向幼兒陳述重要?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn)課件

1、動(dòng) 作 教 育講師：黃永寬國(guó)立體育學(xué)院體育研究所碩士國(guó)立體育學(xué)院體育推廣系助理教授中華民國(guó)幼兒體育發(fā)展協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)教育部推動(dòng)幼稚園運(yùn)動(dòng)遊戲方案委員會(huì)執(zhí)行長(zhǎng)動(dòng)作的四大意識(shí)身體意識(shí)時(shí)間意識(shí)空間意識(shí)關(guān)係意識(shí)身體意識(shí)身體的部位名稱(chēng)(大老鷹、鴨子遊戲）身體部位能做什麼動(dòng)作（手能做什麼 腳能做什麼）身體部位動(dòng)作可以在哪裡進(jìn)行能在這裡做別的地方能做嗎時(shí)間意識(shí)力量大小速度快慢（風(fēng)的遊戲）感受節(jié)拍基本時(shí)間概念空間意識(shí)個(gè)人空間共同空間方向性行進(jìn)的路線(xiàn)關(guān)係意識(shí)人與人的關(guān)係人與物的關(guān)係物與物的關(guān)係幼兒運(yùn)動(dòng)遊戲的變化遊戲身體意識(shí)（器材的特性）動(dòng)作名稱(chēng)競(jìng)賽遊戲身體意識(shí)（器材的特性）動(dòng)作名稱(chēng)空間意識(shí)（距離）競(jìng)賽遊戲分為人的移

2、動(dòng)及物的移動(dòng)團(tuán)體遊戲身體意識(shí)（器材的特性）搶奪（追逐）（打鬥）努力身體如何移動(dòng)空間身體移動(dòng)的處所關(guān)係與對(duì)象-人的移動(dòng)身體變化的力量強(qiáng)、弱時(shí)間 快速 慢 中間 維持 突然流動(dòng) 自由 限制身身體動(dòng)作的變化程度 高、中、低 方向 向前 向後 對(duì)角線(xiàn) 向側(cè)上、下 多種路線(xiàn) 曲線(xiàn) 直線(xiàn) Z線(xiàn) 範(fàn)圍 身體姿勢(shì) （廣、窄、曲、直） 身體空間 1.自我空間 2 .共同空間 身體伸展 （近、遠(yuǎn)；大、?。皇褂门c不使用器材）身體動(dòng)作與關(guān)係對(duì)象物或人 在上、在下 在內(nèi)、在外 介於、共同 在前、在後 引導(dǎo)、跟隨 於上、於下 經(jīng)過(guò)、圍繞人反應(yīng)（模仿）投影完全一致結(jié)合、分離變換同時(shí)地同伴、集體 利用各個(gè)肢體活動(dòng)的串聯(lián)而成並

3、加入探索與想像，結(jié)合成的就是動(dòng)作教育。 目的是在此課程發(fā)掘幼兒的潛能，在日常生活中包含大小肌肉的運(yùn)用，還有創(chuàng)造與表達(dá)的能力，透過(guò)肢體活動(dòng)的課程，孩子可以發(fā)展肢體運(yùn)用的能力與概念肢體活動(dòng)教育幫助孩子更具有創(chuàng)造性並靈活運(yùn)用自己的能力。向幼兒陳述重要?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn) 注意事項(xiàng)： 1.時(shí)間不要太長(zhǎng) 2.儘量保持簡(jiǎn)單 3.要能生動(dòng)有趣 4.將這些經(jīng)驗(yàn)加以設(shè)計(jì)，讓幼兒都能有成功的經(jīng)驗(yàn) 重要經(jīng)驗(yàn)一：跟隨動(dòng)作指令做動(dòng)作基本概念：使幼兒遵從指令的方式做出正確的動(dòng)作目標(biāo)： 1.發(fā)展聽(tīng)覺(jué)意識(shí) 2.發(fā)展視覺(jué)意識(shí) 3.發(fā)展觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)意識(shí) 給幼兒動(dòng)作指令原則1. 一次只用一種陳述方式，避免幼兒混淆。2. 用簡(jiǎn)單的方式陳述。3.

