我的學習成果展示(512)課件

1、我的學習成果展示梅河口市第二實驗中學 孫淑敏我展示的作品名稱孔乙己授導型教學設(shè)計教學實施計劃我的作品內(nèi)容包括目錄授導型教學設(shè)計教學實施計劃我的作品出色的地方我的作品還需改進的地方作品內(nèi)容授導型教學設(shè)計教學流程圖學習活動評價表學習者分析學習目標重難點及解決措施教學設(shè)計思路學習內(nèi)容分析信息技術(shù)應用分析教學過程教學實施計劃教學實施計劃教學單元實施前的準備具體內(nèi)容單元課程名稱孔乙己上課時間2011年11月5日，上午，8：25，第二節(jié)課上課地點學校多媒體教室學生人數(shù)35人教學環(huán)境多媒體教室技術(shù)設(shè)備電腦44臺， 投影儀教師機一臺軟件環(huán)境PPT軟件教學管理提問、與學生交流、評價學生的探究結(jié)果教學實施準備提前

2、一天與網(wǎng)絡機房負責教師聯(lián)系通知學生上課時間、地點以及課前的準備檢查計算機等設(shè)施是否運轉(zhuǎn)正常、筆記本電腦是否齊全檢查PPT效果的準確性 教學設(shè)計 學科：語文 授課年級： 九年級 學校： 梅河口市第二實驗中學 教師姓名：孫淑敏章節(jié)名稱孔乙己教學設(shè)計計劃學時1學習內(nèi)容分析課文孔乙己選自人教版九年級下冊第二單元，該單元幾篇文章都是小說，小說這一體裁對九年級學生來說并不陌生，它是以塑造人物為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會生活。孔乙己既深刻地表現(xiàn)了作者的現(xiàn)實批判意識，又巧妙地寄寓了作者對現(xiàn)實的超越意識，表達了對人類共同命運的終極關(guān)懷。本文塑造的主人公孔乙己是個社會是邊緣人，他不是 “短衣幫

3、”，又不夠資格做“長衣幫”。所以他既被那和他一樣可憐的社會最底層的“短衣幫”嘲笑，又被盛氣凌人的“長衣幫”欺辱。這就是他的命運，在眾人的笑聲中入場，又在眾人的笑聲中死去，而造成他悲劇命運的是封建社會的黑暗和科舉制度的腐朽。 新課標提出：“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示?！薄坝幸庾R地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。”那么，在閱讀本文時應該在情節(jié)之中并結(jié)合社會背景去探察人物的內(nèi)心世界，人物的性格特征，進而理解本文的主旨，能形成自己獨特的閱讀感受，同時對當今社會的現(xiàn)狀有一定的認識，形成正確的世界觀人生觀。學習者分析 九年級的

4、學生在之前已具備小說閱讀的基本能力，但深入分析語言文字背后的信息還比較困難，而由時間造成的鴻溝是最大的閱讀障礙。生活在現(xiàn)代化的社會中，他們不能切身地體會孔乙己時代的生活，很難真正感受人物的內(nèi)心世界。但是，魯迅的文章在初中的教材中所占的篇數(shù)是最多的，因此學生對魯迅及他的作品并不陌生。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意?！北疚乃茉斓目滓壹壕褪巧钤谏鐣淖畹讓?，最需要周圍人的同情和憐憫、關(guān)心和愛護，但在缺乏真誠愛心的當時的中國社會中，人們給予他們的卻是侮辱和歧視、冷漠和冷酷。抓住了

5、這一點，學生就不難感受當時世態(tài)炎涼。同時，九年級上冊學過范進中舉，學生對科舉制度有一定的認識，范進也是一個受科舉制度毒害的典型人物，可以在課前的預習中讓學生去比較這兩個人物，溫習舊的知識再去學習本課，就顯得容易些。知識與能力：學習本文，在感知課文的基礎(chǔ)上，概括幾個故事情節(jié)，通過富有表現(xiàn)力的人物描寫和細節(jié)描寫，探究人物的性格極其生存環(huán)境的悲劇性，進而把握文章主旨。過程與方法：仔細閱讀課文從中提取信息，概括故事情節(jié)。品讀文段，體會人物性格、作者的思想感情及文章的主旨。情感態(tài)度與價值觀：了解孔乙己悲劇產(chǎn)生的根源，培養(yǎng)學生同情弱者幫助弱者的社會責任心，同時好好珍惜現(xiàn)在的來之不易的幸福生活，創(chuàng)造和諧美好

