高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系構(gòu)建

1、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系構(gòu)建摘要:學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)以職業(yè)價值觀確立、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃四大模塊教育為平 臺，整合資源，構(gòu)建完整的內(nèi)容體系。在具體實施過程中要將職業(yè)發(fā)展教育納入學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案，健全項目運(yùn)行機(jī)制，發(fā) 揮學(xué)生的主體作用，豐富創(chuàng)新活動載體,為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為專業(yè)建設(shè)服務(wù),為學(xué)生實現(xiàn)幸福就業(yè)服務(wù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育;學(xué)前教育；高職學(xué)生Design and Practice of Vocational Development Education for StudentsMajoring in Pre-school Educatio

2、n in Higher Vocational CollegesAbstract: The vocational development education of students majoring in pre-school education should intergrate resources and thus construct a complete system based on four modules: the establishment of vocational values， vocational literacyenhancement， vocational abilit

3、y training and career planning. During the implementation process， vocational development education should be included in schools talent cultivation plan， in order to better realize the talent training objective and accelerate professional construction as well as help students achieve their career g

4、oals by perfecting the system，motivating students and enriching vocational-related activities. Keywords: vocational development education; pre-school education; higher vocational students隨著國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020)年的頒布，我國的學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)入了 一個快速的發(fā)展時期。黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)“幼有所 育”,將學(xué)前教育放在了前所未有的重要位置。2018 年，全國共有幼兒園26.67萬

5、所，比上年增長4.6%；全 國幼兒園共有專任教師258.14萬人，比上年增長 6.14%。2019年中央財政支持學(xué)前教育發(fā)展專項資金 在2018年基礎(chǔ)上提高到168.5億元。學(xué)前教育專業(yè)形 勢大好，但是困難也同時存在，我國幼兒教師的“質(zhì)量” 難題仍在困擾學(xué)前教育發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì) 教育方面多存在著學(xué)生覆蓋面不廣、活動開展隨意、考 核評價不完善等方面的問題。筆者試圖通過構(gòu)建學(xué)前 教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系來整合相關(guān)課程內(nèi)容 和各項活動資源，搭建一個目標(biāo)明確、內(nèi)容完整，具有 學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)、全覆蓋課程化的學(xué)生素質(zhì)教育平臺，以 期有效推進(jìn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育。一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

6、職業(yè)發(fā)展教育的界定職業(yè)發(fā)展教育發(fā)源于美國，初被稱為“職業(yè)指導(dǎo)”， 20世紀(jì)70年代開始被世界各國廣泛應(yīng)用。我國對職 業(yè)發(fā)展教育的關(guān)注度正在逐漸提高，2007年,教育部 頒發(fā)了大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求， 明確要求把學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入學(xué)校教育內(nèi)容體 系。國家已經(jīng)深刻意識到開展職業(yè)發(fā)展教育是提高高 等教育質(zhì)量，提升大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，落實大 學(xué)生順利就業(yè)的有效方法3。（-）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)涵學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是指以幼兒園 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對未來從事幼兒教育教學(xué)一線 工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，通過職業(yè)價值觀、職業(yè)素 養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃四個教育維度的

7、融會貫 通，覆蓋整個大學(xué)學(xué)習(xí)全過程，幫助學(xué)生厘清專業(yè)與職 業(yè)、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知,樹立職業(yè)價值 觀，養(yǎng)成職業(yè)生涯規(guī)劃能力，順利進(jìn)入職場并最終達(dá)到 人職匹配。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育特點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是以如何成為 一名合格的學(xué)前教育工作者為邏輯起點(diǎn)，從而制定切 實可行的實施方案。具有以下三個鮮明的特點(diǎn)。全程性職業(yè)發(fā)展教育是一種全程教育，是對學(xué)生職業(yè)觀 的全面培育。因此，應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)新生入學(xué)開始 至畢業(yè)結(jié)束，從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，讓學(xué)生科學(xué)地 學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)意識，樹立職業(yè)價值觀，培養(yǎng) 職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐性從教學(xué)內(nèi)容上，需要深入實踐，了解國

8、家的學(xué)前 教育發(fā)展政策、學(xué)前就業(yè)形勢和市場需求等，以增強(qiáng)職 業(yè)發(fā)展教育的針對性;從教學(xué)方法上，不僅要通過課堂 教學(xué),更重要的還應(yīng)通過實地參觀、考察調(diào)研、就業(yè)創(chuàng) 業(yè)模擬活動等實踐性較強(qiáng)的方式進(jìn)行,以增強(qiáng)職業(yè)發(fā) 展教育的實效性。3.系統(tǒng)性職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生的全面素質(zhì)，提高其就業(yè)能力,最終使其成為一名合 格的學(xué)前教育工作者。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，職業(yè)發(fā)展 教育的內(nèi)容應(yīng)包括:職業(yè)價值觀、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè) 能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新理念等。學(xué)生職業(yè) 發(fā)展教育是一個由淺入深、由理論到實踐的系統(tǒng)教 育過程。（三）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的目標(biāo)是以