4、 要確定幼兒能清楚的看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)您或幼兒的動(dòng)作或說(shuō)明。4. 所陳述的動(dòng)作指令，需要是幼兒都能成功完成的動(dòng)作。5. 所陳述的動(dòng)作指令是要允許幼兒可同時(shí)移動(dòng)身體兩 側(cè)的指令。6. 要記得慢慢移動(dòng)並限制說(shuō)話(huà)的字?jǐn)?shù)。7. 與幼兒一起愉快的玩。8. 鼓勵(lì)幼兒成為領(lǐng)導(dǎo)者，並與他們獨(dú)特的方式來(lái)進(jìn)行。教學(xué)原則一、口語(yǔ)指令（聽(tīng)覺(jué)意識(shí)）二、動(dòng)作示範(fàn)（視覺(jué)意識(shí)）三、手觸指導(dǎo)（觸覺(jué)；運(yùn)動(dòng)覺(jué)） 適用時(shí)機(jī)：幼兒無(wú)法瞭解動(dòng)作指令、或無(wú)法 看清楚示範(fàn)時(shí)。注意事項(xiàng)：使用手觸指導(dǎo)時(shí)，不要與幼兒講話(huà)， 先完成動(dòng)作後再藉詢(xún)問(wèn)與動(dòng)作有關(guān)的問(wèn)題。四、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)身體運(yùn)動(dòng)覺(jué) 聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)身體運(yùn)動(dòng)覺(jué)指導(dǎo)原則 1.單一動(dòng)作指導(dǎo)：以口頭說(shuō)

5、明、示範(fàn)、或手觸指導(dǎo)向 幼兒敘述並要他們?nèi)?zhí)行的動(dòng)作。2.交替動(dòng)作：先一側(cè)進(jìn)行再換另一邊進(jìn)行相同或不同 的動(dòng)作。3.可預(yù)期的動(dòng)作順序：輪流在身體兩側(cè)進(jìn)行相同的動(dòng)作。4.連續(xù)動(dòng)作：兩個(gè)或更多的動(dòng)作，一個(gè)動(dòng)作接著一個(gè)動(dòng) 作。5.雙邊的動(dòng)作：相同身體部位的動(dòng)作。（雙手、雙腳）6.對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作：相同的身體部位進(jìn)行相同的動(dòng)作。7.非對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作：相同的部位進(jìn)行不同的動(dòng)作。8.移動(dòng)式的動(dòng)作：從一個(gè)點(diǎn)循線(xiàn)至另一個(gè)點(diǎn)的動(dòng)作。 讓幼兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的方法 1.確定幼兒瞭解你要他們帶領(lǐng)大家去活動(dòng)。2.要幼兒建議一些動(dòng)作活動(dòng)的點(diǎn)子。3.要幼兒示範(fàn)動(dòng)作給別人看。4.將幼兒分成兩人一組一人主導(dǎo)動(dòng)作另一人跟隨，再互換。5.將幼兒

6、分成三人或四人一組，其中一人扮演領(lǐng)導(dǎo)者。6.要幼兒領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)團(tuán)體。 重要?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn)二：描述動(dòng)作（使用語(yǔ)言） 基本概念：使用語(yǔ)言描述身體動(dòng)作。（幼兒描述正在做什麼？預(yù)備做什麼？剛剛做什麼？）運(yùn)動(dòng)覺(jué)意識(shí) 1.瞭解身體各部位名稱(chēng)。 2.身體各部位能做的動(dòng)作。 3.以及身體在空間中能做什麼。 描述動(dòng)作教學(xué)原則 1.邊做邊說(shuō)所做的動(dòng)作。 2.談?wù)摶蛎枋鲈趧?dòng)作中在那個(gè)部位行動(dòng)。（將動(dòng)作 帶至語(yǔ)言意識(shí)。） 3.先規(guī)劃再做動(dòng)作。（先想再做動(dòng)作。） 4.動(dòng)作回想。（回想動(dòng)作過(guò)程經(jīng)過(guò)的各種步驟。） 將一個(gè)動(dòng)作與一個(gè)字詞做連結(jié)（邊說(shuō)邊做使用語(yǔ)言來(lái)瞭解動(dòng)作。） 描述動(dòng)作目標(biāo) 1. 對(duì)動(dòng)作有較深的認(rèn)識(shí)。2. 發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)。

