(huì)，交流讀書(shū)筆記等。讀書(shū)方法的交流可以是口頭形式進(jìn)行，使一些新的好的讀書(shū)方法得以推廣；心得交流可以讀書(shū)小組為單位，每組推出一名代表，就本組閱讀、討論的一本書(shū)或一篇文章，在全班發(fā)言。這樣一次可談幾本書(shū)或幾篇文章，使沒(méi)有讀過(guò)或沒(méi)有深入讀過(guò)的同學(xué)也受到啟發(fā)教育

21、。讀書(shū)筆記以展覽的形式交流，教師可選出一些較好的讀書(shū)筆記，使大家得到借鑒受到啟發(fā)。4、辦小報(bào)刊。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”、“能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習(xí)成果”，而辦小報(bào)刊是實(shí)踐這種要求的最好方式之一。辦小報(bào)刊綜合性較強(qiáng)，它涉及到了課外閱讀的方方面面，可以鍛煉學(xué)生的各種能力。教師可在小報(bào)刊的欄目、版面形式上稍加指導(dǎo)。如內(nèi)容上可開(kāi)辟如下欄目：新書(shū)推薦、筆記選登、方法介紹、閱讀指導(dǎo)、知識(shí)答問(wèn)、作品討論、讀書(shū)故事、語(yǔ)文擷趣等，版面力求新穎、美觀、生動(dòng)、有吸引力。學(xué)生堅(jiān)持把小報(bào)刊辦好，一定會(huì)成為學(xué)生課外閱讀的良師益友。五、實(shí)施多元、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià) 因?yàn)闈h字思維的多層次性，漢語(yǔ)言?xún)?nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時(shí)，