特殊教育研究報告方法

1、-. z特殊教育研究方法第1章 特殊教育研究概述1.教育科學(xué)研究的涵義所謂教育科學(xué)研究，是指研究人員自覺地、有目的地、有方案地，遵循一定的方式和程序，以教育現(xiàn)象為對象，以提醒教育規(guī)律、尋求有效教育教學(xué)方式和途徑為目的的科學(xué)探究活動。構(gòu)成要素：客觀事實、科學(xué)理論和方法技術(shù)分類1.按研究目的、功能、作用來分 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 根底研究其目的在于開展和完善理論。通過研究，尋找新的事實，說明新的理論或重新評價原有理論，它答復(fù)的是“為什么的問題 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 應(yīng)用研究用于應(yīng)用或檢驗理論，評價它在教育實際問題中的作用，具有直接的實際應(yīng)用價值，

2、解決*些特定的實際問題或提供直接有用的知識，答復(fù)“是什么的問題2按所獲研究資料的性質(zhì)和分析研究資料的方法分 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 定量研究是指對教育教學(xué)現(xiàn)象可以量化的局部進(jìn)展測量，獲取量化資料，并用統(tǒng)計方法加以分析，以檢驗*種理論假設(shè)的準(zhǔn)確性或?qū)?種教育現(xiàn)象進(jìn)展數(shù)量描述的一類研究 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 定性研究是在自然情境下，采用多種資料收集方式，對教育教學(xué)進(jìn)展整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論的一類研究活動按研究方法來劃分描述研究通過問卷、調(diào)查、訪談、觀察以及測驗等手段收集資料以驗證假設(shè)或答復(fù)有關(guān)現(xiàn)實研究的問題相關(guān)研究是對兩個或更多數(shù)

3、量的變量間是否存在相關(guān)以及相關(guān)程度進(jìn)展判定，研究目的在于建立相關(guān)或用于預(yù)測比擬研究是按一定標(biāo)準(zhǔn)對彼此有聯(lián)系的事物加以對照分析，以確定它們的共同點和差異點，共同規(guī)律和特殊本質(zhì)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論實驗研究根據(jù)一定的假設(shè)在教育活動中創(chuàng)造能驗證實驗假設(shè)的系統(tǒng)和環(huán)境，主動控制研究對象，排除無關(guān)因素的干擾，從而探索事物的因果關(guān)系個案研究是對特定的研究對象包括人或事件的變化過程進(jìn)展深入剖析的研究方法特殊教育研究的根本特點1研究對象的復(fù)雜性:多樣性、異質(zhì)性2研究方法的多樣性與綜合性3研究測量工具的獨特性4研究倫理問題的突出性5.特殊教育研究的根本過程1確定研究課題2教育研究方案的設(shè)計 = 1 * GB

4、3 * MERGEFORMAT 選擇研究對象 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 確定研究容 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 確定研究的類型與方法 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 形成研究方案3資料的收集4分析資料5得出結(jié)論形成研究報告6.教育研究中的幾個根本概念1總體和樣本 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 總體是一項教育研究活動所涉及的研究對象的總和，它是研究者所要研究的具有*種或*些共同特性的個體的總和。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 樣本亦即研究樣本，是指從研究總體中抽出的局部個體，是研究者直接觀測和研究的對象

5、。2變量 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 根據(jù)變量間的關(guān)系，可把變量分為自變量和因變量。自變量是指那些能夠獨立變化且能引起別的變量變化的變量，因變量是指那些由于其它變量變化而引起自身變化的變量。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 在實驗研究中，變量可分為研究變量實驗變量、無關(guān)變量控制變量和結(jié)果變量因變量等。效度研究效度是指研究結(jié)果的有效性程度，是評價一項研究活動及其成果的重要質(zhì)量指標(biāo)，分為在效度和外在效度。在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度。在效度說明的是因變量的變化在多大程度上來自自變量。影響在效度的因素 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT

