幼兒社會教育目標及內(nèi)容課件

1、 學習目標1.掌握幼兒社會教育目標制定與內(nèi)容選擇的依據(jù)。2.理解幼兒社會教育目標的定位，知道幼兒社會教育的內(nèi)容。3.掌握并學會運用幼兒社會教育的原則、途徑和方法。 學習重點與難點幼兒社會教育的目標定位和內(nèi)容選擇。學會運用幼兒社會教育的原則和方法。 學習提示結(jié)合當代社會對于人的素養(yǎng)的要求，運用社會學和心理學等學科知識，熟悉學前教育相關(guān)政策法規(guī)的規(guī)定，會更易于理解幼兒社會教育目標的定位和進行教育內(nèi)容選擇。深入幼兒園對教師的社會教育行為和幼兒的社會生活進行觀察，有利于掌握幼兒社會教育的原則與方法。 第一節(jié) 幼兒社會教育的目標及內(nèi)容 主要知識點一、確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容的依據(jù) 二、幼兒社會教育目標

2、的結(jié)構(gòu)及分析三、幼兒社會教育的內(nèi)容 一、確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容的依據(jù)思考與討論：運用所學的知識（如教育目的制定的依據(jù)），分析確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容的依據(jù)。確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容的依據(jù) 幼兒社會教育目標及內(nèi)容的確定幼兒的發(fā)展社會的需求國家及地方的政策要求幼兒社會教育領(lǐng)域知識的特點 (一)兒童的發(fā)展把握兒童的道德發(fā)展規(guī)律，可以為確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容提供科學的依據(jù)。如皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論、柯爾伯格的道德發(fā)展理論等。 皮亞杰兒童道德認知發(fā)展研究 18961980皮亞杰是第一個系統(tǒng)研究道德認知問題的心理學家。1932年出版的兒童道德判斷，是發(fā)展心理學研究兒童道德發(fā)展的里程碑。他

3、采用獨特的臨床談話法和對偶故事法，著重從兒童對規(guī)則的理解和使用，對過失和說謊的認識以及對公正的認識等方面，揭示了兒童道德的開端和發(fā)展規(guī)律。 對過失的理解皮亞杰設(shè)計的包含道德內(nèi)容的對偶故事：A. 一個叫約翰的小男孩，聽到有人叫他吃飯，就去開吃飯間的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內(nèi)有15只茶杯，結(jié)果撞倒了盤子，打碎了15只杯子。B. 有個男孩名叫亨利。一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃。他爬上椅子伸手拿，可果醬太高夠不著，結(jié)果碰翻了1只杯子，掉在地上碎了。然后，問兒童，哪個男孩犯了較重的過失？請討論：幼兒與小學高年級學生如何做出選擇？結(jié)果：（4-6、7歲）兒童認為第一個兒童

4、更壞，因為他碰壞了15只杯子；小學高年級兒童（10、11、12歲）認為第二個兒童更壞，因為第一個兒童是無意碰壞杯子的，第二個兒童是趁媽媽不在偷吃東西碰碎的；思考：幼兒與小學高年級學生的道德判斷標準有什么不同？對過失的理解皮亞杰指出，兒童的道德認知發(fā)展：從行為的后果（客觀責任）作判斷發(fā)展到從行為的動機（主觀責任）做判斷。對過失的理解對說謊的理解甲兒童在回家的路上碰到了一只狗，非常害怕。他跑回家告訴媽媽說，他碰到了一只像牛一樣大的狗。乙兒童放學回家，告訴媽媽說老師給了他一個好分數(shù)。事實上，老師既沒有給他高分，也沒有給他低分?？墒撬@么一說，媽媽很高興表揚了他。然后，問兒童，哪個男孩犯了較重的過失？

5、請討論：幼兒與小學高年級學生如何做出選擇？對說謊的理解結(jié)果：（4-6、7歲）兒童認為甲更壞些，因為那么大的狗是不可能有的。根據(jù)說話內(nèi)容與客觀真實性相差的程度大小判定謊言的嚴重性；年齡更大的兒童認為乙更壞些，因為他的話具有欺騙性，是故意在說謊。皮亞杰認為兒童的道德認知發(fā)展分為三個階段：前道德階段他律道德階段/道德實在論階段自律道德階段/道德相對論階段第一階段 ：前道德階段此階段大約出現(xiàn)在4、5歲以前對事情的原因只有朦朧的了解，其行為直接受行為結(jié)果所支配這個年齡階段的兒童既不是道德的，也不是非道德的第二階段：他律道德階段/道德實在論階段4、5-8、9歲，以學前兒童占多數(shù)認為規(guī)則是絕對的，不理解規(guī)則

