2022年《我的第一個筆記本》的教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 我的第一個筆記本課文圍繞 “我的第一個筆記本”,依據(jù)事情的進(jìn)展次序 寫了四件事； 第一件事是在得到期望已久的筆記本后, 寫作更加勤奮了； 其次件 事是作者在英文課上寫作, 筆記本被英文老師沒收了； “第三件事是班主任老師 不但沒有批判“我”,仍把我的筆記本舉薦到校史展覽室去展覽；第四件事是 “我”的筆記本被偷走了, “我”很傷心, 老師鼓勵“我”不要灰心, 要堅持寫 作；課文最終一段點明主旨,情感上得到了升華； 學(xué)情分析： 六年級的同學(xué),經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)知水公正各方面 已經(jīng)有了確定的基礎(chǔ), 加上這篇課文是一篇內(nèi)容貼近同同學(xué)活的記敘文, 同學(xué)對 教材內(nèi)容

2、的懂得和接受不會很困難； 同學(xué)對小組爭辯和自我探究的學(xué)習(xí)方式也已 經(jīng)習(xí)慣了, 對文章主旨的把握應(yīng)當(dāng)可以通過小組互助合作的形式順當(dāng)完成； 本文 淺顯易懂,飽含感情,適合學(xué)習(xí)朗讀,六年級的同學(xué)已具備確定的朗讀才能,可 讓同學(xué)在讀中感悟,在讀中品嘗,在讀中摸索； 教學(xué)目標(biāo)： （一）學(xué)問與才能 1正確認(rèn)讀本課的生字,能聯(lián)系上下文懂得“鋪張品,孤芳自賞,蠢蠢欲 動,物我兩忘,拘謹(jǐn),不茍言笑,歪打正著,敝帚自珍”等詞語的意思； 2正確,流利,有感情地朗讀課文； 3明白課文圍繞“我的第一個筆記本”寫了哪幾件事； 4連續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點詞句深化懂得課文內(nèi)容； （二）過程與方法 明白文中比如句運用的好處； 搜集有關(guān)

3、作者的資料；熟讀課文,借助工具書懂得字詞；以閱讀為主,抓住 文中的重點詞句進(jìn)行感悟和朗讀, 從而達(dá)到懂得課文內(nèi)容, 體會作者情感的目的； 有感情地朗讀課文升華感悟； （三）情感,態(tài)度和價值觀 通過懂得和朗讀,體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的寵愛以及對老師的感謝之情； 教學(xué)重點： 結(jié)合具體的語言文字在讀中明白并感悟課文的主要內(nèi)容, 體會作者對文學(xué)創(chuàng) 作的寵愛以及對老師的感謝之情； 第一課時 二,初讀感知,理清脈絡(luò)； 5感知提問：這篇課文環(huán)圍著“我的第一個筆記本重點寫了哪幾件事？ （四件事：一是“我”得到筆記本后勤奮寫作； 二是“我”在英文課上寫作, 筆記本被沒收； 三是班主任不但沒有批判“我”, 仍把我的筆

4、記本送去展覽； 四 是“我”的筆記本被偷后,老師鼓勵我不要灰心,要堅持寫作； ） 其次課時 2老師提出中心問題： 這篇課文的哪些地方最能打動你？在文中勾畫出來, 并談?wù)勛约旱亩茫?有感情地朗讀課文,體會作者對文學(xué)創(chuàng)作的寵愛 和對老師的感謝之情； （1）“我想,假如我能將這個筆記本寫滿的話,這就是我自己的一本書了！ 我為這個愿望而隱隱興奮,自然寫得就更加勤奮；” “筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛 了；”這兩句話表現(xiàn)了“我“猛烈的寫作欲望, 心情；這個地方要讓同學(xué)明白作者為什么興奮, 急于想完成自己“創(chuàng)舉”的迫切 他在興奮什么, 聯(lián)系自己的生活 第 1 頁,共 4

5、頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 實際體會作者當(dāng)時的心情； （2）英文老師對待筆記本的態(tài)度： “拿走我的筆記本快速地翻了翻”, “高 聲地質(zhì)問”,“把筆記本啪的一聲扔在講臺桌上”,“頭也不回地離開”, 與班主任老師對待筆記本的態(tài)度： “批判了我一句便讓我坐下”, “鼓勵了我一 番,說我寫得不錯”, “我想把它送到校史展覽室展覽一下”, 讓同學(xué)細(xì)讀并體 會兩位老師的言行, 結(jié)合自身體驗, 評判兩位老師的做法, 及對同學(xué)的訓(xùn)練作用, 讓同學(xué)熟識到老師對同學(xué)的正確引導(dǎo)對同學(xué)產(chǎn)生的積極影響； （ 3）“看有老師和同學(xué)翻看它,心里漾出一種異樣的感覺,是以后我的第一本 書 出版時都無法相比的感覺： 一種小小成功的感覺