6、 歷史：不是作為實驗處理的任何事物的出現(xiàn)。超出研究者所能控制圍的特定外在事件對被試產(chǎn)生的各種影響。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 成熟：反映被試一個時期或一個階段后，隨時間的推移以及偶然因素的影響，被試自身的身心各方面發(fā)生的變化而引起的系統(tǒng)變異。如生理、心理的開展，技能、知識、經(jīng)歷的增長，或變得疲倦、焦慮等。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 測驗：教育實驗中前測作為一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷可能影響后測的成績，或積極的，或消極的。如練習(xí)效應(yīng). = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 工具：指教育實驗中測試手段技術(shù)或工具的無效或缺少一致性。如實驗者的情緒狀態(tài)發(fā)生變化，

7、研究者的個性、態(tài)度、價值觀的影響，如皮格馬利翁效應(yīng)。 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 統(tǒng)計回歸 = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 被試選擇：取樣不等，被試態(tài)度 = 7 * GB3 * MERGEFORMAT 被試缺失：被試的更換、淘汰和退出 = 8 * GB3 * MERGEFORMAT 選擇和成熟的交互作用外在效度指研究結(jié)果能被推廣的圍大小。涉及研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用化。一項研究結(jié)果其所推廣的總體圍愈大，外在效度愈高。提高效度的措施 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 使用設(shè)計組加以平衡如設(shè)計實驗組和控制組：控制組除了不承受實驗處理外，其他條

8、件都與實驗組一樣，如實驗的場所、環(huán)境、時間長短與安排，被試的性別、年齡、知識根底、動機(jī)情緒等保持一致。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 用隨機(jī)、匹配的方法 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 統(tǒng)計處理控制7信度信度主要是指測量結(jié)果的可靠性、一致性和穩(wěn)定性，即測驗結(jié)果是否反映了被測者的穩(wěn)定的、一貫性的真實特征第2章 實驗研究1.實驗研究的含義實驗研究是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，主動操縱*個或*些教育變量，觀察其引起的變化，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。實驗研究的優(yōu)缺點優(yōu)點：對很多變量加以控制，信效度較高缺點： = 1 * GB2

9、 * MERGEFORMAT 只適合研究自變量數(shù)目少且便于操作的研究容 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 人的主觀因素有可能使研究獲得的資料和結(jié)論受到干擾 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 樣本容量有限，不可防止地存在誤差 幾個變量之間的關(guān)系*:自變量，實驗中實驗者所操縱的、對被試者的反響產(chǎn)生影響的變量有效性、可操作性自變量的來源：來自被試外部的刺激，來自被試的*些生理或心理屬性，連續(xù)性數(shù)據(jù)或連續(xù)型數(shù)據(jù)Y：因變量，由操縱自變量而引起的被試的*種特定反響可變性 外依性、可測評性因變量的選擇：1有效：能有效充分、敏感反響出自變量的變化；2客觀：可以用較客觀的方法測量和記

10、錄到的無關(guān)變量：干擾變量、控制變量，是指在實驗中可能對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響的、自變量以外的因素潛在性、多樣性來源：被試的個體差異，主試方面，實驗誤差實驗研究的分類因素：實驗研究中的自變量 因素水平：因素的不同情況 因素水平的結(jié)合：指實驗處理的一種條件 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 按被試分組的數(shù)量分： 單組實驗設(shè)計、雙組實驗設(shè)計以及多組實驗設(shè)計 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 按變量或因素多少分： 單因素實驗和多因素實驗。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 從被試承受實驗處理的情況看： 被試間設(shè)計、被試設(shè)計與混合實驗設(shè)計 = 4 * GB3 * ME

11、RGEFORMAT 按對無關(guān)變量的控制程度分：前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗實驗研究的程序?qū)嶒灥臏?zhǔn)備階段 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 提出實驗假設(shè) = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 確定實驗設(shè)計的類型 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 制定實驗方案選擇被試控制實驗變量實驗的具體步驟實驗的組織與領(lǐng)導(dǎo)實驗的實施階段 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 實驗資料的搜集階段 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 整理實驗資料 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 統(tǒng)計分析實驗結(jié)果 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 撰

