2022年《孔乙己》教案設(shè)計(jì)楊文萍

1、孔乙己教案設(shè)計(jì)一、 教案背景 1面對(duì)同學(xué)：中學(xué) 學(xué)校 2學(xué)科：中學(xué)語(yǔ)文 3課題：孔乙己 5課前預(yù)備：同學(xué)通過(guò)查詢百度網(wǎng)站收集魯迅作品資料；二、 教案目標(biāo)教案目標(biāo)：1.把握生字詞；2.整體把握文章內(nèi)容；3.熟悉孔乙己的這一人物形象；4.體會(huì)作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判；三、 教材分析 魯迅先生曾說(shuō),孔乙己寫出了“ 一般社會(huì)對(duì)一個(gè)苦人的薄涼” ；本設(shè)計(jì)就緊緊環(huán)繞“ 苦人” 和“ 薄涼” 這兩個(gè)關(guān)鍵詞做文章,通過(guò)品嘗小說(shuō) 精妙深刻的語(yǔ)言凸顯出麻木、冷漠的國(guó)民性,讓同學(xué)習(xí)得語(yǔ)言、悟得情 感；四、教案方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)爭(zhēng)論達(dá)成共識(shí),在互動(dòng)中共同學(xué)習(xí) 四、 教案過(guò)程 一、導(dǎo)入,簡(jiǎn)介作家作品 師：同

2、學(xué)們聽說(shuō)過(guò)“ 狀元” 這個(gè)詞嗎？師：那你聽說(shuō)“ 童生” 這個(gè)詞嗎？師：童生、狀元都是古代的科舉考試的產(chǎn)物；古代的科舉考試,特別是 明清以來(lái),分童生、院試、鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試五個(gè)階段；科舉考試選出 了一些人才,但也造就一些怪胎；今日我們就來(lái)熟悉一位童生孔乙1 / 5 己；（板書：孔乙己）師：這篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？選自哪里？（板書：魯迅）（說(shuō)明：通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ),讓同學(xué)對(duì)科舉制度略有明白,為分析人物形象作 鋪墊；）二、處理生字詞,分析人物特點(diǎn) 1.布置任務(wù) 師：有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)魯迅先生：“ 吶喊中哪一篇小說(shuō)最好？” 魯迅先生 說(shuō)：“ 我最喜愛孔乙己；” 那孔乙己這篇小說(shuō)究竟有什么的魅力 呢？下面,請(qǐng)大家瀏覽這篇

3、傳世經(jīng)典；看文章的過(guò)程中,完成兩個(gè)任 務(wù),第一個(gè)是把握生字詞,其次個(gè)是說(shuō)說(shuō)你讀出了一個(gè)什么樣的孔乙 己；（說(shuō)明：明確任務(wù),讓同學(xué)學(xué)有方向；）大家請(qǐng)看：【百度搜尋】2.老師檢查（1）生看課文后,老師請(qǐng)同學(xué)到黑板上寫生字詞,其余同學(xué)在課本上 做標(biāo)記,最終齊讀重點(diǎn)字詞；（2）讓同學(xué)說(shuō)孔乙己的性格特點(diǎn)；（說(shuō)明：準(zhǔn)時(shí)檢查任務(wù)達(dá)成情形,引導(dǎo)同學(xué)分析人物形象；）三、研討“ 孔乙己” ,批判“ 國(guó)民性” ；1. 引導(dǎo)同學(xué)研討孔乙己的名字；師：孔乙己是不是他的真實(shí)姓名？師：通過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)你能看出人們對(duì)孔乙己是一種什么態(tài)度？（說(shuō)明：從微小處著手）2. 引導(dǎo)同學(xué)品嘗“ 孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯獨(dú)的人” ；師：假猶

4、如學(xué)們也要去咸亨酒店休閑一下,恰好孔乙己也在那兒,在不 熟悉孔乙己的情形下,你能不能一眼將他認(rèn)出來(lái)？師：為什么站著喝酒而穿長(zhǎng)衫就是另類？（說(shuō)明：抓住文章的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析,引導(dǎo)同學(xué)明確人物的身份、處 境；）2 / 5 3引導(dǎo)同學(xué)熟悉孔乙己受到的損害；師：生活在夾縫中的孔乙己,命運(yùn)注定是坎坷的,他這一輩子受到了很 多的損害；請(qǐng)大家再次瀏覽課文,概括說(shuō)說(shuō)孔乙己都受到過(guò)哪些損害？（1）常常被人打,重點(diǎn)分析丁舉人打折了孔乙己的腿；要求同學(xué)齊讀 并摸索：丁舉人打孔乙己對(duì)不對(duì)？要求同學(xué)想像：當(dāng)時(shí)丁舉人會(huì)說(shuō)些什 么？（說(shuō)明：將同學(xué)的思維引向深化,明辨是非,進(jìn)而體會(huì)人物性格特 點(diǎn)；）（2）被人嘲笑；依據(jù)同學(xué)回

