幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究

1、幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究基于對(duì)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州學(xué)前分院的調(diào)查分析摘 要：采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)江蘇省常州市某高職院校14年級(jí)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測(cè)查，并 分析其相關(guān)性%結(jié)果表明：幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等偏上水平，學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)大于外生動(dòng)機(jī)，內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子的熱衷性 維度大于挑戰(zhàn)性維度，外生動(dòng)機(jī)中的依賴他人評(píng)價(jià)維度得分最高，關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)維度得分最低；幼師生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行 為處于中等偏上水平，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度得分最高，學(xué)習(xí)時(shí)間管理維度得分最低；幼師生內(nèi) 生動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為均呈顯著性正相關(guān)，且內(nèi)生動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)對(duì)自我監(jiān)控

2、學(xué)習(xí)行為具有顯著的正向預(yù) 測(cè)作用*關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為；幼師生0引言教育教學(xué)質(zhì)量高低與學(xué)生的“學(xué)”關(guān)系密不可分，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力是其中重要的影響因 素。池麗萍和辛自強(qiáng)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)因子，內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子中包括挑戰(zhàn)性和熱衷性 兩個(gè)維度，而外生動(dòng)機(jī)包含的維度有依賴他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)。囚66朱從書(shū)將 自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為分成四個(gè)維度，即學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)。即如何發(fā) 揮學(xué)生的主體作用、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是職業(yè)教育必須深入研究的問(wèn)題。本研究旨在了解幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 和自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我

3、監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系，探尋影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)行為的 原因，提升其學(xué)習(xí)能力。1研究設(shè)計(jì)1.1研究對(duì)象本研究以江蘇省常州市某高職院校1*4年級(jí)所有幼師生為調(diào)查對(duì)象，采取整體取樣的方法，共發(fā)放問(wèn) 卷855份，回收有效問(wèn)卷618份,有效回收率為72.28%。1.2研究工具（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。本研究采用池麗萍等人編訂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。囚68該量表包括內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩 個(gè)分量表，共30個(gè)項(xiàng)目。問(wèn)卷采用五點(diǎn)量表計(jì)分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1-5分，得分越高 表示動(dòng)機(jī)水平越強(qiáng)?？偭勘淼姆职胄哦葹?.77，Cronbach !系數(shù)為0.75。（2）自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為問(wèn)卷。本研究采用朱從書(shū)編訂的

4、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為量表。雄該量表共21個(gè)項(xiàng)目， 按照學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）和學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）五個(gè)維度 編制問(wèn)卷。問(wèn)卷采用五點(diǎn)記分制，從“完全不符合”到“完全符合”分別計(jì)1-5分，在學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)時(shí)間 管理、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度上得分越高,表示學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力越強(qiáng)，而在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)監(jiān)察與 調(diào)節(jié)（負(fù)向）維度上的得分起到負(fù)向預(yù)測(cè)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的作用。五個(gè)維度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別是 0.76、0.73、0.67、0.63、0.67。該問(wèn)卷的 Cronbach !系數(shù)為 0.792,信度較高。1.3數(shù)據(jù)處理本研究主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本

5、！檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法, 使用SPSS22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。2研究結(jié)果2.1幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體特點(diǎn)對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表1所示。表1幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及各維度的描述性統(tǒng)計(jì)維度/因子MSD內(nèi)生動(dòng)機(jī)3.760.45挑戰(zhàn)性3.720.49熱衷性3.800.48外生動(dòng)機(jī)3.400.43依賴他人評(píng)價(jià)3.500.60選擇簡(jiǎn)單任務(wù)3.370.52關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)3.320.54追求回報(bào)3.350.69學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.570.36由表1可知，幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總均分為3.57，高于中值3分，表明幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等偏上水 平。內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子得分高于外生

6、動(dòng)機(jī)因子得分。在內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子中，熱衷性維度得分高于挑戰(zhàn)性維度得分; 在外生動(dòng)機(jī)因子中，各維度得分從高到低依次為:依賴他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、追求回報(bào)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)。2.2幼師生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的總體特點(diǎn)對(duì)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如表2所示。表2幼師生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為及各維度的描述性統(tǒng)計(jì)維度/因子MSD學(xué)習(xí)認(rèn)知策略3.240.78學(xué)習(xí)時(shí)間管理2.890.53學(xué)習(xí)主動(dòng)性2.930.74學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）3.150.82學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）3.500.73自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為3.280.43由表2可知,幼師生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的均分為3.28,高于中值3分，表明幼師生的自我監(jiān)控