7、3. 發(fā)展身體意識(shí)。4.培養(yǎng)自信心。 動(dòng)作能力先決條件 1.語(yǔ)言意識(shí)：傳達(dá)模式是否與幼兒相通。 2.平衡感：幼兒平衡感是否足夠？是否能到處移動(dòng)而 不會(huì)撞倒別人？能動(dòng)急停而不會(huì)跌倒？ 3.基本協(xié)調(diào)能力：移動(dòng)式的身體動(dòng)作需要全身的協(xié)調(diào) 能力。 4.體力：除非幼兒有足夠的體力否則無(wú)法做出良好的 跳躍動(dòng)作。重要經(jīng)驗(yàn)三：非移動(dòng)式的身體動(dòng)作 基本概念：在私人空間或自我空間所進(jìn)行的 身體動(dòng)作（不用移動(dòng)身體的重心） 目標(biāo)：能明瞭身體在一項(xiàng)動(dòng)作中能做什麼。 必能舒適的進(jìn)行這些動(dòng)作。 非移動(dòng)性身體動(dòng)作 教學(xué)原則： 1. 探索非移動(dòng)式身體動(dòng)作的各種身體姿勢(shì)。 2. 發(fā)展身體意識(shí)，身體各部位所能做的動(dòng)作。 3. 發(fā)展

8、語(yǔ)言意識(shí)，特別是針對(duì)身體各部位所能做的 動(dòng)作。 4.發(fā)展空間意識(shí)，包括空間關(guān)係（空間的使用）及 動(dòng)作 差異意識(shí)。 5. 發(fā)展時(shí)間意識(shí)。發(fā)展身體意識(shí)。非移動(dòng)式身體動(dòng)作的身體姿勢(shì) 平躺（仰臥）趴著（俯臥）側(cè)躺（側(cè)臥）坐著，雙腳成V字形?；虮P(pán)腿交叉手和膝蓋觸地跪著。僅膝蓋觸地跪著?；蛏眢w捲區(qū)如球狀。雙腳靠攏或分開(kāi)站立。 非移動(dòng)身體動(dòng)作的基本類(lèi)型: 1.彎曲、伸直：膝蓋、手肘、手腕、足踝、脖子、腰 2.旋轉(zhuǎn)：部分身體的轉(zhuǎn)動(dòng)例。 如：在肩部轉(zhuǎn)動(dòng)整個(gè)手臂，在臀部轉(zhuǎn)動(dòng)整條腿， 在頸部、脊椎處轉(zhuǎn)動(dòng)頭部等。 3.滾翻：滾動(dòng)指全身的動(dòng)作。 例如:前滾翻、側(cè)滾翻。 4.擺盪：指手臂和腿或軀幹、向後及向前的動(dòng)作 5.

9、搖動(dòng)：全身都一起進(jìn)行的動(dòng)作。 6.捲縮、伸展：是指手指、腳趾或整個(gè)身體的移動(dòng)， 其形狀是指彎曲、伸直。進(jìn)行擺盪或搖動(dòng)時(shí)身體重心會(huì)由某一點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另一點(diǎn)。所以是進(jìn)入移動(dòng)身體的基礎(chǔ)橋樑。 透過(guò)非移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展語(yǔ)言意識(shí) 可用的動(dòng)作字?。?觸摸、重打、敲打、甩動(dòng)、插刺、 舉高、拳打、 按壓、劈砍、扭轉(zhuǎn)、推進(jìn)、垂下、輕彈、漂浮、 滑動(dòng)、拍打、拖拉。 透過(guò)非移動(dòng)式的身體動(dòng)作發(fā)展空間意識(shí)： 空間關(guān)係及動(dòng)作差異。在什麼地方活動(dòng)及如何進(jìn)行活動(dòng)。 空間意識(shí)中的對(duì)比要素： 上、下；高、低；推、拉；強(qiáng)、弱；近、遠(yuǎn)；靠 邊、裡面、外面；前面、後面；環(huán)繞、穿透；舉 高、垂下；打開(kāi)、合上；大的、小的；之上、之 下；相同

10、、不同。 非移動(dòng)式身體動(dòng)作的差異 方向：動(dòng)作往上、下、遠(yuǎn)、近及身體四周。規(guī)模：動(dòng)作的大小。高度：高、中、低。強(qiáng)度（力量）：動(dòng)作的強(qiáng)弱。路徑：動(dòng)作為弧形、直線(xiàn)、彎曲。形狀：廣闊、狹隘、直、彎、曲線(xiàn)、圓形、對(duì)稱(chēng)、 不對(duì)稱(chēng)。時(shí)間意識(shí)：動(dòng)作的快、慢；動(dòng)作變的更快、更慢； 平衡、不平衡；開(kāi)始、結(jié)束。 重要經(jīng)驗(yàn)四：移動(dòng)式的身體動(dòng)作。 基本概念：身體在空間裡到處移動(dòng)，空間 可以是水平或垂直。 教學(xué)目標(biāo)： 1.發(fā)展身體如和移動(dòng)的意識(shí)。 2.發(fā)展語(yǔ)言、時(shí)間、空間意識(shí)。 3.發(fā)展平衡感，以順利完成開(kāi)始及停止的動(dòng)作。 4.發(fā)展協(xié)調(diào)性，動(dòng)作才能依序完成。 5.能輕鬆自如的到處移動(dòng)。 教學(xué)原則 甲、過(guò)移動(dòng)式身體動(dòng)作發(fā)展