12、寫實驗報告題目，署名，摘要，引言，實驗方法，實驗的結(jié)果與分析，討論，結(jié)論參考文獻(xiàn)與附錄6.單組實驗設(shè)計用一組被試為實驗研究對象，施加*種實驗處理的實驗設(shè)計?？煞譃閱谓M后測設(shè)計和單組前后測設(shè)計兩種設(shè)計模式 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 單組后測實驗設(shè)計 *-O，*：實驗處理 O：實驗的后測 特點：無對照組、無前測 缺點：缺乏對無關(guān)變量的控制 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 單組前后測實驗設(shè)計 O1-*-O2缺點：無對照組，難以排出自然成熟的影響 前測可能影響后測，造成實驗誤差7.雙組實驗設(shè)計通過設(shè)置一個對照組來平衡被試自然成熟等無關(guān)因素對實驗結(jié)果所產(chǎn)生的影響。

13、= 1 * GB3 * MERGEFORMAT 雙組前后側(cè)實驗設(shè)計G1：O1-*1-O2 G2：O3-*2-O4優(yōu)缺點 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 雙組延時實驗設(shè)計G1：O1-*1-O2-O3 G2：O4-*2-O5-O6是否具有延時效應(yīng)8.單因素完全隨機(jī)實驗設(shè)計 模式 A1B2 C3 s1 s2s3 s4 s5 s6 s7 s8 s9 s10 s11 s12 特點：實驗中只有一個自變量，但有多個水平2；被試隨機(jī)抽?。浑S機(jī)分配被試承受自變量不同水平的實驗處理； 每個被試只承受一個水平的處理。9.單因素重復(fù)測量實驗設(shè)計 A1B2 C3 s1 s1 s1s2s2s2s3s3s3

14、s4s4s4特點：實驗中只有一個自變量；被試承受所有水平的實驗處理；自變量為被試變量或被試因素兩因素完全隨機(jī)實驗設(shè)計1特點 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 有2個自變量，每個自變量有2個或多個水平； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 如果一個自變量有p個水平，另一個自變量有q個水平，則該實驗就有pq個實驗處理水平； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 實驗有pq組，即實驗單元。將被試隨機(jī)分配到每個組，每個被試只承受一個實驗處理水平的結(jié)合。2主效應(yīng)：實驗中一個因素的不同水平引起的變異；有幾個因素，就有幾個主效應(yīng)3交互效應(yīng)：當(dāng)一個因素不同水平在另一個因素的

15、不同水平上變化趨勢不一致時，兩個因素之間就有交互效應(yīng)b1b2b3 a1S1s4s7s10S2s5s8s11S3s6s9s12 a2s13s16s19s22s14s17s20s23s15s18s21s24模式兩因素重復(fù)測量實驗設(shè)計 a1b1 a1b2 a1b3 a2b1a2b2a2b3s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s41特點 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 研究中有2個自變量，每個自變量有2個或多個水平； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 如果一個自變量有p個水平，另一個自變量水平q個水平。則，該實驗就有

16、pq個實驗處理水平的結(jié)合； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 2個自變量都是被試變量，每個被試要承受pq次實驗處理。兩因素混合實驗設(shè)計1特點 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 實驗中有2個自變量，每個自變量有2個或多個水平； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 在2個自變量中，一個是被試變量，另一個是被試間變量； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 實驗者更關(guān)注被試因素的處理效應(yīng)以及其與被試間因素之間的交互作用； = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 被試確實定與分配：確定被試與被試間因素，確定被試間因素的水平數(shù)以及每一水平的被試數(shù)