7、學(xué)習(xí)行為 處于中等偏上水平。各維度得分由高至低依次為:學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）、學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié) （負(fù)向）、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)時(shí)間管理。2.3 幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性分析（1）幼師生內(nèi)生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性分析。如表3所示，內(nèi)生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為呈 顯著正相關(guān),p0.01。其中，內(nèi)生動(dòng)機(jī)中的挑戰(zhàn)性維度與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為中的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)時(shí)間管理 和學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度呈顯著正相關(guān),p0.01；與學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）維度呈顯著負(fù)相關(guān),p0.01； 與學(xué)習(xí)主動(dòng)性不存在顯著性相關(guān)。內(nèi)生動(dòng)機(jī)中的熱衷性維度與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為中的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí) 時(shí)間

8、管理和學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度呈顯著正相關(guān),p0.01;與學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）不存 在顯著性相關(guān)。表3幼師生內(nèi)生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性分析123456789內(nèi)生動(dòng)機(jī)1挑戰(zhàn)性0.945*1熱衷性0.896*0.701*1學(xué)習(xí)認(rèn)知策略0.440*0.451*0.346*1學(xué)習(xí)時(shí)間管理0.486*0.475*0.413*0.607*1學(xué)習(xí)主動(dòng)性-0.024-0.0640.0350.013-0.0171學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）-0.140*-0.177*-0.066-0.235*-0.264*0.555*1學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）0.450*0.433*0.391*0.581*0.

9、587*0.016-0.187*1自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為0.418*0.388*0.383*0.715*0.641*0.533*0.306*0.681*1注:*表示p0.01（2）幼師生外生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性分析。如表4所示，幼師生外生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí) 行為呈顯著正相關(guān),p0.01。其中,外生動(dòng)機(jī)中的依賴他人評(píng)價(jià)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)維度與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為各維 度均存在顯著性正相關(guān);外生動(dòng)機(jī)中的選擇簡(jiǎn)單任務(wù)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為中的學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、 學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）等維度呈顯著性正相關(guān)，與學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度不存在顯著 性相關(guān);外生動(dòng)機(jī)中的追求回報(bào)維度與自我監(jiān)控

10、學(xué)習(xí)行為中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（負(fù)向）維度存 在顯著性相關(guān)，與學(xué)習(xí)認(rèn)知策略、學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度不存在顯著性相關(guān)。4幼師生外生動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的相關(guān)性分析1234567891011外生動(dòng)機(jī)1依賴他人評(píng)價(jià)0.87*1選擇簡(jiǎn)單任務(wù)0.67*0.37*1關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)0.76*0.56*0.35*1追求回報(bào)0.48*0.23*0.29*0.22*1學(xué)習(xí)認(rèn)知策略0.18*0.17*0.040.25*-0.011學(xué)習(xí)時(shí)間管理0.28*0.24*0.18*0.25*0.070.61*1學(xué)習(xí)主動(dòng)性0.28*0.26*0.13*0.15*0.25*0.01-0.021學(xué)習(xí)監(jiān)察與

11、調(diào)節(jié)（負(fù)向）0.25*0.22*0.16*0.11*0.26*-0.24*-0.26*0.56*1學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）0.19*0.18*0.080.21*-0.000.58*0.59*0.02-0.19*1自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為0.40*0.37*0.20*0.34*0.19*0.72*0.64*0.53*0.31*0.68*1注:*表示p0.012.4幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的回歸分析由于幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的“內(nèi)生動(dòng)機(jī)”和“外生動(dòng)機(jī)”兩個(gè)因子與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為均呈顯著相關(guān)關(guān)系， 因此,以內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)為自變量，以自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為為因變量,進(jìn)行多元逐步回歸o分析結(jié)果如表5 所示。5幼師

12、生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為回歸分析結(jié)果自變量SE%RAdjR2F常量1.150.157.65*0.500.25101.58*內(nèi)生動(dòng)機(jī)0.300.040.328.45*外生動(dòng)機(jī)0.300.040.297.78*注：* 表示 p0.001由表5可知,在回歸模型中，幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的外生動(dòng)機(jī)、內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子對(duì)其自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為具有 正向預(yù)測(cè)作用，調(diào)整后R$為0.25,則內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)兩個(gè)因子共同解釋了自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為變異量的 25%，因此，回歸方程為：自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為（1.15 + 0.32 x內(nèi)生動(dòng)機(jī)+ 0.29 x外生動(dòng)機(jī)3分析與討論3.1幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的總體情況分析本研究

