舒蘭市第十七中學(xué)校

1、 舒蘭市第十七中學(xué)校 制 作： 劉 慧 敏 以黨的十八大精神為指導(dǎo)，以教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，以吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以我校為研修基地，以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)和課堂教學(xué)實(shí)踐為手段，以更新教師教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)，有效提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力水平。 從2015年9月-12月，組織我校教師依托“吉林省中小學(xué)教師研修網(wǎng)”完成14學(xué)時(shí)的通識(shí)性網(wǎng)絡(luò)研修課程，依托學(xué)校完成18學(xué)時(shí)的校本研修活動(dòng)，4學(xué)時(shí)的集中研修，有效探索學(xué)全員培訓(xùn)學(xué)分管理，推行網(wǎng)絡(luò)研修、集中研修和校本研修相結(jié)合的混合式培訓(xùn)，初步形成多渠道、開(kāi)放式、重實(shí)際的“兩修”研修模式。 全體教師

2、師德的基石愛(ài)與責(zé)任師德教育就是愛(ài)的教育，但有了愛(ài)就一定有教育么? 未見(jiàn)得。因?yàn)閻?ài)的傳播需要一定的恰當(dāng)?shù)姆绞讲判小：芏嗬蠋煱ㄎ易约?，在初三幾乎泡在學(xué)校,自己孩子只能交給老人經(jīng)管。全身心撲在學(xué)生身上，絕大多數(shù)孩子理解我 ,感謝我。也有一部分學(xué)生很冷漠。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有了愛(ài)，就一定有教育么?很難說(shuō)清楚，困惑？具體事情具體處理。還是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育愛(ài)的方式。也許對(duì)自己有所幫助。 師生關(guān)系已悄然發(fā)生變化。30年前學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師打?qū)W生，家長(zhǎng)會(huì)感謝老師。而現(xiàn)在，家長(zhǎng)會(huì)找你麻煩。時(shí)過(guò)境遷，以前是老師權(quán)力大，學(xué)生權(quán)力小，現(xiàn)在學(xué)生受保護(hù)權(quán)利大，制約老師的多。沒(méi)有權(quán)力，老師失去鎮(zhèn)妖塔。怎么辦?專(zhuān)業(yè)能力才是教

3、育的利劍。學(xué)會(huì)交流、溝通、學(xué)會(huì)寬容，教育不是工業(yè)，應(yīng)該是農(nóng)業(yè)教育。不是以往的的權(quán)力教育，現(xiàn)在是素質(zhì)教育。我覺(jué)得不僅僅是學(xué)生要素質(zhì)教育，教師也要素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教育。 現(xiàn)在的老師不喜歡和孩子商量的來(lái)，而是命令的多。不能采取好的方式表達(dá)，本來(lái)善意的，孩子們不買(mǎi)賬。所謂的費(fèi)力不討好。怎樣解決師生關(guān)系的對(duì)立，家校關(guān)系的矛盾以及學(xué)校內(nèi)部班主任和科任間的的合作。張紅教授用了具體的案例來(lái)解釋。同樣一個(gè)班的學(xué)生，有的老師就能上好課，有的一團(tuán)糟，確實(shí)因人而異。我覺(jué)得是教師的專(zhuān)業(yè)精神及專(zhuān)業(yè)能力不夠，需加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。愛(ài)是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基石 觀看張紅教授 “教育愛(ài)與良好教育關(guān)系的構(gòu)建”的講座 一、教育愛(ài)是一種能力 張紅

4、老師告訴我們，教育愛(ài)有三種類(lèi)型，情感型的是喜歡，理智型的是寬容和耐心，超越型的是包容、欣賞和尊重。反思我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更多的是情感型，僅僅是喜歡學(xué)生。甚至，我們喜歡的是優(yōu)秀學(xué)生，喜歡學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，喜歡學(xué)生的乖巧。而對(duì)于后進(jìn)生、有性格缺陷的學(xué)生，卻絲毫喜歡不起來(lái)。如此之愛(ài)只是本能的愛(ài)，稱(chēng)不上“師愛(ài)”。愛(ài)學(xué)生是一種能力，包容、欣賞、尊重都非與生俱來(lái)，都需要方式方法。小學(xué)生還是孩子，缺點(diǎn)不少，錯(cuò)誤不斷，需要老師去包容，沒(méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在一定意義上說(shuō)，小學(xué)生就是在不斷犯錯(cuò)不斷改錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的；包容學(xué)生的缺點(diǎn)欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是師愛(ài)的直接體現(xiàn)，有的學(xué)生很難找到優(yōu)點(diǎn)，就需要老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，