11、身體意識(shí)。 基本移動(dòng)身體動(dòng)作主要有：行走、跑步、跳躍、 併步 跳、側(cè)步跳、跑馬步、蹦跳。 重心轉(zhuǎn)移的基本形式： 1.重心從一腳轉(zhuǎn)移到另一腳。 如：行走、跑步、跳躍、併步跳、側(cè)步跳、跑馬步。 2.重心由雙腳移至雙腳。 如：雙腳跳向前、向上、由高而下、由下而高。 3.重心由一腳轉(zhuǎn)移至同一腳。 如：?jiǎn)文_跳。 4.心由單腳轉(zhuǎn)移至雙腳。（另一種的雙腳跳法） 如：跳箱前的起跳動(dòng)作。 5.重心由雙腳轉(zhuǎn)移至單腳。（另一種的單腳跳法） 乙、透過(guò)移動(dòng)式身體動(dòng)作發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)。 （幼兒瞭解並能使用正確的指稱(chēng)各種動(dòng)作的語(yǔ)?。?丙、透過(guò)移動(dòng)式身體動(dòng)作發(fā)展空間意識(shí)： 1.一般的空間概念：某特區(qū)域內(nèi)的所有空間。如教 室、活動(dòng)

12、場(chǎng)。 2.方向概念：動(dòng)作朝哪裡去。如：內(nèi)、外、上、下、 前、後、左、右。 3.層面概念： 低層面。如：爬行的高度。 中層面。如：走跑的高度。 高層面。如：跳躍的高度。 4.規(guī)模概念：指動(dòng)作的形狀。如：多、少；大、?。?高、矮；窄、寬。 5.通道概念：指物體或人行進(jìn)的路線(xiàn)。如直線(xiàn)狀、 彎曲狀、Z形狀。 6.強(qiáng)度（力量）概念：描述一項(xiàng)身體動(dòng)作是， 如何 進(jìn)行的，指動(dòng)作的形式及擴(kuò)展動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)。 如：強(qiáng)、弱；重、輕；硬、軟。 7.流動(dòng)概念：連續(xù)（平穩(wěn)）、不連續(xù)（急促性的遊 戲，或搖晃）。 丁、透過(guò)移動(dòng)式身體動(dòng)作發(fā)展時(shí)間意識(shí)（進(jìn)行的節(jié)奏 及基本時(shí)間感）。 如：開(kāi)始、停止；快、慢；加速、減速；等量、 不等

13、量。 重要經(jīng)驗(yàn)五：操作性（與物體一起做身體動(dòng)作） 基本概念：物體伴隨著人身體做移動(dòng)或非移動(dòng)的動(dòng)作。 教學(xué)目標(biāo)：1.發(fā)展操作技巧。掌握及控制物體動(dòng)作的能 力。 2.發(fā)展統(tǒng)合能力。將各種動(dòng)作統(tǒng)合運(yùn)用。 教學(xué)原則：1.各項(xiàng)操作技巧的學(xué)習(xí)。 如：握持、擲、滾、拍、接、踢、擊打 2.各項(xiàng)動(dòng)作統(tǒng)合。 無(wú)法順利接球的主因： 1.動(dòng)作協(xié)調(diào)加入視覺(jué)追蹤。 2.幼兒常會(huì)被衝來(lái)的東西嚇到而閉上眼睛。 練習(xí)接球的方法： 1.不用實(shí)物利用想像：先將球拋上再接住，接時(shí)在雙手合住。 2.練習(xí)接球時(shí)可以輕的物體以減慢物體的速度。如：氣球。 3.先前練習(xí)時(shí)物體大小要適中。 4.雙手將物體上拋再雙手去接。 5.單手將物體上拋再雙

