舒蘭市第十七中學校

1、 舒蘭市第十七中學校 制 作： 劉 慧 敏 以黨的十八大精神為指導，以教師專業(yè)標準為基本要求，以吉林省中小學教師研修網(wǎng)為網(wǎng)絡平臺，以我校為研修基地，以網(wǎng)絡培訓、校本培訓和課堂教學實踐為手段，以更新教師教育教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式，提升教師專業(yè)知識和專業(yè)能力為目標，有效提升教師的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力水平。 從2015年9月-12月，組織我校教師依托“吉林省中小學教師研修網(wǎng)”完成14學時的通識性網(wǎng)絡研修課程，依托學校完成18學時的校本研修活動，4學時的集中研修，有效探索學全員培訓學分管理，推行網(wǎng)絡研修、集中研修和校本研修相結(jié)合的混合式培訓，初步形成多渠道、開放式、重實際的“兩修”研修模式。 全體教師

2、師德的基石愛與責任師德教育就是愛的教育，但有了愛就一定有教育么? 未見得。因為愛的傳播需要一定的恰當?shù)姆绞讲判?。很多老師包括我自己，在初三幾乎泡在學校,自己孩子只能交給老人經(jīng)管。全身心撲在學生身上，絕大多數(shù)孩子理解我 ,感謝我。也有一部分學生很冷漠。沒有愛就沒有教育，有了愛，就一定有教育么?很難說清楚，困惑？具體事情具體處理。還是學習學習現(xiàn)代教育愛的方式。也許對自己有所幫助。 師生關(guān)系已悄然發(fā)生變化。30年前學生犯錯誤，老師打?qū)W生，家長會感謝老師。而現(xiàn)在，家長會找你麻煩。時過境遷，以前是老師權(quán)力大，學生權(quán)力小，現(xiàn)在學生受保護權(quán)利大，制約老師的多。沒有權(quán)力，老師失去鎮(zhèn)妖塔。怎么辦?專業(yè)能力才是教

3、育的利劍。學會交流、溝通、學會寬容，教育不是工業(yè)，應該是農(nóng)業(yè)教育。不是以往的的權(quán)力教育，現(xiàn)在是素質(zhì)教育。我覺得不僅僅是學生要素質(zhì)教育，教師也要素質(zhì)的專業(yè)教育。 現(xiàn)在的老師不喜歡和孩子商量的來，而是命令的多。不能采取好的方式表達，本來善意的，孩子們不買賬。所謂的費力不討好。怎樣解決師生關(guān)系的對立，家校關(guān)系的矛盾以及學校內(nèi)部班主任和科任間的的合作。張紅教授用了具體的案例來解釋。同樣一個班的學生，有的老師就能上好課，有的一團糟，確實因人而異。我覺得是教師的專業(yè)精神及專業(yè)能力不夠，需加強個人修養(yǎng)。愛是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基石 觀看張紅教授 “教育愛與良好教育關(guān)系的構(gòu)建”的講座 一、教育愛是一種能力 張紅

4、老師告訴我們，教育愛有三種類型，情感型的是喜歡，理智型的是寬容和耐心，超越型的是包容、欣賞和尊重。反思我們對學生的愛，更多的是情感型，僅僅是喜歡學生。甚至，我們喜歡的是優(yōu)秀學生，喜歡學生的優(yōu)點，喜歡學生的乖巧。而對于后進生、有性格缺陷的學生，卻絲毫喜歡不起來。如此之愛只是本能的愛，稱不上“師愛”。愛學生是一種能力，包容、欣賞、尊重都非與生俱來，都需要方式方法。小學生還是孩子，缺點不少，錯誤不斷，需要老師去包容，沒有不犯錯誤的學生，在一定意義上說，小學生就是在不斷犯錯不斷改錯的過程中成長起來的；包容學生的缺點欣賞學生的優(yōu)點是師愛的直接體現(xiàn)，有的學生很難找到優(yōu)點，就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