17、，將總被試數(shù)隨機(jī)分配給被試間因素的各個水平。2被試間與被試兩因素混合實驗設(shè)計模式23b1b2b3 a1s1s2s3s4s1s2s3s4s1s2s3s4 a2s5s6s7s8s5s6s7s8s5s6s7s8第3章 單一被試法1.單一被試實驗的組成要素 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 被試：只要一名即可滿足研究的根本要求目標(biāo)行為：明確、可量化，反復(fù)測量實驗處理：實驗介入或干預(yù)；實驗場所；指導(dǎo)語和實驗工具；人員分工單一被試實驗設(shè)計類型 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 單基線實驗設(shè)計A-B最根本的單基線實驗設(shè)計引入實驗處理A階段基線期B階段處理期O1 O2 O3 O4

18、O5 O6 O7*O8 *O9 *O10 *O11 ,，*OnA-B設(shè)計中常見的問題處理期在前，基線期在后B-A只有處理期，沒有基線期B1-B2A-B-A設(shè)計模式 引入實驗處理 (撤銷實驗處理)A1階段基線期1B階段處理期A2階段基線期2O1 O2 O3 O4 O5 O6 O7*O8 *O9 *O10 *O11 *O12O13 O14 O15 O16 On A-B-A具有高度部效度缺點：實驗往往以負(fù)效應(yīng)完畢，會造成道德問題A-B-A-B有兩個基線時段和兩個處理時段。使實驗效果顯示了兩次，穩(wěn)固了關(guān)于實驗處理有效性的結(jié)論優(yōu)點：排出無關(guān)變量影響，提高部效度；防止了使被試留在無干預(yù)狀態(tài)的道德問題；缺點

19、：數(shù)據(jù)收集者偏見和工具效應(yīng)B-A-B在被試的行為十分惡劣，以至研究者不能等待基線建立時，可使用 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT .多基線實驗設(shè)計跨情境多基線實驗設(shè)計：在具有一樣的行為、一樣的實驗條件的前提下，針對不同的受訓(xùn)練者實施行為處理的設(shè)計模式?？缧袨槎嗷€實驗設(shè)計：在具有同一個受訓(xùn)練者，同一種實驗條件的前提下，針對不同目標(biāo)行為實施處理的設(shè)計模式?？绫辉嚩嗷€實驗設(shè)計：在同一個實驗對象、同一類行為的前提下，針對不同實驗情境實施實驗處理的設(shè)計模式。研究設(shè)計總結(jié)A-B一個基線期和一個治療期，不是真正的研究設(shè)計A-B-A-B兩個或兩個以上的基線期和兩個或兩個以上的治療期，針對一樣

20、被試的一樣行為，也稱為反向設(shè)計。多基線跨行為針對同一個被試的兩個或兩個以上的行為的基線期和治療期，治療在不同的行為中錯開進(jìn)展。多基線跨被試針對具有兩個或兩個以上被試的一樣行為的基線期和治療期，治療在不同的被試中錯開進(jìn)展。多基線跨條件針對兩個或兩個以上條件中的一樣被試的一樣行為的基線期和治療期，治療在不同的條件中錯開進(jìn)展。第4章 質(zhì)的研究方法定義質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法，對研究現(xiàn)象進(jìn)展深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過與研究對象互動，對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。質(zhì)的研究特點 1研究是在自然情境中進(jìn)展2研究者的角色既是研

21、究工具，又是研究主體以參與觀察者身份進(jìn)入情境；強(qiáng)調(diào)與研究對象的互動關(guān)系；學(xué)習(xí)者3注重描述性資料的搜集4研究的結(jié)論的形成方式是歸納法的運用5研究結(jié)果是描述性的6.以整體的觀點進(jìn)展研究質(zhì)的研究的操作程序1質(zhì)的研究準(zhǔn)備階段 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 界定研究問題確定研究現(xiàn)象；聚焦研究問題；定義重要概念；確定研究容 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 確定研究對象 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 確定研究者的身份 = 4 * GB3 * MERGEFORMAT 選擇進(jìn)入現(xiàn)場的方式質(zhì)的研究實施階段即研究資料的收集階段資料收集的方法有：觀察法、訪談法、實物