14、手去接。 6.單手（慣用手）將物體上拋再同一隻手去接。 7.換另一隻手將物體上拋再用同一隻手。 8.將物體由一隻手拋向另一隻手。 操作性技巧的練習(xí)也應(yīng)包括： 1.堆積各種物體使其保持平衡。如：積木、輪胎。 2.將各種物品練習(xí)結(jié)構(gòu)的結(jié)合使其建構(gòu)成塔。如堆高遊戲。 3. 將物體建構(gòu)成有洞的空間在進(jìn)行物品或人的穿越或投入。如：過(guò)山洞。 重要?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn)六：在身體動(dòng)作中表現(xiàn)創(chuàng)意 基本概念:應(yīng)用創(chuàng)意做各種動(dòng)作。 教學(xué)目標(biāo): 1.能坦然的進(jìn)行身體的動(dòng)作。 2.用創(chuàng)意的方式做各種身體的動(dòng)作。 教學(xué)原則 1.在動(dòng)作中簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題 問(wèn)題與解答方式提供幼兒?jiǎn)栴}及探索的機(jī)會(huì)協(xié)助幼兒探索各個(gè)身體部位各個(gè)身體部位的組合身

15、體能做些什麼？以及在空間中如何使用身體動(dòng)作。2.引導(dǎo)探索 不要給予太多的明確指示 實(shí)施引導(dǎo)探索的最佳時(shí)機(jī)通常是在幼兒有了一些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)並且熟悉了一些動(dòng)作的點(diǎn)子。 3.應(yīng)用心像教學(xué) 用想像的方式去思考，如象形運(yùn)動(dòng)。 解決問(wèn)題事例幼兒在遊戲場(chǎng)輪流走平衡木，教師對(duì)下一個(gè)小朋友說(shuō)你能用蹲著方式走平衡木媽?zhuān)快妒窃撋枚追咂胶饽?。教師進(jìn)一步要求學(xué)生試著該生的動(dòng)作完成平衡木。接著教師繼續(xù)問(wèn)？還有沒(méi)有別的方式可以通過(guò)平衡木？於是B生用趴著當(dāng)方式通過(guò)，接著教師對(duì)B生說(shuō)你可以告訴小朋友你是如何通過(guò)平衡木？於是A生在描述回想的動(dòng)作，其他小朋友則被鼓勵(lì)嘗試B生的動(dòng)作。引導(dǎo)探索事例要幼兒注意觀(guān)察你的動(dòng)作，看看哪

16、一個(gè)部位帶引著身體移動(dòng)。接個(gè)將一隻手側(cè)伸，然後疑著手的方向移動(dòng)身體。問(wèn)班上的幼兒我在移動(dòng)身體時(shí)哪一個(gè)部位帶領(lǐng)的？我朝哪一個(gè)方向移動(dòng)移動(dòng)身體？我的動(dòng)作很大或很?。磕隳芤郎眢w的部位作動(dòng)作嗎？你想要選擇哪一個(gè)部位？你能找出身體不同部位來(lái)引導(dǎo)你移動(dòng)，以及用不同的方式、朝不同的方向移動(dòng)嗎？如棒球揮棒的動(dòng)作。使用心像的事例回想爆米花的情境，讓幼兒表演一下玉米開(kāi)始會(huì)有什麼樣的動(dòng)作，越來(lái)越熱，現(xiàn)在玉米怎麼了？最後爆米花完成了會(huì)變成怎樣。讓幼兒擔(dān)任玉米的角色，進(jìn)接小鳥(niǎo)飛下來(lái)吃爆米花，表朋友扮演爆米花。 實(shí)施創(chuàng)造力教學(xué)的目的培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思考的態(tài)度和能力，重要的是教師要利用有效的教學(xué)策略及活動(dòng)設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生

17、的創(chuàng)造思考。因此教學(xué)時(shí)1.建立一個(gè)能自由表達(dá)的思想的環(huán)境2.鼓勵(lì)幽默；3.允許醞釀思考4.要求兼顧思想的質(zhì)與量創(chuàng)造力教學(xué)的教學(xué)原則提供自由、安全、和諧、相互尊重的氣氛讓學(xué)生自輕鬆中學(xué)習(xí)，但保持動(dòng)而有節(jié)的原則既不太放任也不過(guò)於嚴(yán)肅尊重學(xué)生所提的意見(jiàn)，並增加各種與眾不同的構(gòu)思鼓勵(lì)學(xué)生全體都參與活動(dòng)，並能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異與興趣。5.容許學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)6.鼓勵(lì)學(xué)生有嘗試新經(jīng)驗(yàn)的勇氣，多從事活動(dòng)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣7.讓學(xué)生應(yīng)用各種方式表達(dá)自己，並能分享他人創(chuàng)造的成果。創(chuàng)造力教學(xué)的特徵鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用想像力，增加創(chuàng)造思考能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師主是扮演引導(dǎo)的角色。特別強(qiáng)調(diào)提供自由、安