9、幼 兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就 業(yè)指導(dǎo)”課為基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)生成長成才,面向?qū)W前教育, 把職業(yè)發(fā)展教育滲透到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、服務(wù)工 作的各個環(huán)節(jié)，貫穿大學(xué)全過程，整合資源，搭建平臺, 建成一個全面系統(tǒng)的學(xué)前教育類高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā) 展教育體系，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，提高學(xué)生就業(yè) 競爭力，幫助學(xué)生實現(xiàn)幸福職業(yè)生涯。二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育設(shè)計 架構(gòu)（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容體系結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和師范文化建 設(shè)，整合各類教育資源，設(shè)計好活動項目，建立學(xué)生職 業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容體系。內(nèi)容體系設(shè)計原則一是貼近學(xué)生的原則。學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育服務(wù) 于學(xué)生成

10、長成才,教育內(nèi)容必須要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生特點(diǎn)、興趣及專業(yè)特長等來確定，不能偏離學(xué)生的 實際情況和實際需要。如學(xué)生一進(jìn)校就加強(qiáng)學(xué)前教育 專業(yè)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)可專業(yè)、樹立專業(yè)自信是最迫 切的需要。二是貼近社會的原則。高職院校培養(yǎng)的學(xué)前專 業(yè)學(xué)生是否合格,最終是要走上社會由社會來檢驗。 只有社會認(rèn)可，才能說學(xué)校培養(yǎng)好了;如果社會不認(rèn) 可，學(xué)校自己說的再好都沒用。因此,內(nèi)容的選擇要盡 可能貼近幼兒園或幼教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)前教育類高職院 校學(xué)生的期待,這樣既有專業(yè)針對性，又符合現(xiàn)實社會 的需要。三是貼近職場的原則。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向， 是直面職場的教育。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育 本身就是直接為學(xué)

11、生走向職場服務(wù)的,所以內(nèi)容選擇 上更要貼近學(xué)生未來職場。設(shè)計具體內(nèi)容學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育內(nèi)容要整合優(yōu) 化日常思想政治教育、社團(tuán)活動、社會實踐活動等內(nèi) 容，建立起完整的內(nèi)容體系。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè) 發(fā)展教育項目由職業(yè)價值觀確立、職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè) 能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃四大模塊組成。職業(yè)價值觀確立模塊重在養(yǎng)成，“知情意行合一” 是師德養(yǎng)成的主要方法。主要通過始業(yè)教育,讓學(xué)生 認(rèn)識自我、認(rèn)識專業(yè)、認(rèn)識學(xué)校、認(rèn)識行業(yè)，樹立職業(yè)理 想;通過召開優(yōu)秀校友事跡報告會、晨會、班團(tuán)活動、教 育見實習(xí)和師范傳統(tǒng)活動等形式,讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生在情感體驗、實踐體會中樹立正確的兒童觀、價值觀 和世界觀氣職

12、業(yè)素養(yǎng)提升模塊主要是提高學(xué)生的人 文素養(yǎng)、職業(yè)意識和活動能力，整合各類講座、學(xué)生文 體活動、社團(tuán)活動、社會實踐活動等，同時根據(jù)學(xué)前教 育對人才的要求,開設(shè)特色課程或項目，包括生命教 育、幸福教育、保育救護(hù)技能培訓(xùn)等內(nèi)容氣職業(yè)能力 培養(yǎng)模塊以提升學(xué)前教育崗位專業(yè)勝任力為目標(biāo)，由 基本能力和專業(yè)能力兩部分組成。通過拓展訓(xùn)練活動 來實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng),包括團(tuán)隊建 設(shè)訓(xùn)練營、溝通能力培養(yǎng)訓(xùn)練營、情緒管理訓(xùn)練營等內(nèi) 容。另外，通過組織幼兒園一日活動設(shè)計、幼兒園環(huán)境 創(chuàng)設(shè)等各種學(xué)前專業(yè)技能競賽,推進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的 訓(xùn)練和提高氣職業(yè)生涯規(guī)劃模塊主要幫助學(xué)生學(xué)會 生涯規(guī)劃，做好大學(xué)生涯規(guī)劃，端正