6、的社會。教學重點、難點及解決措施教學重點：學會欣賞小說的基本方法，讀懂文本，概括描寫孔乙己的幾個故事情節(jié)，了解通過語言、動作、外貌等描寫刻畫人物形象的方法。解決措施：通過閱讀課文，概括故事情節(jié)，查找語言、動作、外貌等刻畫人物形象的描寫語句，向?qū)W生提出質(zhì)疑，組織學生討論的方式解決教學重點。教學難點：孔乙己性格特征的分析以及造成孔乙己悲劇的社會原因。解決措施：聯(lián)系時代背景，向?qū)W生提出質(zhì)疑，組織學生討論的方式解決教學難點教學設(shè)計思路一播放短片，激趣導入二閱讀課文，概括情節(jié)三結(jié)合背景，探究主旨四關(guān)注現(xiàn)實，思考生活依據(jù)的理論新課程理論信息技術(shù)應用分析知識點學習水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果人物描寫的

7、方法能夠分析人物形象【百度視頻】/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html 教師播放，學生觀看并思考激發(fā)學生的學習興趣，加深記憶。了解時代背景學會欣賞小說的方法【百度搜索】（鏈接背景資料）/question/22118562.html教師展示，學生聽、看、感悟激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考從多角度刺激學生理解課文。了解社會現(xiàn)實學會關(guān)注現(xiàn)實，思考生活【百度視頻】/programs/view/nNZjHjvIkPk播放短片教師展示，學生討論、交流激發(fā)學生興趣，拓展思維，開闊視野。教學過程（可續(xù)頁）教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容所用時間教師活動學生活動設(shè)計意圖一、導入師：魯迅先生說自己最喜歡的一篇文

8、章就是孔乙己，你們想了解孔乙己是一個怎樣的人嗎？那么我們先來看一個短片吧。(播放孔乙己最后一次用手“走”到酒店后又離開酒店的影視短片)師：看了短片以后，你們有什么感想嗎？如果你在場的話，你會怎樣對待他呢？而當時周圍的人們又是怎樣對待他的呢?5(播放影視短片) 【百度視頻】/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html提出疑問，引發(fā)學生思考觀看影視短片，并發(fā)表自己的感想 用影片導入能更加吸引學生的眼球，并且更能觸動學生的心靈，激發(fā)他們同情憐憫之心，從而讓學生說出周圍的人們冷漠和麻木對這么可憐的人只是一味地“笑”二閱讀課文，概括情節(jié)師：你們覺得孔乙己真的有那么好笑嗎？文章寫了有關(guān)他的幾件事

9、情？幾次受到眾人的嘲笑呢？。5提出疑問，引發(fā)學生思考仔細閱讀課文，并用自己的話概括培養(yǎng)學生自學能力。討論歸納后：1.酒客揭短取笑孔乙己偷東西2.嘲笑孔乙己沒有進學3.教寫“茴”字遭鄙視4.分茴香豆給孩子5.最后一次到酒店10教師歸納板書、小說四處寫到眾人的嘲笑，分別是第四段、第六段、第八段、倒數(shù)第三段。師：眾人是如何嘲笑孔乙己的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀，特別是各種描寫，朗讀時要注意感情、語氣和語調(diào)學生找相關(guān)語句，并朗讀【設(shè)計意圖】讓學生反復熟悉課文，培養(yǎng)學生提取信息和概括內(nèi)容的能力，同時讓學生明白各種描寫的運用對塑造人物的重要作用。三結(jié)合背景，探究主旨孔乙己的出現(xiàn)總是能給人們帶來笑聲，那么孔

10、乙己是個喜劇人物嗎？你是如何理解眾人的“笑“呢，從這些笑聲中你讀出什么？同學們在課前已經(jīng)去查閱了本文的寫作背景及其相關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學們相互討論一下再發(fā)表你們的看法師：同學們知道這個故事的寫作背景嗎？大家請看大屏幕?！景俣人阉鳌浚ㄦ溄颖尘百Y料）/question/22118562.html師： 這些生活在社會最底層的人們，他們也是可憐的人，但是卻想找比自己更可憐的人來取樂，這就是一種病態(tài)的心理。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。”那么作者要批判怎樣的社會現(xiàn)實呢？生：批判的是封建社會的腐朽黑暗，及科舉制度的毒害。這是一個“吃人”的社會。師：那么

11、作者對孔乙己是怎樣的態(tài)度呢？15教師質(zhì)疑，引發(fā)學生思考和討論。教師歸納：是啊，可憐之人必有可恨之處，作者的態(tài)度可以歸為一句話：哀其不幸怒其不爭。四關(guān)注現(xiàn)實，思考生活七、 板書設(shè)計：簡明扼要，突出重點，有一定邏輯聯(lián)系。10【百度視頻】/programs/view/nNZjHjvIkPk（播放該短片，讓學生談感受）學生觀看視頻后談感受學生列舉大量丑陋的社會現(xiàn)實1】結(jié)合社會的新聞熱點，引起學生對現(xiàn)實生活的思考，這樣最大程度低激發(fā)學生的積極性。并且這也是學生關(guān)注的話題，切合他們的實際，讓他們有話可講，而且能夠讓他們認真地去思考這些問題。同時讓學生對如何做人這個人生話題有了正確的認識，從而能樹立正確的人