22、分析和查閱文獻(xiàn)等質(zhì)的研究總結(jié)階段即資料的分析與撰寫報告階段 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 資料分析資料的初步分析：閱讀原始資料登錄尋找“外鄉(xiāng)概念建立編碼和歸檔系統(tǒng)；資料的深入分析：類屬分析；情境分析；兩者相結(jié)合 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 撰寫研究報告問題的提出，包括研究的現(xiàn)象和問題；研究目的、意義；背景知識，包括文獻(xiàn)綜述、研究者個人對研究問題的了解和看法，有關(guān)研究問題的社會文化背景等；研究方法：抽樣標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入現(xiàn)場的方式、搜集資料與分析資料的方式等。結(jié)果：研究的初步理論假設(shè)、最終結(jié)論等。研究結(jié)果的檢驗：討論研究的效度、推廣度和倫理道德等問題。 觀察法定義即

23、研究者有目的、有方案地遵循一定程序，在自然情景條件下，運用自己的感官或借助一定的輔助工具，對有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展考察，從而獲得系統(tǒng)的關(guān)于教育教學(xué)現(xiàn)象的資料的一種研究。優(yōu)缺點優(yōu)點：1依靠觀察法，可以當(dāng)時實地觀察到現(xiàn)象或行為的發(fā)生。 2依靠觀察法，能夠得到研究對象不能直接報告或不肯報告的資料?？梢圆捎?種特殊手段，保持自然狀態(tài)不受人為干擾，從而獲得客觀可靠的資料。缺點： = 1 * GB2 * MERGEFORMAT .每一次觀察的對象不可能太多，否則容易顧此失彼。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT .每一次觀察的目標(biāo)工程數(shù)不能太多，否則容易顧此失彼。 = 3 * GB2 * MER

24、GEFORMAT 觀察者個人各種因素的不同，會影響到觀察記錄結(jié)果，使研究信度受到影響。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 觀察資料只能用以說明“有什么、“是什么的問題，而不能用以判斷“為什么這類因果關(guān)系的問題。 = 5 * GB2 * MERGEFORMAT 只適用于收集研究對象外部表現(xiàn)的材料，不適用于收集在實質(zhì)方面的材料。觀察的類型 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 按觀察的情境條件分：自然觀察與實驗室觀察 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 按觀察方式分：直接觀察與間接觀察 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 按觀察者是否直接參與觀察對象

25、的活動分：參與性觀察與非參與性觀察 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 按觀察實施的方法分：構(gòu)造性觀察與非構(gòu)造性觀察觀察研究的方法根據(jù)觀察記錄方式的不同，觀察可以分為3類： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 描述性觀察法日記描述法；軼事記錄法；連續(xù)記錄法 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 取樣觀察法時間取樣；事件取樣；個人取樣 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 評價觀察法等級記錄；頻率記錄；連續(xù)記錄；符號記錄 訪談法定義訪談法是由訪談?wù)吒鶕?jù)研究所確定的要求與目的，通過個別或集體交談的方式，系統(tǒng)而有方案地收集資料的一種調(diào)查方法 。優(yōu)缺點訪談法

26、的使用優(yōu)點：廣泛性、深入性；可靠性、靈活性；有效性訪談法的使用缺點 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 樣本小、高本錢、匿名性差； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 對訪談員的依賴程度高、易受當(dāng)時環(huán)境的煩擾； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 標(biāo)準(zhǔn)化程度較低、資料記錄難度大。3.類型按照訪談對象的人數(shù)個別訪談集體訪談按照與被訪談?wù)呤欠裰苯咏佑|直接訪談間接訪談按照操作方式和容構(gòu)造式訪談非構(gòu)造式訪談半構(gòu)造式訪談訪談程序 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 制定訪談方案確定研究的主要容；確定調(diào)查對象；擬定訪談問題；安排問題呈現(xiàn)次序和問題呈現(xiàn)的形式；

