教育呼喚人性化

1、教育案例教育呼喚人性化 何店鎮(zhèn)小學(xué) 袁小紅最近，我們經(jīng)常在報紙上看到管理人性化人性化設(shè)計究竟什么叫人性化？我以為，人性化就是對人性的尊重，關(guān)懷，它充滿了人情味，提倡了高尚的人文精神，創(chuàng)造一個溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，更有利于人的生存，發(fā)展。 教育人性化就是讓教育這個嚴(yán)肅的工作，充滿了人情味，讓受教育者感受到愛的溫馨，體驗到責(zé)任的動力，享受到成功的喜悅；讓教育這項艱難的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的過程，而是讓人倍感親切，充滿活力，洋溢激情的神圣事業(yè)；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺前，透過厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象，而是可親可敬的長者，是平等相處的朋友，尊重個性，開發(fā)潛

2、能，完善人格，教師真正成為太陽底下最值得尊敬的人。 教育人性化建立在對受教育者個性充分尊重的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對教育對象人格的尊重與關(guān)懷。提倡教育人性化是對傳統(tǒng)教育觀念-師道尊嚴(yán)的有力挑戰(zhàn)。 小學(xué)生年齡幼小，正處在懵懂階段。他們無法理解宏偉的人生目標(biāo)，也不知道遠(yuǎn)大理想的真正含義。將來對他們是遙遠(yuǎn)而模糊的概念，學(xué)習(xí)的動力完全來自于個人的情感-對老師，對學(xué)校，對學(xué)科的喜愛或厭惡。小學(xué)教育是人生的奠基工程。對教育的情感有可能成為決定學(xué)生命運(yùn)，改變?nèi)松壽E的大事。教育呼喚人性化，這是許許多多沉痛教訓(xùn)換來的理性思考。 現(xiàn)以小學(xué)一年級學(xué)生為例進(jìn)行思考與探索。 一年級的孩子告別了幼兒園來到小學(xué)，實際上就是告別無

3、憂無慮的生活，開始了漫漫人生旅程的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無形的，有家長望子成龍的壓力，有學(xué)業(yè)艱難的壓力，有老師威嚴(yán)，監(jiān)督的壓力，還有小伙伴相互比較，相互競爭的壓力對于六歲的孩子無疑是十分殘酷的。表面上看，我們的孩子是同一天進(jìn)學(xué)校，同時開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，用的是同一種教材，他們是在同一個起跑線上開始這場角逐，這是一場公平競爭。事實決不是這樣的。由于每個人父母文化水平不一樣，家庭社會背景不相同，對孩子學(xué)前智力開發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)，存在很大差異。有的耳濡目染，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，讀了很多書，認(rèn)了很多字，積累了大量的知識，他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，對自己充滿信心，他們道頭知尾，倍受老師贊揚(yáng)，同學(xué)羨慕，成為班級的

4、驕子，生活的快樂又自信，形成了良性循環(huán)；而有的卻是放任自流，不但沒有做必要的準(zhǔn)備，還養(yǎng)成不少的壞習(xí)慣。他們對的文字，對語言，對數(shù)字缺乏起碼的敏感性，他們聽不懂老師的話，課堂上難以參加交流。老實聽話的孩子能管住自己的手腳，像木頭一樣呆坐著，挨過一節(jié)又一節(jié)。淘氣的孩子則自謀出路，小動作，說話，打發(fā)時光。其結(jié)果當(dāng)然成了令人討厭的壞孩子，受到批評和歧視，哪里會有自信可言？ 面對著這樣的一群孩子，老師該怎么辦？責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)跟不上，廢寢忘食的為他們補(bǔ)課?？墒?，他們往往聽不懂，很簡單的一個拼音，一道數(shù)學(xué)題，說了半天就是不能掌握，急得老師直跺腳，孩子又急又怕，哇哇直哭。增加負(fù)擔(dān)不說，還使孩子對

5、學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。不負(fù)責(zé)任的老師則采取放棄的方法，不聞不問，孩子可能由于一步差，造成步步差，命運(yùn)可能從此改變。 對這樣的困難群體，該如何體現(xiàn)教育的人性化呢？幾年來，我們不停的思考，不斷的探索，做了一些努力，取得一點成效。 一、分清一年級教育的首要任務(wù)和主要任務(wù)。孩子進(jìn)入一年級就是為了讀書，認(rèn)字，做算術(shù)嗎？誠然，學(xué)知識很重要，但不是首要任務(wù)。如果我們過于強(qiáng)調(diào)掌握知識的重要，勢必使那些由于種種原因，而造成智力開發(fā)遲緩，學(xué)習(xí)有困難的孩子在剛邁入學(xué)校，才展開人生的第一頁的時候，就遭遇挫折打擊，感受失敗的痛苦，使稚嫩的心靈蒙上一層陰影。這對他們無疑是很不公平的。再說，孩子對事物的認(rèn)知有一個階段性，有時今