6、, 一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿, 輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺；” 這是作者筆記本展出后的一段心理描寫, 要讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際體會 作者這時的成就感：“你有過這種感覺嗎？是一種什么樣的感覺？” （4）“我至今清晰地記得那天老師告知我筆記本被偷走的消息之后勸慰我 的話； ” “至今清晰地記得”說明這件事對作者一生的影響, 老師正確的引導(dǎo)讓同學(xué) 一生都獲益匪淺, 終生難忘； 老師的這段話一方面確定了同學(xué)的才能“說明你寫 得不錯,仍有些價值,要不他干嘛偷走”,一方面鼓勵了同學(xué)“李時珍寫本草 綱目時,寫了一大半手稿都丟了,可后來仍堅持寫完了,所以你不要灰心”, 正是這樣的鼓勵,引導(dǎo)作者走向成功的

7、彼岸； （5） “好的老師是好的舵手, 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹?水域,兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山；” 結(jié)尾一段點明白主旨,耐人尋味,意蘊悠長,情感上得到升華；“好的老師 是好的舵手, 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颉? 告知人們, 好 老師賜予同學(xué)的正確的引導(dǎo)和鼓勵, 可以幫忙同學(xué)駛過生活的苦惱和障礙, 讓學(xué) 生明確自己的人生目標(biāo),更好地去實現(xiàn)自己的人身價值；而“兩岸猿聲啼不住, 輕舟已過萬重山”這一詩句的引用, 既表現(xiàn)了老師的正確引導(dǎo)對同學(xué)產(chǎn)生的積極 任用,又表達(dá)了作者對老師的感謝和頌揚之情； 為了一位出名的大作家； 正是由于老師的鼓勵, 作者才成 （6）作者

8、肖復(fù)興文筆清雅,語言純樸,文中有幾個比如句可謂神來之筆, 在懂得課文遇到時讓同學(xué)體會體會； “筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛 了”,生動了寫出了作者急于完成自己的“作品”的迫切心情； “筆記本的紙面不住地翻動著, 像受驚的小鳥抖動著羽毛”, “我像是一條 犯了錯的小狗耷拉著尾巴”,形象寫出了作者犯錯后的惶恐和懊悔； 四,情感升華,感情朗讀； 1文章都是有感而發(fā),你們覺得作者的這篇文章表達(dá)了怎樣的情感？ （表達(dá)了作者對文學(xué)創(chuàng)作的寵愛以及對老師的感謝之情； ） 教材分析： 本課以“我的第一個筆記本”為中心, 依據(jù)事情的進(jìn)展次序?qū)懥怂募?；第一?事是在得到期望已久的筆

9、記本后,寫作更加勤奮了；其次件事是作者在英文課上 寫作,筆記本被英文老師沒收了；第三件事是班主任老師不但沒有批判“我”, 仍把我的筆記本舉薦到校史展覽室去展覽；第四件事是“我”的筆記本被偷走 了,“我”很傷心,老師鼓勵“我”不要灰心,要堅持寫作；文章的篇幅不是很 長,但他的字里行間顯露著對文學(xué)創(chuàng)作的寵愛, 結(jié)尾對老師的感謝之情溢于言表 ； 第 2 頁,共 4 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 教學(xué)目標(biāo)： 情感,態(tài)度與價值觀： 感受“我”對寫作的寵愛以及對班主任老師的感謝之情； 重難點分析： l 文章貼近同同學(xué)活實際, 所以對文章內(nèi)容的懂得并不存在難度, 但是對 于文章人物的評判需要老師引導(dǎo), 特殊是對于嚴(yán)

10、格的英 的那個同學(xué)的評判確定要做到公正； 文 老師和拿走筆記本 l 文章飽含感情, 可以在梳理文章內(nèi)容之時, 讓同學(xué)領(lǐng)會字里行間蘊涵的 “我”對寫作的寵愛之情 和班主任 老師對我的呵護(hù)鼓勵之情； 教學(xué)過程 : 一,從生活經(jīng)受引入,初步體會“我”的情感； （一）溝通自己寵愛的一件東西或自己寵愛做的一件事情, 說說自己寵愛到什么 程度； （二）板書課題及作者,溝通肖復(fù)興的資料；課件出示肖復(fù)興資料 二,初讀感知,理清脈絡(luò)； （一）同桌合作讀文,相互正音； （二）指名朗讀課文,正音解詞； 1. 留意以下詞語的讀音：鋪張品,瞥一眼,蠢蠢欲動,拘謹(jǐn),不茍言笑,耷拉, 出版,敝帚自珍； 2. 留意以下詞語意