18、全、和諧的情境氣氛。重視激發(fā)學(xué)生的興趣；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容忍他人不同的意見(jiàn)，不急著下判斷，使他們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造力的教學(xué)理念問(wèn)：提供問(wèn)題想：提供思考的方向做：將思考的內(nèi)容具體的做出來(lái)評(píng)：做出來(lái)的東西是否符合社會(huì)規(guī)範(fàn)及安全創(chuàng)造力的教學(xué)策略問(wèn)問(wèn)題供學(xué)生思考學(xué)生思考受限時(shí)提供實(shí)物供學(xué)生操作學(xué)生做完時(shí)實(shí)施示範(fàn)教學(xué)在問(wèn)學(xué)生是否有其他身體部位可以操作該教具一個(gè)人能做時(shí)，二至三人是否亦可用同樣的方法執(zhí)行重要?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn)七：感受及表達(dá)節(jié)拍。 基本概念：瞭解節(jié)拍並隨節(jié)拍做動(dòng)作。 教學(xué)目標(biāo)：1.感受節(jié)拍的能力，依節(jié)拍做動(dòng)作。 （基本時(shí)間感） 2.藉著一節(jié)拍的動(dòng)作來(lái)表達(dá)節(jié)拍的能力。 幼兒律動(dòng)學(xué)習(xí)。 （節(jié)拍能力） 音

19、樂(lè)（節(jié)奏）對(duì)幼兒的重要性1.音樂(lè)提供幼兒對(duì)文化的傳承2.音樂(lè)可以扮演非語(yǔ)言的溝通管道3.改善注意力4.增加記憶力5.增加語(yǔ)彙6.改變情緒7.適應(yīng)變化的能力（韻律教育）什麼是節(jié)拍一個(gè)人要能掌握節(jié)拍，包含基本時(shí)間感的相關(guān)技巧，是需要有感受規(guī)律節(jié)拍及感受節(jié)拍被簡(jiǎn)單區(qū)分成二拍三拍一組的能力。基本時(shí)間感第一面向：一個(gè)人感受能感受韻文、歌曲或樂(lè)曲中規(guī)律又重複節(jié)奏的能力（輕拍雙腿或站立男彈跳自己的身體）。第二面向：一個(gè)人瞭解規(guī)律節(jié)拍之組織能力。（長(zhǎng)拍）依節(jié)拍走路的學(xué)習(xí)方法： 1.坐著時(shí)，幼兒是否能同時(shí)用雙手打拍子？（非移動(dòng)式的動(dòng)作）。 2.坐著時(shí)，幼兒是否能雙手輪流打拍子？（非移動(dòng)式的動(dòng)作）。 3.坐著時(shí)，

20、幼兒是否能依節(jié)拍走路？（雙腳像走路那樣輪流移動(dòng)） 4.站立時(shí)，幼兒是否能依節(jié)拍彈跳？幼兒的雙腳應(yīng)該是固定的，所以這仍然是非移動(dòng)式的動(dòng)作，不過(guò)現(xiàn)在是以承載重量的姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行的。 5.幼兒是否能站著在原地依節(jié)拍走路或行進(jìn)？這是最簡(jiǎn)單的移動(dòng)式的動(dòng)作。 6.幼兒是否能以向前的方式依著節(jié)拍走路或行進(jìn)？這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)該要 先行嘗試。 7.在幼兒能輕鬆自如依著節(jié)拍往前走之後，他們能依著節(jié)拍倒退走或往側(cè)面走嗎？ 感受及表達(dá)節(jié)拍的事例讓幼兒排成一排坐在地上，雙腳打開(kāi)，雙手搭肩，一起做前、後、左、右的四個(gè)動(dòng)作再加上四拍子的音樂(lè)或歌曲跟個(gè)節(jié)奏或歌曲作動(dòng)作。捕魚(yú)歌木頭人韻律教育他是一種透過(guò)肌肉來(lái)領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的節(jié)奏，以及透過(guò)動(dòng)作