27、確定訪談的方式和程序；規(guī)定對調(diào)查對象所作答復(fù)的記錄和分類方法；確定訪談工作的進(jìn)程時間表 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 試談及訪談容的修改 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 正式訪談 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 整理和分析訪談結(jié)果，撰寫調(diào)查報告分類、編號；分析并解釋結(jié)果；撰寫調(diào)查報告 問卷調(diào)查及問卷的編制問卷的構(gòu)造題目：簡要說明研究主題和容.前言：說明調(diào)查的主題、目的、意義，有關(guān)匿名的保證、對答復(fù)者的要求，以及感等.正文：問卷的主體局部，一般設(shè)計假設(shè)干問題要求被調(diào)查者答復(fù).調(diào)查日期編號完畢語：再次表示感問卷的類型依問卷形式分：所謂開放式問卷即受

28、調(diào)查者可以不受任何影響自由作答，無須由問卷上所擬定的答案確定圍開放式問卷：所謂開放式問卷即受調(diào)查者可以不受任何影響自由作答，無須由問卷上所擬定的答案確定圍。封閉式問卷：即構(gòu)造式問卷，讓被調(diào)查者在事前擬定好的答案圍選擇答案半開放半封閉式問卷：在封閉式問題的根底上，進(jìn)展適當(dāng)?shù)母牧蓟蛘f明，給調(diào)查對象一定的答復(fù)自由。如許多問卷選擇題中的“其他這一選項就是一種形式。封閉式問卷的優(yōu)缺點優(yōu)點： = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 答案標(biāo)準(zhǔn)化，無需憑空想象 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 答案比擬完整，得到不相干答案的時機(jī)較少 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 容易做

29、量化比擬分析缺點： = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 不慎筆誤造成的錯誤會比擬多，或隨機(jī)答復(fù) = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 由于強(qiáng)迫選擇答案，被調(diào)查者之間的微小差異無法顯現(xiàn) = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 可能的答案有時無法全部列出4.開放式問卷的優(yōu)缺點優(yōu)點： = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 調(diào)查者對問題答案的了解即使不完全也可采用 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 調(diào)查者能更加深入地了解被調(diào)查者的可能動機(jī) = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 可以收集到圍比擬廣泛的資料缺點： = 1 * GB2 * ME

30、RGEFORMAT 不適合文化程度不高、文字表達(dá)有困難的研究對象 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 要求研究者有較強(qiáng)的資料分析問題能力 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 難以將調(diào)查資料進(jìn)展量化分析問卷題目的格式 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 是否式：即問題的答案只有是、否或正、誤兩種方式. = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 選擇式：即從多個備選答案中選擇最適宜的一個或幾個答案 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 排列式：按一定標(biāo)準(zhǔn)，如重要程度、感興趣程度，對被擇答案排出等級或順序 = 4 * GB2 * MERGEFORM

31、AT 后續(xù)式：指最初提出的是離調(diào)查主題較遠(yuǎn)的廣泛性問題，再根據(jù)被調(diào)查者答復(fù)的情況，逐漸縮小提問圍，最后有目的的引向要調(diào)查的*個專題性問題 = 5 * GB2 * MERGEFORMAT 量表式：:研究者將兩個以上的答案分成假設(shè)干等級，并以量表或表格的形式編排，要求答卷這從中選出一個答案。主要有三點量表、五點量表、七點量表和百分量表問卷編制的流程 文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究定義教育文獻(xiàn)：指一切用各條種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻(xiàn)資料文獻(xiàn)檢索：從文獻(xiàn)中迅速準(zhǔn)確地找出所需信息的一種方法和程序文獻(xiàn)綜述定義文獻(xiàn)綜述是研究者對選題領(lǐng)域的研究成果作出的概述和評價，包括研究歷史、現(xiàn)狀以及