6、天怎么說也不明白的知識，明天不用說一下子就開竅了。因此，我們不應(yīng)該也沒必要過于在意初入學(xué)孩子的學(xué)業(yè)。還有不少家長只重視學(xué)前知識積累，并不注意習(xí)慣，能力等其他方面的培養(yǎng)，孩子靠吃老本，開始還遙遙領(lǐng)先，漸漸就落伍了，成為新的困難戶。教育重負(fù)擔(dān)，低效益的尷尬局面常常由此而形成。總結(jié)多年的教訓(xùn)，我們認(rèn)為，一年級首要任務(wù)是；激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師這是大家耳熟能詳?shù)拿?。最近美國一個大心理學(xué)家說：任何一個人在自己感興趣的領(lǐng)域經(jīng)過10年的訓(xùn)練都可以成為天才。對這些懵懂混沌而又怕苦怕難的學(xué)子興趣顯得尤為重要。惟有興趣才是戰(zhàn)勝困難的原動力。學(xué)習(xí)有困難的孩子，

7、同樣也有他們的興趣，一旦把興趣調(diào)動起來，產(chǎn)生的力量是不可估量的。而孩子的學(xué)習(xí)興趣不是靠講道理，靠強(qiáng)制和壓力，而是要靠精心培養(yǎng)，巧妙激發(fā)。它需要我們動腦筋，認(rèn)真鉆研教材，需要教育者有豐富的知識和創(chuàng)新的精神，需要一顆童心。這一切都對老師提出更高的要求。 良好的習(xí)慣是受益終生的財富，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是適應(yīng)當(dāng)今信息社會，知識快速更新時代自主學(xué)習(xí)的前提，是獲得成功的基本保證。 假如，把一個人看作一臺電腦的硬件，那么興趣，習(xí)慣和方法就是他的軟件，有了好的硬件設(shè)施，又有良好的軟件配備，如虎添翼，有什么困難不能克服，有什么目標(biāo)不能實現(xiàn)？ 二、滿腔熱情關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。 在我們的學(xué)生中，的確存在一些智力

8、開發(fā)遲緩，學(xué)習(xí)能力低下的孩子，如不能對他們進(jìn)行有效的幫助，不但影響其終身發(fā)展，還有可能造成對其他學(xué)生集體的影響和傷害。對他們的教育和幫助是人性化的重要體現(xiàn)，是我們一年級工作的重要內(nèi)容。幾年來，在實踐中我們的做法是：承認(rèn)理解寬容關(guān)注幫助激勵成功 承認(rèn)現(xiàn)實。承認(rèn)他們和其他孩子一樣有學(xué)習(xí)的愿望，具備一定的智力基礎(chǔ)（不是先天智殘兒童，僅是后天教育不得法，尚未得到有效開發(fā)與培養(yǎng)），能夠完成一年級學(xué)習(xí)任務(wù)的，但他們又的確在某些方面存在不足，需要比別人更多的關(guān)懷與幫助。 理解他們的苦處。這些孩子由于無法完成學(xué)業(yè)，身上受到的壓力比一般孩子更大，老師的批評，同學(xué)的輕視，家長的失望，給他們幼小的心靈蒙上一層陰影。

9、為了讓他們盡快跟上，好心的老師，家長利用一切可能的時間為他們補(bǔ)課，占用他們玩耍的時間，無形中增加了他們生理和心理的負(fù)擔(dān)，他們是值得同情的弱勢群體，生活對他們是缺少陽光的。只有理解，才能喚起老師的愛心與責(zé)任心。 寬容他們的暫時落后。對他們知識的掌握，學(xué)習(xí)的成績，我們不強(qiáng)求馬上和其他同學(xué)并駕齊驅(qū)，（其他方面，如習(xí)慣，紀(jì)律等則一視同仁）不急著補(bǔ)課，而是給他們信心，老師則要耐心。鼓勵他們跟著大家混，允許濫竽充數(shù)；開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小老師的作用，強(qiáng)幫弱，好幫差。我們總結(jié)出反芻式積累，螺旋式提高的做法，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造了條件。 關(guān)注他們的點滴變化，適時幫一把。我們注意每個孩子的特點，盡可能幫他們揚(yáng)長避短，如有的孩子口頭能力強(qiáng)，對古詩特別有興趣，記性好，背得快。但對漢語拼音的感覺卻很差，簡單的字母都無法辨認(rèn)，我們就讓他背詩，使他有成就感，讓他口頭拼讀，逐漸熟悉拼音。還利用孩子喜歡電腦的特點，教他玩電腦打字游戲，不知不覺中認(rèn)識了拼音字母，再教他用拼音錄入。在感興趣的活動中他比較順利地學(xué)會了漢語拼音。我們注意掌握火候，當(dāng)看到孩子混得差不多，有點開竅了，就集中時間系統(tǒng)地為他補(bǔ)一次課，常常收到事半功倍的效果。 有的孩子由于感覺統(tǒng)合能力不健全，造成學(xué)習(xí)能力低下。我們在心理專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力開發(fā)的課題研究，對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，收到明顯成效。當(dāng)看到孩子進(jìn)