11、思的懂得：孤芳自賞,鋪張品,蠢蠢欲動,拘謹(jǐn),不茍言笑, 敝帚自珍； （三）小組合作,溝通：這篇課文環(huán)圍著“我的第一個筆記本”重點寫了哪幾件 事？分別為每件事擬一個小標(biāo)題； 預(yù)設(shè)：以“筆記本”為線索,圍繞“我的第一個筆記本”寫了四件事,分別為： 得到筆記本筆記本被沒收展覽筆記本丟失筆記本； 三,品讀課文,感受文中蘊涵的情感,用自己的語言形容文章中的人物； （一）默讀課文,勾畫讓自己感動的句子,并在空白處寫下自己的感受；課件出 示學(xué)習(xí)提示 （二）溝通讀書的感受,抓住人物的動作,語言,心理活動來體會人物的情感； 課件出示相關(guān)重點詞句 1. 我想,假如我能將這個筆記本寫滿的話,這就是我自己的一本書了！

12、我為這 個愿望而隱隱興奮,自然寫得就更加勤奮； 從中體會“我”的心情,體會我興奮的緣由； 2. 筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動撲棱棱要飛了； 從比如句中體會“我”猛烈的寫作欲望； 3. 看有老師和同學(xué)翻看它,心里漾出一種異樣的感覺,是以后我的第一本書出 版時都無法相比的感覺： 一種小小成功的感覺, 一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿, 輕 輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺； 讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活實際體會作者這時的成就感,說說自己有沒有這樣的經(jīng) 歷,這是怎樣一種感覺； 4. 好的老師是好的舵手, 總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃颍?“兩 岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山” ； 同學(xué)反

13、復(fù)吟誦,揣摩比如的妙處和詩句運用的成效； （三）用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容文章中的人物給你留下的印象, 老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)對 第 3 頁,共 4 頁學(xué)習(xí)必備 歡迎下載 兩位老師有正確的評判和熟識；課件出示學(xué)習(xí)提示 預(yù)設(shè)： “我”：寵愛寫作,勤奮； 班主任 老師：愛同學(xué),善于鼓勵同學(xué),工作方法得當(dāng)； 英 文 老師：嚴(yán)格,粗暴,不懂同學(xué)心理,但教學(xué)工作認(rèn)真； 拿走筆記本的同學(xué)：行為錯誤,或許愛好文學(xué)； 姐姐：愛勞動,愛弟弟； 四,老師與同學(xué)一起從文章中獲得啟示,舉薦閱讀文章； 1. 師生共同從文章中查找自己的工作和生活態(tài)度,老師要像班主任一樣鼓勵, 勸慰自己的同學(xué)；同學(xué)要像作者一樣,追求自己的理想,努力實現(xiàn)

14、目標(biāo)； 2. 舉薦閱讀作者的其他作品；課件出示舉薦作品； 肖復(fù)興的資料 肖復(fù)興, 1947 年生,中國著名作家,原籍河北滄州人,現(xiàn)居北京,任人 民文學(xué)雜志社副主編,國務(wù)院新聞辦中國網(wǎng)專欄作家,專家；早年, 母親病逝； 1966 年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)； 1968 年到北大荒插隊； 1982 年畢業(yè)于中心戲劇學(xué)院；當(dāng)過大中學(xué)校老師,曾任小說選刊副主編； 已出版 50 余種書, 曾多次獲全國及北京, 上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎； 近著有 肖 復(fù)興自選集 3 卷,肖復(fù)興散文藝術(shù)卷,情感卷等； 肖復(fù)興是中國八 十歲月以來創(chuàng)作較為活躍,收成頗為豐厚的作家之一,是新時期最早進(jìn)行 體育題材創(chuàng)作并卓有成果的作家之一,他 今日； 30 年堅持體育文學(xué)的創(chuàng)作,直至 作者的作品淳樸無華,向人們表達(dá)著一個個看上去頗為平常的故事；而正 是在這一系列似乎誰都可能經(jīng)受過的故事中,作者寫出了他對生活的獨到 觀感,寫出了人的境況,人的精神渴求,寫出了社會在其演進(jìn)進(jìn)展過程中 的微小變化； 創(chuàng)作領(lǐng)域 肖復(fù)興的散文創(chuàng)作涉獵范疇很廣,有有關(guān)風(fēng)土人情,自然境域及音樂 藝術(shù)的記述作品；在作