6、可以經(jīng)過集體協(xié)商來制定或改變判斷行為的好壞完全根據(jù)行為的后果，而不是主觀動機第三階段：自律道德階段幼兒晚期向自律階段轉(zhuǎn)化，但真正達到則要進入小學后。開始認識到道德規(guī)范的相對性，同樣的行為，是對是錯，除了看行為結(jié)果外，也要考慮當事人的動機，故而稱之為道德相對主義。小學兒童的道德認知發(fā)展正處于第三階段，即自律道德階段別外，皮亞杰關(guān)于早期兒童的“自我中心”的心理特點，給我們確定幼兒社會教育目標和內(nèi)容提供了參考依據(jù)。三座山測驗 根據(jù)皮亞杰的觀點，前運算思維的基本特征是自我中心，即從自我的角度去解釋世界，很難想象從別人的觀點看事物是怎樣的。皮亞杰設(shè)計了“三座山測驗”用來評價兒童能否采用別人的觀點。 思考

7、：早期兒童“自我中心”的心理特點給我們確定幼兒社會教育目標時提出什么要求?早期兒童“自我中心”的心理特點給我們確定幼兒社會教育目標時提出什么要求?自利 謙讓？自利 合作、共享、輪流？第一節(jié) 幼兒社會教育的目標及內(nèi)容一、確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容的依據(jù)(一)兒童的發(fā)展把握兒童的道德發(fā)展規(guī)律，可以為確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容提供科學的依據(jù)。如皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展理論、柯爾伯格的道德發(fā)展理論等。柯爾伯格的道德發(fā)展皮亞杰之后，影響較大的是美國哈佛大學教授柯爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展階段的研究。（19271987） 柯爾伯格采用“開放式”的手段來揭示兒童道德發(fā)展水平，同時保留皮亞杰成對故事中的沖突特征，

8、編制了“道德兩難故事”作為引發(fā)兒童道德判斷的工具。最典型的是“海因滋偷藥”的故事 歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有一種藥才能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制鐳，而這點藥他索價2000元。病婦的丈夫海因滋到處向熟人借錢，一共才得到1000元，只夠藥費的一半。海因滋不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許賒欠。但藥劑師說：“不成，我發(fā)明此藥就是為了賺錢?！焙Ｒ蜃套咄稛o路，竟撬開商店的門，為妻子偷來藥。 講完這個故事，主試就向被試提出了一系列的問題：這個丈夫應(yīng)該這樣做嗎？為什么應(yīng)該

9、？為什么不應(yīng)該？法官該不該判他的罪？為什么？等等。兒童對柯爾伯格所編制的兩難故事中的問題可以做肯定回答，也可以做否定回答。思考與討論：你的觀點是什么？為什么？柯爾伯格真正關(guān)心的不是兒童作出哪一種回答，而是兒童證明其回答時提出的理由?？聽柌襁B續(xù)測量記錄了大批兒童的道德判斷，達10年之久。最后于1969年提出了他的3水平6階段道德發(fā)展理論。第1水平：前習俗水平（0-9歲）根據(jù)外在要求判斷道德價值，此水平又分兩個階段：第1階段：服從與懲罰定向。服從規(guī)則以避免懲罰。根據(jù)行動的有形的結(jié)果判定行動的好壞，凡不受到懲罰的和順從權(quán)威的行動都被看作是對的。第2階段：相對功利取向（天真的利己主義）。遵從習慣以獲

10、得獎賞，對行為對錯的判斷持利益交換的觀點。第2水平：習俗水平（10-20歲）以他人期待和維持傳統(tǒng)秩序判斷道德價值，此水平又分兩個階段：第3階段：好孩子取向/尋求認同取向。好的行為是使人喜歡或被人贊揚的行為。十分重視順從和做“好”孩子。第4階段：法律和秩序取向。注意中心是權(quán)威或規(guī)則。所謂正確即指完成個人職責、尊重權(quán)威和維護社會的秩序。 第3水平：后習俗水平（20歲之后）以自覺守約、行使權(quán)利、履行義務(wù)判斷道德價值，此水平又分兩個階段：第5階段：社會契約的取向。了解行為規(guī)范是為維持社會秩序而經(jīng)大眾同意所建立的。只要大眾共識，社會規(guī)范是可以改變的。 第6階段：普遍的道德原則的取向。道德被解釋為一種良心

