讓閱讀與孩子的心靈同行

1、讓閱讀與孩子的心靈同行內(nèi)容概述三年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)由低年級的以識字為主轉(zhuǎn)為以閱讀為主。閱讀教學(xué)的過程是師生思想交流的過程。在這個過程中，教師應(yīng)采取靈活多樣的閱讀指導(dǎo)法指導(dǎo)學(xué)生更好地去理解課文。關(guān)鍵詞閱讀表演、美讀、創(chuàng)造性復(fù)述、動手操作、快速閱讀引言：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“三年級學(xué)生在閱讀上應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中重要詞句在表達(dá)情意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能復(fù)述敘事性作品中生動的形象和優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)略內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。

2、那么，在教學(xué)中教師如何結(jié)合以上目標(biāo)采取靈活的教學(xué)策略去拓寬學(xué)生的閱讀思維呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了幾樣行之有效的閱讀指導(dǎo)方法。一、閱讀表演法三年級課本中有一些課文對話多，故事性強(qiáng)，對于這類課文我往往采取閱讀表演法。閱讀表演法的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生通過表演再現(xiàn)課文的生動情景的同時也身臨其境地去感受課文中所描繪的情境和理解其中所包含的事理。例如課文陶罐和鐵罐講述了在遠(yuǎn)古時代，一個國王的御櫥里有一個陶罐和鐵罐。鐵罐瞧不起陶罐，常常奚落它。許多年代過去后，奚落陶罐的鐵罐永遠(yuǎn)消失了，而陶罐則被人們挖掘出來，價值受到人類的肯定。我教學(xué)本課時，先指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，我放手讓班里幾名表演能力較強(qiáng)的學(xué)生去分別

3、演陶罐和鐵罐。學(xué)生在演的過程中更好地體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。二、美讀法三年級語文課文大多形式和內(nèi)容兼美，如秋天的雨、美麗的小興安嶺等課文。教學(xué)此類課文，如果教師善于指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那就不僅使他們更多識字、識詞、識句，通過課文內(nèi)容開闊眼界，增長知識，獲得教育，而且還能受到美的熏陶。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要求學(xué)生做到動口、動腦、動情，這樣才能理解語言美。另外，學(xué)生也應(yīng)逐步學(xué)習(xí)朗讀的技巧，如停頓、重音、語氣、節(jié)奏等。運(yùn)用這些技巧更好地表達(dá)文中的思想感情，抒發(fā)讀者的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)感染力，受到美的熏陶。三、創(chuàng)造性復(fù)述法所謂復(fù)述就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用自己的語言，把課文的內(nèi)容敘述出來，而創(chuàng)造

4、性復(fù)述要求學(xué)生根據(jù)課文的主要情節(jié)，開展合理想象，擴(kuò)充課文的情節(jié)。這種復(fù)述有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。三年級課文中有些課文本身有發(fā)展的余地，可以指導(dǎo)學(xué)生通過想象延伸課文內(nèi)容。例如，學(xué)了給予樹之后，我啟發(fā)學(xué)生想象，收到禮物的小女孩想寫信感謝金吉婭，她會在信中對金吉婭說什么呢？學(xué)生的補(bǔ)充都很精彩。如一名學(xué)生寫道，“金吉婭，你的善良、仁慈感動了我，我要像你一樣幫助別人。四、背誦法背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的一種方法。學(xué)生對學(xué)過的課文經(jīng)常背誦，不僅能加深理解，同時也能豐富詞匯，積累句式和掌握篇章結(jié)構(gòu)。所以，背誦對提高閱讀、寫作能力都有重要的作用。經(jīng)常背誦還可以使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書