13、就業(yè)思想,了解學(xué) 前就業(yè)政策，提高就業(yè)技能等，包括生涯規(guī)劃、學(xué)前就 業(yè)政策與形勢、就業(yè)技巧、創(chuàng)新思想教育等內(nèi)容。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育設(shè)計思路根據(jù)學(xué)前教育類高職院校專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng) 目標(biāo)，要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在職業(yè)價 值觀、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃方面發(fā)揮應(yīng) 有作用，就要做到三個“結(jié)合”,實現(xiàn)三個“融合”。1.做到三個“結(jié)合”一是理論與實踐相結(jié)合。根據(jù)實際需要，把理論 學(xué)習(xí)融入到相關(guān)課程當(dāng)中，如生命教育就把相關(guān)的理 論知識學(xué)習(xí)融入到思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程當(dāng) 中,采用課程融合的辦法解決學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)問 題。同時，強(qiáng)化實踐育人,設(shè)定相應(yīng)的實踐學(xué)分，每位 學(xué)

14、生在校學(xué)習(xí)期間必須完成一定數(shù)量的實踐學(xué)時才可 獲得相應(yīng)的實踐學(xué)分，才可畢業(yè)。二是實用性與發(fā)展性的結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生職業(yè)發(fā)展教育直指學(xué)生未來職業(yè)，注重學(xué)生就業(yè)技 能的培養(yǎng),幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力。同時，幫助學(xué)生 提升職業(yè)素養(yǎng)，樹立“幼兒為本”的正確兒童觀,為今后 職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。三是通用性與職業(yè)性的結(jié)合。通過開展各類文 化藝術(shù)活動，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供機(jī)會。同 時，強(qiáng)化職業(yè)性,注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育,緊緊抓住學(xué) 前教育類行業(yè)的特點(diǎn),以“幼兒為本、師德為先、能力 為重、終身學(xué)習(xí)”的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為總引領(lǐng), 在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)形象、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面 發(fā)揮作用。2.實現(xiàn)三個“

15、融合”一是活動與課程的融合。要注重把實踐活動和 課程有機(jī)“配套融合”。學(xué)前教育類高職院校學(xué)生課業(yè) 負(fù)擔(dān)本來就很重,如果學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育單獨(dú)搞一套, 很有可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，在設(shè)計項目 內(nèi)容時,要盡可能把活動和課程融合起來,如有的可以 和思政理論課相融合，有的可以和專業(yè)實踐教學(xué)有機(jī) 融合。這樣既可實現(xiàn)實踐育人的目的,又不至于增加 學(xué)生太多負(fù)擔(dān)。二是項目與學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的融合。深入挖 掘富有學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)涵的主題,按照學(xué)前專業(yè)所需 的最關(guān)鍵的職業(yè)價值觀、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,設(shè)計活 動載體、實踐課程,開設(shè)相應(yīng)的訓(xùn)練營,形成專業(yè)建設(shè) 和各項活動的有效對接氣三是校園文化建設(shè)與師范文化融合。

16、學(xué)前教育 類高職院校有著很強(qiáng)的行業(yè)特色，又有著悠久的發(fā)展 歷史，積累了深厚的文化底蘊(yùn)，要積極學(xué)習(xí)、吸收、借鑒 更多優(yōu)秀的師范文化，融入項目,融入校園文化建設(shè)。 同時，把優(yōu)秀的學(xué)前教育專家請進(jìn)來共同參與項目建 設(shè)，做到行業(yè)（幼兒園）與學(xué)校合力育人氣三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育實施 原則與途徑()實施原則以學(xué)生為本的原則學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的目的是服務(wù) 學(xué)生成長成才，以學(xué)生為本是指要充分體現(xiàn)學(xué)生的主 體性,要改變教師講學(xué)生聽，教師做學(xué)生看這種傳統(tǒng)的 教學(xué)方式。一方面要體現(xiàn)學(xué)生是主角。學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育是個平臺，在這個平臺上唱戲的主 角不是教師,應(yīng)該是學(xué)生。教師只是服務(wù)者，最

17、多是個 導(dǎo)演。另一方面在項目管理、實施過程中要讓學(xué)生充 分參與。能讓學(xué)生自己做的教師絕不做，能讓學(xué)生覺 得職業(yè)發(fā)展教育項目真正對他有用,能自覺參與，不是 為了拿學(xué)分而來參與。學(xué)生參與組織、設(shè)計、管理的過 程本身就是對學(xué)生的培養(yǎng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的原則高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的畢業(yè)生當(dāng)然 是面向社會的，可在社會競爭中我們學(xué)生的優(yōu)勢到底 是什么呢？理論知識不能和本科院校畢業(yè)生相比，能 有的優(yōu)勢可能只是職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，學(xué)前 教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育要緊緊面向就業(yè)市場的需 求，設(shè)計調(diào)整項目和內(nèi)容,在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和 職業(yè)能力上發(fā)揮積極作用。以學(xué)前教育專業(yè)為引領(lǐng)的原則學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職