5、放大學生的閃光點；能做到包容和欣賞的前提是尊重學生，尊重學生的個性和人格，尊重學生的缺陷和不足，只有尊重學生，平等對待學生，才能在學生的身上看到“愛的力量”。有時，我們面對學生時，有一種與生俱來的優(yōu)勢。不可否認，老師相對于學生存在優(yōu)勢，但僅僅是“平等中的首席”的優(yōu)勢。 盡管我們是現(xiàn)代學校中的現(xiàn)代教師，有時走的卻是傳統(tǒng)教育的路子。傳統(tǒng)教育是權(quán)力教育，教育效果更多靠社會賦予的權(quán)力；現(xiàn)代教育是能力教育，教育效果更多靠教師本人的能力。當我們從權(quán)力的舞臺上走下來，拋開體罰和懲罰，依靠能力來開展工作時，才發(fā)現(xiàn)我們是多么弱小。當猛然發(fā)現(xiàn)我們還不具備愛學生的能力時，才發(fā)現(xiàn)需要學習的道路真的還有很長很長。包容、

6、欣賞、尊重，這是愛學生的能力，那就讓我們的能力學習之路從這里開始吧。 二、教育愛是一種方式 師愛是師德的靈魂，卻并非沒有限度，張紅老師說，愛學生就要作學生的良師益友，促進學生主動健康地發(fā)展。良師引領(lǐng)方向，益友陪伴成長。不可否認，張老師在告訴我們師愛的同時也在告訴我們一種教育方式，陪伴學生成長的教育方式。 現(xiàn)代教育已經(jīng)不是老師在講臺上講，學生在下面聽，“教師主導，學生主體”已經(jīng)被大家廣泛接受，并落實在教育教學和班級管理中。僅僅如此依然不夠，還需要陪伴學生，和學生共同成長。當我們強調(diào)讀書的重要性，要求學生“多讀書、好讀書、讀好書”時，老師也要拿一本書和學生一起讀，一起探究書中的故事，讓主人公的喜怒

7、哀樂走進老師和學生的思維中；當我們制定班規(guī)要求學生嚴格遵守時，老師要放下架子和學生一起討論班規(guī)的可行性，一起修正班規(guī)，一起制定賞罰措施。愛學生是一種教育教學的方式，愛學生就要做學生的良師益友。盡管依舊有師道尊嚴，但師道尊嚴的前提是尊重；盡管依舊有嚴師高徒，但嚴厲的前提是促進學生健康成長；盡管依舊是學生的領(lǐng)路人，但要和學生一起討論行走的方向。 當我們真的放下架子，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，出現(xiàn)在學生面前時，也就不會因為一個錯誤而掩飾，也不會因為被學生指出失誤而尷尬。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。原來，這是一種師愛的方式。 三、教育愛是一種心境 張紅老師說，教師要具有尊重的心、合作的心、賞識的心

8、、分享的心。說到底，這是一種心境，用大家常說的一句話就是，老師是憑良心的買賣。 當下，教師工作的方方面面都需要和考核掛鉤，可是，師愛無法考核。尊重、合作、欣賞、分享，怎么考核？每一個人都有功利性，正是因為人的功利性才推動了社會的發(fā)展。老師也是人，也有功利性，這無可厚非，只是不能有礙學生的健康成長。老師不能不重視考核成績，不能不考慮評優(yōu)晉級，不能不照顧家庭生活，更不能放棄學生的健康成長，這就是實實在在的師愛的心境。張紅老師說，教育需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的現(xiàn)實主義精神，也許就是如此。同時，張老師說，世上沒有理想的教育，但我們并不能因此放棄教育的理想。 每一個人的心中都有一個夢想，每一位老師的心中都有一個教育夢，用師愛的心境襯托出的教育夢更令人向往。面對現(xiàn)實生活中的種種不如意，只要我們的心境不變，只要我們努