21、來(lái)感知空間的關(guān)係，他不在於學(xué)會(huì)舞蹈的技巧，而是在於使身體得到適當(dāng)?shù)睦硐氚l(fā)育，也就是說(shuō)培養(yǎng)健康且具有自然美妙運(yùn)動(dòng)能力的身體。可以說(shuō)是一種通過(guò)動(dòng)作節(jié)奏的成就感而獲得個(gè)性自由的教育。講求心裡內(nèi)在節(jié)奏和肌肉外在節(jié)奏動(dòng)向平衡的教育簡(jiǎn)單的說(shuō)以音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作結(jié)合成為一種足以導(dǎo)致身體平衡的教育方法。重要?jiǎng)幼鹘?jīng)驗(yàn)八：與別人隨著一般的節(jié)拍做動(dòng)作 基本概念：能和他人一起動(dòng)作。 教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)成就感。 2.培養(yǎng)自我意識(shí)。 3.節(jié)拍協(xié)調(diào)性。 教學(xué)原則：1.學(xué)習(xí)單一邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作。 2.互助遊戲教學(xué)。 3.團(tuán)體遊戲教學(xué)。 從最簡(jiǎn)單至最複雜的四步驟語(yǔ)言程序來(lái)分別說(shuō)明，節(jié)拍協(xié)調(diào)性的每個(gè)層次。步驟1：說(shuō)。兒童唸著身體部位的名稱(chēng)

22、或他們即將進(jìn)行 動(dòng)作的名稱(chēng)。 步驟2：邊說(shuō)邊做。幼兒一邊做著動(dòng)作（做），一邊念 著字詞（說(shuō)），所以幼兒是同時(shí)念著字詞及移 動(dòng)身體。 步驟3：邊輕聲說(shuō)邊做。這個(gè)步驟與邊說(shuō)邊做相同，只 不過(guò)是說(shuō)得柔和些。 步驟4：邊想邊做。這個(gè)步驟與邊說(shuō)邊做相同，只不過(guò) 幼兒不用說(shuō)出來(lái)。 幼兒能夠很協(xié)調(diào)的與別人一起移動(dòng)身體，他們通常會(huì)有一種成就感，而此成就感正是促進(jìn)其正面的自我概念。 幼兒若知道他們無(wú)法成功就會(huì)試著保護(hù)自己免於失敗，以及免於被同儕批評(píng)。 介紹節(jié)拍協(xié)調(diào)性之層次的原則如下： 1.在要求幼兒與別人一起作動(dòng)作之前，讓幼兒自己先以邊說(shuō)邊做。 2.要注意：幼兒自己練習(xí)作動(dòng)作的時(shí)間不要太長(zhǎng)，幼兒才不會(huì)變得無(wú)法安

23、靜。 3.在做像甩手、用手劈打或前推、踢腿（沒(méi)有重心轉(zhuǎn)移）的動(dòng)作之前，可以從幼兒能碰觸身體或地板的動(dòng)作先開(kāi)始。 4.一次只使用身體一個(gè)區(qū)域，如只用手臂或只用腿。 5.要使用身體一側(cè)或進(jìn)行在身體兩側(cè)輪流做的動(dòng)作時(shí)。 6.幼兒集體練習(xí)做動(dòng)作的時(shí)間應(yīng)該適中。7.進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要儘量將音樂(lè)加進(jìn)去。 8.要記得將幼兒所建議要輕拍的身體部位或要使用的行動(dòng)字詞納入，讓提出建議的幼兒來(lái)當(dāng)帶領(lǐng)者，並由他邊說(shuō)邊做。 9.有些幼兒可能還無(wú)法在說(shuō)出字詞時(shí)也做相關(guān)的動(dòng)作，他們不是沒(méi)有說(shuō)出字詞，就是說(shuō)每個(gè)字詞時(shí)也同時(shí)做了許多隨便輕拍的舉動(dòng)，他們可能並不了解指令。 運(yùn)用節(jié)拍來(lái)介紹活動(dòng)的方法： 1.示範(fàn)你要幼兒去試試看的動(dòng)作，或

24、口頭說(shuō)明你要他們做些什麼。 2.建議幼兒練習(xí)動(dòng)作。 3.要幼兒注意看和注意聽(tīng)。 4.讓幼兒像你那樣練習(xí)做動(dòng)作，利用邊說(shuō)邊做法將字詞 聯(lián)結(jié)至動(dòng)作上。 5.藉著對(duì)幼兒說(shuō)讓我們來(lái)試試看我們可不可以一起做 動(dòng)作。 6.播放樂(lè)曲。 節(jié)拍協(xié)調(diào)性之層次 層次1：?jiǎn)我浑p邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作，單邊動(dòng)作（一邊 / 另一邊）。右手做完左手做 層次2：?jiǎn)我豢深A(yù)測(cè)的交替動(dòng)作。 左右交替做層次3：連續(xù)雙邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作（兩個(gè)動(dòng)作）。膝蓋、地板 層次4：連續(xù)雙邊對(duì)稱(chēng)動(dòng)作組合（四個(gè)動(dòng)作）。膝蓋、地板、頭、肩膀 簡(jiǎn)單說(shuō)明一下涉及依著節(jié)拍走路的一些步驟： 1.幼兒要能夠用手做雙邊對(duì)稱(chēng)的輕拍動(dòng)作。 2.幼兒要能夠輪流用手輕拍腿。 3.幼兒應(yīng)該能夠