18、業(yè)發(fā)展教育是服務(wù)于學(xué)前 教育專業(yè)人才培養(yǎng)的。因此，學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育必須 要以學(xué)前教育專業(yè)為引領(lǐng)，融合到學(xué)前教育專業(yè)之 中。如學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的始業(yè)教育,必須要由學(xué)前 教育專業(yè)來負(fù)責(zé)，通過專業(yè)教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué) 前教育專業(yè)的發(fā)展前景、發(fā)展要求、自己需要考取的證 書、行業(yè)對專業(yè)人才的要求等。又如職業(yè)生涯規(guī)劃教 育，必須要有學(xué)前教育專業(yè)教師的參與，由專業(yè)教師來 指導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)前教育行業(yè)前景,分析自身特長，規(guī)劃 職業(yè)生涯。這樣的規(guī)劃才可能切合實際，才能真正幫 助學(xué)生確立正確的目標(biāo),樹立專業(yè)的信心,發(fā)揮職業(yè)生 涯規(guī)劃在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展中的作用。其他包括 職業(yè)素養(yǎng)提升、職業(yè)能力的拓展也都一樣，只

19、有和學(xué)前 教育專業(yè)深度融合,由專業(yè)來引領(lǐng)職業(yè)發(fā)展教育，才能 真正發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育在學(xué)前專業(yè) 人才培養(yǎng)中的作用。(二)實施途徑將學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育體系納入學(xué)前教育專業(yè) 人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是學(xué)校與學(xué)生間的契約,納入人才 培養(yǎng)方案就是學(xué)校對學(xué)生的承諾7o學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育要制定好實施方案,并把整個實施 方案納入學(xué)校學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案之中，作為必修 學(xué)分納入整個學(xué)分要求，面向全體學(xué)前專業(yè)學(xué)生。整 個項目從學(xué)生進(jìn)校開始到學(xué)生畢業(yè)，貫穿學(xué)生的整個 學(xué)習(xí)生涯，學(xué)生在校不斷線，并要明確牽頭職能部門負(fù) 責(zé)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育方案的制訂、實施和項目建設(shè)。分項目模塊實施為了便于學(xué)前教育

20、專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育項目 運(yùn)行,要把項目管理的辦法按子項目進(jìn)行實施。職業(yè) 價值觀確立模塊在新生進(jìn)校就開始落實,以始業(yè)教育 的形式進(jìn)行，安排在新生進(jìn)校的第一周,由學(xué)工部門牽 頭，會同教務(wù)處統(tǒng)籌安排,由學(xué)前教育學(xué)院及相關(guān)職能 部門一起落實。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日常在校期間， 由學(xué)前教育學(xué)院牽頭，通過召開優(yōu)秀校友事跡報告會、 晨會、班團(tuán)活動、教育見實習(xí)等形式,讓學(xué)生進(jìn)行情感 和實踐體驗。職業(yè)素養(yǎng)提升模塊安排準(zhǔn)學(xué)生在校學(xué)習(xí) 期間，各類校園節(jié)慶活動由團(tuán)委牽頭，學(xué)前教育學(xué)院及 相關(guān)部門配合落實,整合好日常學(xué)生思想政治教育活 動、社團(tuán)活動、社會實踐活動等內(nèi)容，明確項目，設(shè)計好 實踐手冊,并對學(xué)生活動過程進(jìn)行記

21、錄、認(rèn)證回。職業(yè) 能力培養(yǎng)模塊分為職業(yè)基本能力培養(yǎng)和專業(yè)能力訓(xùn) 練。其中職業(yè)基本能力培養(yǎng)由心理健康指導(dǎo)中心牽頭 負(fù)責(zé)，以拓展訓(xùn)練的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)崗位 勝任力培養(yǎng)要求,開展團(tuán)隊合作、人際溝通、情緒管理、 問題解決等能力的訓(xùn)練。專業(yè)能力訓(xùn)練主要由學(xué)前專 業(yè)進(jìn)行，學(xué)校舉辦技能節(jié)，進(jìn)行專業(yè)技能競賽,以此來 推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī) 劃安排在學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)全過程，由就業(yè)處負(fù)責(zé)，相關(guān) 部門和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)院配合，開展生涯規(guī)劃教育、學(xué) 前就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新教育，包括課堂教學(xué)、實踐活動和各 類競賽活動。建立健全項目運(yùn)行機(jī)制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育涉及的內(nèi)容，有 課程教學(xué),有課外