11、的決斷。道德判斷是以個人的倫理觀念為基礎(chǔ)?？偠灾覀冊诖_定幼兒社會教育目標和內(nèi)容時一定要考慮幼兒的身心發(fā)展特點，特別幼兒的個性、社會性發(fā)展特點。皮亞杰、柯爾伯格等關(guān)于兒童道德判斷、道德認知發(fā)展的相關(guān)理論對我們確定幼兒社會教育目標和內(nèi)容具有重要的參考價值。一、確定幼兒社會教育目標及內(nèi)容的依據(jù)(二)社會的要求(二)社會的要求 思考與討論：請用幾個詞匯概括出當今社會的特征，這些特征對人才培養(yǎng)提出什么要求？當今社會的特征當今社會的特征開放競爭與合作高度信息化法制 知識經(jīng)濟拓展閱讀：知識更新周期聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)做過一項研究：18世紀需要80-90年；19世紀需要80-90年；20世紀70年代以前

12、需要15-20年；20世紀70年代以后需要5-10年；20世紀90年代以后需要3-5年。有研究者指出：如一個人一年內(nèi)不接觸任何新的知識和信息，其腦袋里70-80%的信息要被淘汰！ 思考：給你的啟發(fā)是什么？思考與討論：新世紀文盲標準是什么？根據(jù)聯(lián)合國新定義的文盲標準，新世紀文盲標準分為三類: 第一類，不能讀書識字的人，這是傳統(tǒng)意義上的老文盲。第二類，不能識別現(xiàn)代社會符號、標識的人。第三類，不能使用計算機進行學習、交流和管理的人 。 后兩類被認為是“功能型文盲”，他們雖然受過教育，但在現(xiàn)代科技常識方面，卻往往如文盲般貧乏，在現(xiàn)代信息社會生活存在相當困難。當今社會的特征與人的素養(yǎng)要求當今社會的特征開

13、放競爭與合作高度信息化法制 自信、拼搏、誠信 公平、規(guī)則、權(quán)利 交往、溝通篩選信息 自控力知識經(jīng)濟學會學習、終身學習(三)學科領(lǐng)域知識的特性科學巨匠愛因斯坦早就指出：“科學雖然偉大，但它只能回答世界是什么的問題，應(yīng)當如何的價值目標，卻在它的視野和職能的范圍之外?！?不同學科知識具有不同的功能與特性。(三)學科領(lǐng)域知識的特性思考與討論：社會領(lǐng)域知識具有什么特性？ 知識具有不同的價值：認識價值（了解世界）、發(fā)展價值（提高自己，改造世界）、評價價值（形成對人對事的態(tài)度）。另外，知識獲得的途徑也是有差異的，這要求在制定教育目標與確定內(nèi)容時加以考慮。思考與討論：美德可教么？總之，在制定幼兒社會教育目標和

14、選擇內(nèi)容時一定要考慮社會領(lǐng)域知識的呈現(xiàn)形態(tài)、價值功能和獲得途徑等因素。（四）幼兒教育總目標及相關(guān)政策法規(guī)的精神制定幼兒社會教育目標必須考慮幼兒教育總目標的要求 ，同時要充分考慮政策規(guī)范的精神。如幼兒園教育指導綱要、幼兒園教師專業(yè)標準、36歲兒童學習與發(fā)展指南等 。二、幼兒社會教育目標的結(jié)構(gòu)層次與內(nèi)容分析（一）結(jié)構(gòu)層次（縱向劃分）幼兒社會教育總目標階段目標（大、中、小班）單元目標活動目標概括具體幼兒社會教育總目標的表述：1996年6月1日起施行的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定的幼兒社會教育目標是：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講

15、禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。 2001年起開始試行的幼兒園教育指導綱要中對幼兒社會領(lǐng)域的教育目標做如下表述：1. 能主動地參與各項活動，有自信心；2. 樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；3. 理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；4. 能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；5. 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。 2012年教育部印發(fā)的36歲兒童學習與發(fā)展指南規(guī)定了3-6歲兒童社會學習與發(fā)展的主要目標：一、人際交往方面有：喜歡交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人。二、社會適應(yīng)方面有：喜歡并適應(yīng)群體生

16、活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感。（二）結(jié)構(gòu)層次（橫向分類）即根據(jù)幼兒社會教育不同的側(cè)面、類別確定目標，它滲透在各個層次目標里，具體來說，包括：1自我認識2人際交往3社會環(huán)境4社會規(guī)范5多元文化不同類別的目標之間有一定的聯(lián)系，但也具有一定的相對獨立性。三、幼兒社會教育的內(nèi)容 (一)相關(guān)文件對幼兒社會教育內(nèi)容的規(guī)定幼兒園教育指導綱要提出如下內(nèi)容： 1.引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。2.為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。 3.提供自由活動的機會，支

17、持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。5.教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。6.與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。7.充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。8.適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中關(guān)于幼兒社會學習與發(fā)展的表述舉例： （二）幼兒社會教育的分類內(nèi)容從分類的角度，可以把幼兒社會教育內(nèi)容分為五