13、結(jié)果顯示，幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)得分均處于中等偏上水平,這與劉戀的研究結(jié)論“高 職大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總分呈現(xiàn)正態(tài)分布且處于中等水平”基本一致3,說(shuō)明幼師生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，具有 較大的激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理力量，為保證高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幼師生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué) 而積極地使用相關(guān)學(xué)習(xí)策略，科學(xué)管理學(xué)習(xí)時(shí)間，并控制和調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒。幼師生基本明確自己未來(lái)的職 業(yè)方向，對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度較高，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，在就業(yè)壓力日益增大的背景下，由于幼師生學(xué)歷 較低,需要通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)，這促使他們必須擬定學(xué)習(xí)目標(biāo),監(jiān)督控制好學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而形成 一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性和策略性。

14、對(duì)幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究結(jié)果顯示，內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子得分高于外生動(dòng)機(jī)。當(dāng)前,職校幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)力已 不再停留于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、父母教師認(rèn)可和與同伴競(jìng)爭(zhēng),而更是為了挑戰(zhàn)自我、尋找樂(lè)趣和滿足好奇心,這為他 們的求學(xué)之路提供了不竭的動(dòng)力源泉。對(duì)幼師生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的研究結(jié)果表明，自我監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正 向）和學(xué)習(xí)認(rèn)知策略維度得分較高。隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積，幼師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中逐漸開(kāi)始運(yùn)用記筆記、復(fù) 習(xí)和總結(jié)等學(xué)習(xí)方法，控制和調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒并根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)方式，具有一定的自我監(jiān)督和控制 能力。3.2幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為關(guān)系分析本研究結(jié)果顯示,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為存在顯著性正相關(guān)，且內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生

15、動(dòng)機(jī)與自我監(jiān) 控學(xué)習(xí)行為均呈顯著性正相關(guān)。周勇、董奇的相關(guān)研究表明，“表面型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為存在非 常顯著的負(fù)相關(guān)，深層型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為各方面存在非常顯著的正相關(guān)脾，本研究結(jié)果與之 相似。這可能是因?yàn)橛讕熒鷥?nèi)生動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在興趣和好奇心,是幼師生為挑戰(zhàn)自我、掌握專業(yè) 知識(shí)和技能而參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理傾向。在內(nèi)生動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)生更可能采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法, 合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，控制和調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒。而外生動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)活動(dòng)之外的其他因素，包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、長(zhǎng) 輩的認(rèn)可與稱贊、完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、與同伴競(jìng)爭(zhēng)等，對(duì)處于成長(zhǎng)階段的幼師生來(lái)說(shuō),外生動(dòng)機(jī)依然 具有一定的推

16、動(dòng)作用。而隨著幼師生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為不斷加強(qiáng),學(xué)習(xí)成就感隨之增強(qiáng)，學(xué)習(xí)價(jià)值（也得 以體現(xiàn)，反過(guò)來(lái)又將促進(jìn)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷強(qiáng)化。-51本研究結(jié)果顯示，幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的外生動(dòng)機(jī)、內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子對(duì)其自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為具有正向預(yù)測(cè) 作用。在內(nèi)生動(dòng)機(jī)、外生動(dòng)機(jī)的共同驅(qū)動(dòng)下，幼師生的學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)意識(shí)顯著提高，學(xué)習(xí)認(rèn)知策略不斷豐 富，學(xué)習(xí)主動(dòng)性日益增強(qiáng),學(xué)習(xí)時(shí)間管理水平逐步提高，個(gè)人的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力也能得到提升，這說(shuō)明幼 師生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生越積極選擇各種學(xué)習(xí)方法來(lái)達(dá)到自己的目標(biāo)，那么就會(huì)更愿意主動(dòng)選擇有 利于學(xué)習(xí)的方式方法和社會(huì)環(huán)境資源,以實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的成功。4研究結(jié)論（1）幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于中等偏上水平。學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)機(jī)大于外生動(dòng)機(jī),內(nèi)生動(dòng)機(jī)因子的熱衷性維度 大于挑戰(zhàn)性維度,外生動(dòng)機(jī)中的依賴他人評(píng)價(jià)維度得分最高，關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)維度得分最低。（2）幼師生的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為處于中等偏上水平。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)監(jiān)察與調(diào)節(jié)（正向）維度 得分最高,學(xué)習(xí)時(shí)間管理維度得分最低。（3）幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自我