12、生觀價值觀。在談論這些話題時也是學生自己在教育自己，會成為學生終身受益的一筆精神財富。五、布置作業(yè)作業(yè)：發(fā)揮合理的想象，補寫一段孔乙己最后一次離開咸亨酒店后的命運。這一作業(yè)主要引導學生去思考像孔乙己一樣的社會底層的弱者他們不堪的生活，并且能體現(xiàn)出對弱者的同情和關(guān)愛。1六、板書設(shè)計孔乙己 魯迅 孔乙己的迂腐 笑 以樂寫悲更顯其悲 眾人的麻木中心主旨：批判封建社會的腐朽病態(tài) ，科舉制度的毒害 。 作者的態(tài)度：哀其不幸怒其不爭課堂教學流程 一播放短片，激趣導入 【百度視頻】/show/PmPhdot2cRaCoZt7.html 二閱讀課文，概括情節(jié)眾人是如何嘲笑孔乙己的呢？請找出相關(guān)的語句讀一讀，體

13、會這些描寫語句的表達效果。三結(jié)合背景，探究主旨：1、孔乙己的出現(xiàn)總是能給人們帶來笑聲，那么孔乙己是個喜劇人物嗎？你是如何理解眾人的“笑“呢，從這些笑聲中你讀出什么？同學們在課前已經(jīng)去查閱了本文的寫作背景及其相關(guān)的資料，現(xiàn)在請同學們相互討論一下再發(fā)表你們的看法。【百度搜索】（鏈接背景資料）/question/22118562.html2、那么作者要批判怎樣的社會現(xiàn)實呢？3、那么作者對孔乙己是怎樣的態(tài)度呢？四關(guān)注現(xiàn)實，思考生活請看短片學生舉出一些讓人痛心的丑陋的社會現(xiàn)實，談感想。【百度視頻】/programs/view/nNZjHjvIkPk五、作業(yè)：發(fā)揮合理的想象，補寫課文教學反思孔乙己是魯迅先

14、生自己最喜歡的一篇小說，也是多年入選中學語文課本的一篇傳統(tǒng)課文。全文僅3000多字，可是從以樂境寫悲哀的精巧構(gòu)思到12歲小伙計的獨特視角，從精巧含蓄的社會環(huán)境描寫到看似矛盾的結(jié)尾處理，可圈可點處俯拾即是，為讀者留下了許多值得探究的課題。然而，文章雖精美，卻難以激起學生的情感共鳴，因為小說反映的社會生活與學生的現(xiàn)實生活相去甚遠，理解上存在一定的難度。這種情況下，教師的引導就顯得尤為重要。一定位：小說篇幅不長，但在有限的教學時間里，要完成對本文人物、主題、寫作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切實際的。只有準確定位自己的教學目標，才能收到事半功倍的教學效果。二激趣：傳統(tǒng)課文的教學一般難度較大，主要

15、問題在于教師往往容易受到思維定勢的束縛，難以推陳出新。本課教學設(shè)計的成功嘗試在于采用百度視頻，設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引發(fā)學生思考?？梢约ぐl(fā)學生自主學習、深入探究的興趣。三放手：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維活動中加深理解、有所感悟，才能真正提高閱讀的質(zhì)量。評價表：評價項目評價內(nèi)容及評級分值分工協(xié)作優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）小組成員有明確分工，任務分配合理，有小組分工職責名細單。小組成員分工較明確，任務分配較合理，有小組分工職責名細單。小組成員分工不明確，任務分工不合理，無小組分工職責名細單。信息來源優(yōu)秀（12-

16、15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）能使用適當?shù)乃阉饕?，從網(wǎng)絡等渠道獲取信息，并合理的選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡、書籍中獲取信息，并較合理的選擇信息、使用信息。能從網(wǎng)絡或其它渠道獲取信息，但信息選擇不正確，信息使用不恰當。信息加工優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）準確合理的對所搜集的信息進行加工。能教準確較合理的對所搜集的資料進行加工。不能準確合理的對所搜集的資料進行加工。成果要求優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）繼續(xù)努力（9分以下）能夠非常準確地分析概括人物性格，歸納主旨能夠較準確地分析概括人物性格，歸納主旨。激發(fā)學生對文學的興趣，初步體驗探究性學習的方式、方法和過程?？偨Y(jié)結(jié)論優(yōu)秀（12-15）良好（9-11）