32、存在的缺乏文獻(xiàn)綜述的意義一是了解本課題的總體研究狀況，讓研究者尋找自己的切入點；二是向讀者介紹本選題的根底，提醒研究的價值文獻(xiàn)研究意義 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 幫助研究者收集資料，了解信息，選定研究課題和確定研究方向； = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法； = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 防止重復(fù)勞動文獻(xiàn)研究的分類按文獻(xiàn)的處理、加工程度分，可分為：一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)教育文獻(xiàn)的分布書籍；教育年鑒、手冊；資料性工具書報刊；報紙、期刊教育檔案日記、回憶錄、信件、自傳、作業(yè)等。政策、法規(guī)、文件匯編等。網(wǎng)絡(luò)

33、資源。非文字資料：校舍、遺跡、繪畫、出土文物、歌謠文獻(xiàn)資料的查找方法常用的查找方法有：人工檢索和計算機(jī)檢索順查法逆查法引文查找法綜合查找法 比擬研究定義所謂比擬研究法，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對*種教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)，進(jìn)展比擬研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實際結(jié)論的方法。比擬研究法的分類橫向比擬與縱向比擬同類比擬與異類比擬定性比擬與定量比擬 行動研究定義指有方案、有步驟的由教師、研究人員等組成的合作小組，邊研究邊行動，以解決實際問題、提高教學(xué)質(zhì)量為目的的一種教育研究方法特點研究的目的以解決實踐中遇到的問題為主研究的情境當(dāng)事人實踐工作情境研究的主體實踐工作者研究的過

34、程重視協(xié)同合作問題的解決立即應(yīng)用性結(jié)果的推論情境特定性研究的效益解決問題與促進(jìn)個人專業(yè)成長研究的方法兼用量與質(zhì)的方法，偏向質(zhì)的方法，是一個循環(huán)往復(fù)的過程特點總結(jié)： = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 為行動而研究研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性；問題的解決具有即時性 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 在行動中研究行動研究的環(huán)境就是實際工作者所在的工作情境. = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 由行動者研究行動研究的主體是實際工作者，而不是外來的專家學(xué)者行動研究的過程作為行動研究的一個完整單元來講，

35、無論哪一種對行動研究過程的理解，“問題、“方案“行動、“反思四個環(huán)節(jié)是必不可少的。問題：“問題階段主要完成的是明確問題與分析問題兩個方面的事情行動：行動環(huán)節(jié)是指行動者在獲得了關(guān)于背景和行動本身的信息，經(jīng)過思考并有一定程度的理解后，有目的、有方案的采取步驟，把方案付諸行動是行動研究的核心步驟。行動階段包括兩個方面：行動及對行動的考察反思：反思是對行動過程及行動結(jié)果的思考 個案研究法定義個案研究是廣泛搜集個案的資料，徹底了解個案現(xiàn)狀及開展歷程，對單一研究對象的典型特征進(jìn)展深入而縝密地全面研究分析，確定問題癥結(jié)，進(jìn)而提出矯正建議的一種研究方法。特點 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 研

36、究對象的個別性 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 研究程序的連續(xù)性 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 研究資料的多樣性個人根本情況；家庭背景情況；身體特征；心理特征；社會生活情況 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 研究方法的綜合性調(diào)查研究問卷、訪談、觀察；參與觀察；測驗、測量；醫(yī)學(xué)檢查 = 5 * GB2 * MERGEFORMAT 方法應(yīng)用的廣泛性 = 6 * GB2 * MERGEFORMAT 研究情境的參與性優(yōu)缺點優(yōu)點： = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 可以對典型案例進(jìn)展深入細(xì)致的個別研究，防止成組研究的粗糙性； = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 可以進(jìn)展縱向的系統(tǒng)跟蹤研究，防止橫向研究可能產(chǎn)生的偶然性； = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 可以采用多種研究方法訪談、觀察、調(diào)查、測驗等進(jìn)展研究，比擬靈活機(jī)動，適合實踐工作者運用。缺點： = 1 * GB2 * MERGE