5、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)；能做到包容和欣賞的前提是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格，尊重學(xué)生的缺陷和不足，只有尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，才能在學(xué)生的身上看到“愛(ài)的力量”。有時(shí)，我們面對(duì)學(xué)生時(shí)，有一種與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)。不可否認(rèn)，老師相對(duì)于學(xué)生存在優(yōu)勢(shì)，但僅僅是“平等中的首席”的優(yōu)勢(shì)。 盡管我們是現(xiàn)代學(xué)校中的現(xiàn)代教師，有時(shí)走的卻是傳統(tǒng)教育的路子。傳統(tǒng)教育是權(quán)力教育，教育效果更多靠社會(huì)賦予的權(quán)力；現(xiàn)代教育是能力教育，教育效果更多靠教師本人的能力。當(dāng)我們從權(quán)力的舞臺(tái)上走下來(lái)，拋開(kāi)體罰和懲罰，依靠能力來(lái)開(kāi)展工作時(shí)，才發(fā)現(xiàn)我們是多么弱小。當(dāng)猛然發(fā)現(xiàn)我們還不具備愛(ài)學(xué)生的能力時(shí)，才發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的道路真的還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)。包容、

6、欣賞、尊重，這是愛(ài)學(xué)生的能力，那就讓我們的能力學(xué)習(xí)之路從這里開(kāi)始吧。 二、教育愛(ài)是一種方式 師愛(ài)是師德的靈魂，卻并非沒(méi)有限度，張紅老師說(shuō)，愛(ài)學(xué)生就要作學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。良師引領(lǐng)方向，益友陪伴成長(zhǎng)。不可否認(rèn)，張老師在告訴我們師愛(ài)的同時(shí)也在告訴我們一種教育方式，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的教育方式。 現(xiàn)代教育已經(jīng)不是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已經(jīng)被大家廣泛接受，并落實(shí)在教育教學(xué)和班級(jí)管理中。僅僅如此依然不夠，還需要陪伴學(xué)生，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)讀書(shū)的重要性，要求學(xué)生“多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”時(shí)，老師也要拿一本書(shū)和學(xué)生一起讀，一起探究書(shū)中的故事，讓主人公的喜怒

7、哀樂(lè)走進(jìn)老師和學(xué)生的思維中；當(dāng)我們制定班規(guī)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守時(shí)，老師要放下架子和學(xué)生一起討論班規(guī)的可行性，一起修正班規(guī)，一起制定賞罰措施。愛(ài)學(xué)生是一種教育教學(xué)的方式，愛(ài)學(xué)生就要做學(xué)生的良師益友。盡管依舊有師道尊嚴(yán)，但師道尊嚴(yán)的前提是尊重；盡管依舊有嚴(yán)師高徒，但嚴(yán)厲的前提是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；盡管依舊是學(xué)生的領(lǐng)路人，但要和學(xué)生一起討論行走的方向。 當(dāng)我們真的放下架子，以朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，也就不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)錯(cuò)誤而掩飾，也不會(huì)因?yàn)楸粚W(xué)生指出失誤而尷尬。弟子不必不如師，師不必賢于弟子。原來(lái)，這是一種師愛(ài)的方式。 三、教育愛(ài)是一種心境 張紅老師說(shuō)，教師要具有尊重的心、合作的心、賞識(shí)的心

8、、分享的心。說(shuō)到底，這是一種心境，用大家常說(shuō)的一句話就是，老師是憑良心的買(mǎi)賣(mài)。 當(dāng)下，教師工作的方方面面都需要和考核掛鉤，可是，師愛(ài)無(wú)法考核。尊重、合作、欣賞、分享，怎么考核？每一個(gè)人都有功利性，正是因?yàn)槿说墓圆磐苿?dòng)了社會(huì)的發(fā)展。老師也是人，也有功利性，這無(wú)可厚非，只是不能有礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。老師不能不重視考核成績(jī)，不能不考慮評(píng)優(yōu)晉級(jí)，不能不照顧家庭生活，更不能放棄學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這就是實(shí)實(shí)在在的師愛(ài)的心境。張紅老師說(shuō)，教育需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的現(xiàn)實(shí)主義精神，也許就是如此。同時(shí)，張老師說(shuō)，世上沒(méi)有理想的教育，但我們并不能因此放棄教育的理想。 每一個(gè)人的心中都有一個(gè)夢(mèng)想，每一位老師的心中都有一個(gè)教育夢(mèng)，用師愛(ài)的心境襯托出的教育夢(mèng)更令人向往。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的種種不如意，只要我們的心境不變，只要我們努