2021北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊探究式教學(xué)《小數(shù)的意義一》教案教學(xué)設(shè)計

1、.下載后可自行編輯修改，頁腳下載后可刪除。?小數(shù)的意義一?教學(xué)設(shè)計教學(xué)模式介紹：“探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為根本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點進(jìn)展自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)展小組合作交流，以自我獲取，自我求證的方式深化知識的理解和運用。從而較好地到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)要求的一種教學(xué)模式。其中認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)注重科學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究式教

2、學(xué)的課程環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)思考自主探究協(xié)作交流總結(jié)提高設(shè)計思路說明：因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上表達(dá)以下幾點：1、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分的經(jīng)歷出發(fā)，嚴(yán)密結(jié)合“笑笑買文具這一具體情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。2、表達(dá)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？引出“小數(shù)的認(rèn)識“小數(shù)的讀法“小數(shù)的意義“小數(shù)的寫法等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識及小數(shù)特征的探

3、索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的根底上進(jìn)展交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。教材分析：?小數(shù)的意義?是在學(xué)生三年級下冊學(xué)習(xí)了?小數(shù)的認(rèn)識?根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這之前，學(xué)生已對小數(shù)的讀寫方法、初步了解小數(shù)的意義、比擬大小、簡單小數(shù)加減法已有掌握及了解，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識的開場，同時又是為學(xué)習(xí)小數(shù)四那么計算的奠定了根底。由于小數(shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識并非一

4、張白紙，而在實際的生活中，特別是學(xué)生者買一些學(xué)習(xí)用品時都已經(jīng)見過小數(shù)，所以教學(xué)時應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景進(jìn)展學(xué)習(xí)結(jié)合當(dāng)前所提倡的高效課堂我在課堂上將教學(xué)多與生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感知小數(shù)知識就在自己身邊，小數(shù)與生活變?yōu)榱憔嚯x。，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能目標(biāo)】在認(rèn)識小數(shù)現(xiàn)實模型如元、角、分的根底上，通過分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義，會進(jìn)展十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化?！具^程與方法目標(biāo)】結(jié)合尋找生活中的小數(shù)，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系?！厩楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)】 通過分析、比照、概括培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初步滲透對應(yīng)思想和分類思想。教學(xué)重難點：【教學(xué)重點】 體會

5、小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】 了解小數(shù)的意義。課前準(zhǔn)備： 暢言智慧課堂，師生平板，ppt。課時安排： 1課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入1把100平均分成10份，每份是多少？把1米平均分成10份，每份是多少米？分成100份呢？分成1000份呢？同學(xué)們，你們對于“小數(shù)有哪些認(rèn)識？2、師：在日常生活中，有很多地方能用到小數(shù)。你們看這位同學(xué)，你們知道他的身高是多少嗎？生：1.41米師：對，因為他比1米高而又不到2米，在測量時往往不能正好得到整米數(shù)的時候，這時也要用的小數(shù)。引出課題設(shè)計意圖：有學(xué)生身邊的事例引入，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題的內(nèi)心需要。二、自主探究1、做一做11

6、.11元是什么意思？師：1角是1元的1/10，也可以寫成0.1元。1分是1元的1/100，也可以寫成0.01元，那么1.11元是什么意思呢？生：1.11元是1元1角1分。21.11米是什么意思呢？師：1分米是1米的幾分之幾？1厘米是1米的幾分之幾？生：十分之一，百分之一。師：那么，1.11米的意思是什么呢？生：1米1分米1厘米。2、小數(shù)的意義1、師：同學(xué)們看一下，我們接觸了這么多的小數(shù)，大家想不想知道他們表示什么呢？生：想。師：首先請同學(xué)們拿出1號作業(yè)紙，同學(xué)們看，教師把他們平均分成了10份，同學(xué)們怎樣在上面表示出0.1呢？小組討論師：有哪位同學(xué)愿意上來展示一下？師：你為什么這么表示？0.1是

7、由哪個分?jǐn)?shù)得到的？0.3呢？0.5、0.6.(2)師：剛剛同學(xué)們學(xué)會了表示0.1、0.2、0.3那么怎樣表示0.01和0.001呢？大家愿意學(xué)習(xí)嗎？生：愿意師：請同學(xué)們拿出100份的2號作業(yè)紙，用你喜歡的顏色涂出其中的1份，這一份用分?jǐn)?shù)和小數(shù)怎么表示呢？生：1/100，,001；師：怎樣表示0.23呢？師：同學(xué)們再想一下，怎樣表示0.059呢？生交流、討論、答復(fù)。3、找一找，生活中還有哪些小數(shù)？與同伴交流。三、穩(wěn)固練習(xí)完成課本第3頁練一練第1、2、3、4題設(shè)計意圖：通過不同層次的練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和理解。四、總結(jié)提升這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計教學(xué)反思：這局部主要從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氣氛，主動建構(gòu)知識。十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系是這節(jié)課的一個難點，也是教師最難把握的地方，在這里我讓學(xué)生通過具體模型，憑借已有的知識經(jīng)歷分類、涂色、用分?jǐn)?shù)表示、討論交流等活動