5、的好習(xí)慣。我在指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的篇章時，引導(dǎo)學(xué)生按一定的邏輯順序去背，因?yàn)槿魏我黄恼拢瑹o不有一定的邏輯順序，各段之間有著內(nèi)在聯(lián)系，文章前呼后應(yīng)，文章的中心貫穿其中。如背誦全文，可以提示背誦每段開頭的一句話，或者提示較難背誦的語句；如背誦某一重點(diǎn)段落，可在一段中劃分若干細(xì)小層次，逐層背誦。五、預(yù)習(xí)課文法預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講解課文以前的預(yù)先學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是自學(xué)的一個重要組成部分。預(yù)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并為進(jìn)一步閱讀課文作必要的準(zhǔn)備和鋪墊。具體實(shí)施時，我要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用部首查字法來查字典，預(yù)習(xí)時能運(yùn)用字典自學(xué)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解詞義。六、動手操作法學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的

6、直接因素，好動是兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的身心得到發(fā)展呢？在課堂教學(xué)中，采用“操作法”可調(diào)動學(xué)生的積極性。例如教學(xué)課文一次成功的實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好地理解文中的小實(shí)驗(yàn)，我運(yùn)用道具玻璃瓶和三個系著小磁鐵的繩子讓三名學(xué)生模擬文中的實(shí)驗(yàn)，這種做法調(diào)動了學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文。七、學(xué)習(xí)古詩法古詩，以她那豐富的內(nèi)容，深遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美的韻律而成為中國文學(xué)史上一顆最燦爛的明星。怎樣才能讓學(xué)生讀懂古詩，感受詩的意境，欣賞詩的優(yōu)美的語言文字呢？1、要指導(dǎo)學(xué)生理解詩意。引導(dǎo)學(xué)生理解詩意是教古詩的最基本要求。因?yàn)椴焕斫庠娨?，便不能體會詩文的意境美、語言美。2、要指導(dǎo)學(xué)

7、生反復(fù)朗讀。學(xué)習(xí)一首好的古詩詞，不僅要使學(xué)生弄懂字面的意思，了解其重要內(nèi)容，還必須“入境”才成?！岸嘧x多練”是古詩教學(xué)的一個特點(diǎn)。在學(xué)生初步理解詩意之后，通過反復(fù)吟誦，方能細(xì)細(xì)地體味實(shí)例中蘊(yùn)含的意境。在學(xué)生朗讀或吟誦時，教師還要啟發(fā)他們進(jìn)行聯(lián)想或想象，增強(qiáng)對詩文內(nèi)容的體驗(yàn)，領(lǐng)略詩的意境美，語言美。其一，要引導(dǎo)學(xué)生邊誦讀邊想象詩文中的意境。例如，九月九日憶山東兄弟：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！比娏髀读嗽娙藵鉂獾乃监l(xiāng)之情，通過反復(fù)誦讀，能喚起學(xué)生的想象，從而與作者的思想感情交融，感受詩文的意境美。其二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的正確讀法。小學(xué)語文課本的古詩，多是

8、五言或七言。五言詩的節(jié)奏是“二二一”或“二一二”；七言詩的節(jié)奏是“二二二一”或“二二一二”。無論五言還是七言，從后面三個字與前面幾個字的關(guān)系來看，大多是疏一些，讀時語速稍慢些。八、快速閱讀法快速閱讀是從文字符號中迅速吸取有用信息的一種讀書方法。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人類的知識總量在急劇地增加。任何人如不積極獲取新知識、新信息，就無法適應(yīng)社會的需求。目前社會節(jié)奏如此快，要解決大量閱讀與精力、時間的矛盾，唯一的辦法就是提高單位時間的閱讀量，即提高快速理解讀物的能力。我在要求學(xué)生快速閱讀之前，先要求全班學(xué)生集中思想，準(zhǔn)備閱讀。閱讀前提示閱讀要求，讀時根據(jù)要求邊讀、邊思、邊記。九、激發(fā)課外閱讀興趣法課外閱讀對開拓學(xué)生的視野，獲得豐富的知識，培養(yǎng)和提高讀寫能力，起著重要作用。在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物，或在教學(xué)中引進(jìn)課外讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不僅可以擴(kuò)大閱讀量，而且有助于深化對課文的感受。如奇怪的大石頭一課講的是童年李四光對大石頭產(chǎn)生疑問以及他后來因這疑問而有了震驚世界的研究成果。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，我引進(jìn)了有關(guān)成年李四光的