5、答,重點(diǎn)分析：A、分析第 4 段,要求同學(xué)分角色朗讀并演讀酒店眾人的“ 叫” 和“ 高聲 嚷” ,說(shuō)說(shuō)孔乙己最具特色的一個(gè)動(dòng)作和一句話；（說(shuō)明：口味典型語(yǔ)言,凸顯人物的性格特點(diǎn)；）B、分析第 6 段,要求同學(xué)齊讀,引導(dǎo)同學(xué)摸索孔乙己最大的心病是什 么？讓同學(xué)體會(huì)酒店眾人專心之惡毒；C、分析第 11 段,要求同學(xué)瀏覽這一段,說(shuō)說(shuō)最厭惡的一個(gè)人是誰(shuí)并 闡述理由；（ 3）老師略做總結(jié)：“ 越思越想越傷情,咸亨酒店無(wú)好人；” 順勢(shì)提 出：小伙計(jì)是怎樣對(duì)待孔乙己的？小伙計(jì)這個(gè)人物形象在本文中有何作 用？（說(shuō)明：小伙計(jì)在本文中是一個(gè)不行或缺的人物,緣由的二：他是整 個(gè)文章的敘事者；他代表受毒害的“ 孩子”

6、 ；）（4）問(wèn)：孔乙己會(huì)有怎樣的結(jié)局？（說(shuō)明：引導(dǎo)同學(xué)品嘗“ 大約孔乙己的確死了” ；）四、總結(jié) 師：本文選自吶喊,讀完本文我們也似乎聽到了魯迅先生的吶喊 聲,摸索一下魯迅先生通過(guò)這篇文章在吶喊什么？師：愿先生的吶喊能常常在人們耳畔縈繞,能常常在人們的心靈上回 蕩！我們誠(chéng)心期望人心能保持恒久的溫度,人性能保持恒久的和善！下 課！2. 用學(xué)到的方法,熟讀關(guān)雎,直至成誦；3 / 5 五學(xué)問(wèn)延長(zhǎng) 同學(xué)通過(guò)百度搜尋魯迅作品；教案反思 本課教案較好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感,激活了同學(xué)的思維,課堂發(fā)言 出色紛呈；師生之間、生生之間的多邊對(duì)話和結(jié)合文本對(duì)作品的深化解 讀是本課的亮點(diǎn)；課堂教案較好地表達(dá)了“ 沉迷式

7、語(yǔ)文教案” 所提倡的師生共同追求完 全投入狀態(tài)的教案這一基本觀點(diǎn)；在對(duì)文本的解讀和對(duì)師生所得所悟的 解讀與溝通中,較好地完成了經(jīng)典語(yǔ)言的輸入、作品情感的浸潤(rùn),也產(chǎn) 生了一些“ 高峰對(duì)話” ；如,同學(xué)從衣著角度看到,孔乙己最終一次到酒 店時(shí),“ 穿一件破夾襖” ,說(shuō)明他已經(jīng)丟失了穿長(zhǎng)衫的才能,他連最終一 點(diǎn)自欺欺人的維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)的才能都沒(méi)有了,他失去了他唯獨(dú)的精神依 托；一個(gè)精神已死的人,是沒(méi)有活路的；總結(jié)本課教案,我覺(jué)得較好地處理了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是教案策略問(wèn)題；教案設(shè)計(jì)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái),使學(xué)習(xí)不僅 僅是課內(nèi)的事；課前,我布置了兩個(gè)任務(wù),一是在文章中劃出人物描寫 的內(nèi)容,從不同角度去把握

8、人物的遭受,摸索人物的結(jié)局；二是結(jié)合文 本,查找依據(jù),就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,闡述自己的觀點(diǎn)；這 是要求同學(xué)們能夠帶著預(yù)備的頭腦走進(jìn)課堂；課上,重視對(duì)話與生成,努力使課堂成為生命的對(duì)話、情感的互動(dòng)；課后,布置拓展閱讀,帶著 對(duì)封建末世多方面的摸索走進(jìn)范進(jìn)中舉；本課教案從探究問(wèn)題開 始,到產(chǎn)生新問(wèn)題終止,自然引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入下一課的學(xué)習(xí)；二是宏觀設(shè)計(jì)問(wèn)題；從宏觀上講,本課教案重視小說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)和閱 讀思維訓(xùn)練；依據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)以人物爭(zhēng)論為核心,從人物看社會(huì)；怎么看 呢？先依據(jù)人物遭受,從現(xiàn)象看；再探究?jī)?nèi)在緣由,從本質(zhì)看,即從現(xiàn) 象到本質(zhì),從感性到理性；三是微觀處理問(wèn)題；其中,第一是重視營(yíng)造沉迷的氛圍；教案從 聽、讀開頭,以聽、讀終止,中間將聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),對(duì)人4 / 5 物結(jié)局的探究這一主要問(wèn)題貫穿全課；其次是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)深化地研讀文章；主要問(wèn)題有兩個(gè)：（1）孔乙己必死無(wú)疑嗎（悲劇的必定性）？（ 2）悲劇由誰(shuí)造成？三是重視角色體驗(yàn)；教案中支配同學(xué)嘗試 轉(zhuǎn)換角色,把自己當(dāng)成孔乙己,設(shè)想彌留之際的孔乙己想起四周一切 時(shí),會(huì)想到什么,對(duì)他臨死造成最大沖擊的記憶會(huì)是