25、在坐著時(shí)用雙腳輪流做動(dòng)作。 4.幼兒已準(zhǔn)備好要站在固定地方踏步或行進(jìn)了。 5.如果幼兒站在某個(gè)固定位置上時(shí)能依著節(jié)拍踏步。 6.在幼兒能夠依著節(jié)拍在直線(xiàn)的通道向前走之後，幼 兒就能夠在不同通道上向不同方向走了。 動(dòng)作教育提供幼兒: 1.使用身體來(lái)學(xué)習(xí)基本身體動(dòng)作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)。 2.藉由描述活動(dòng)來(lái)發(fā)展語(yǔ)言意識(shí)。 3.藉各項(xiàng)動(dòng)作學(xué)習(xí)中發(fā)展幼兒身體意識(shí)及空間意識(shí)。 4.藉聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的技巧學(xué)習(xí)，提昇注意能力。 5.藉節(jié)拍發(fā)展基本時(shí)間感。 6.藉由心像及問(wèn)題引導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)作能力。 7.藉互助及團(tuán)體活動(dòng)發(fā)展正面的自我意識(shí)。 動(dòng)作教育最重要的觀(guān)念是 1.以學(xué)生為中心。 2.學(xué)生以他自己的程度，而不用去與別人一樣跑

26、的快或跳得高，他是以自己的能力去從事活動(dòng)。3.老師不只是給他(學(xué)生)資料，而是要由他的智慧與經(jīng)驗(yàn)來(lái)參與工作。 4.這是要以成功為主的計(jì)畫(huà)，給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。 5.很重要的一點(diǎn)，要學(xué)習(xí)的是表達(dá)的能力。國(guó)內(nèi)有許多學(xué)生，在學(xué)校時(shí)的成績(jī)很好，但問(wèn)他問(wèn)題時(shí)，卻無(wú)法回答，也就是他的表達(dá)能力缺乏。 6.學(xué)生也是老闆股東，而不僅是老師可以做老闆，其實(shí)他底下也可以有很多股東的。 7.不是光做動(dòng)作，而是可以自己了解怎麼去做；重要也就是自我意識(shí)。 8.技能的學(xué)習(xí)以”間接教學(xué)法”的方式。也就是由學(xué)生自己選擇許多方法中的一種去學(xué)習(xí)。 9.是最重要的一個(gè)教學(xué)精神；幫助每一個(gè)人進(jìn)步，不管他的能力如何。 動(dòng)作教育的使用

27、七大原則： 1.從他所熟悉的開(kāi)始教起，再到不熟悉的動(dòng)作。2.從閉鎖性技術(shù)發(fā)展到開(kāi)放性技術(shù)，這是運(yùn)動(dòng)滑翔翼原理。 3.用小的空間到大的空間。 4.先用直接教學(xué)法，再做間接教學(xué)法。 5.從簡(jiǎn)單的動(dòng)作教起，再漸漸複雜、困難。 6.最重要的是先從個(gè)人的活動(dòng)開(kāi)始，後再做團(tuán)體活動(dòng)。 7.先應(yīng)用小的器材來(lái)誘導(dǎo)其活動(dòng)開(kāi)始，再做身體活動(dòng)。一般人最常有的現(xiàn)象是不可能馬上就有參與活動(dòng)的興緻與衝勁的。 指導(dǎo)老師自我檢核的方式 1.你是在協(xié)助幼兒增進(jìn)其現(xiàn)有的動(dòng)作技巧？2.你是否經(jīng)常參與幼兒的遊戲活動(dòng)？ 3.與幼兒一起做動(dòng)作會(huì)增加他們的自信，也會(huì)讓他們更願(yuàn)意去試試你正在做的事。 4.你會(huì)安排易於成功而非容易失敗的動(dòng)作活動(dòng)嗎？ 5