特殊兒童診斷與評(píng)價(jià)課件

1、特殊兒童教育評(píng)估特殊教育評(píng)估診斷制定(調(diào)整)計(jì)劃設(shè)計(jì)(調(diào)整)過(guò)程實(shí)施教育(教學(xué)) （一）相關(guān)概念 評(píng)估(assessment)：又譯為“評(píng)量”或“評(píng)定”。是指使用測(cè)驗(yàn)和其它測(cè)量手段測(cè)量?jī)和删秃托袨?，并?duì)所測(cè)量到的數(shù)值予以價(jià)值判斷,以便為教育性決定提供依據(jù)。評(píng)估的類型篩查性評(píng)估診斷性評(píng)估(教育前評(píng)估)終結(jié)性評(píng)估(后置性評(píng)估)評(píng)估的功能建立學(xué)生的個(gè)人資料篩選安置輔導(dǎo)決定教學(xué)介入（二）教育評(píng)估的內(nèi)容和方法特殊教育評(píng)估是建立在多項(xiàng)評(píng)估基礎(chǔ)上的綜合性評(píng)估。 1、身體檢查與醫(yī)學(xué)診斷了解兒童的生理狀態(tài)（1）一般性的健康檢查包括：身高、體重、呼吸與脈搏、血壓、感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）、神經(jīng)系統(tǒng)（一般視診、頭顱檢查

2、、顱神經(jīng)檢查、反射檢查）。（2）病史詢問(wèn)包括：兒童母親的妊娠史、兒童的出生史、兒童父母的親緣關(guān)系及家族史、兒童的生長(zhǎng)發(fā)育史（3）針對(duì)性的特殊檢查包括：血液檢查、尿樣檢查、腦脊液檢查、染色體分析、X線檢查、CT檢查等。 2、心理測(cè)量了解兒童的心理表現(xiàn)心理測(cè)量是根據(jù)一定的法則客觀地測(cè)定個(gè)體的心理過(guò)程、個(gè)性特征、發(fā)展水平的手段。（1）智力測(cè)驗(yàn)包括：比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)、韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)、希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)等。（2）社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)定包括：兒童社會(huì)適應(yīng)行為量表、幼兒-初中生社會(huì)生活能力量表、文蘭社會(huì)適應(yīng)行為量表等。3、學(xué)績(jī)考察與教師問(wèn)卷搜集兒童的教育資料（1）學(xué)績(jī)考察著重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和學(xué)習(xí)能力，通

3、常采用學(xué)習(xí)成就測(cè)試的方法進(jìn)行。包括：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試和非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。（2）教師問(wèn)卷是為向教師調(diào)查兒童在校學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)的，包括六個(gè)方面： 執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)情況；是非判斷能力； 與老師同學(xué)相處情況；在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)； 情緒與日常行為；學(xué)習(xí)能力。 4、社會(huì)調(diào)查與家長(zhǎng)問(wèn)卷搜集兒童社會(huì)適應(yīng)資料社會(huì)調(diào)查的取證來(lái)源于小區(qū)群眾、隔壁鄰居和兒 童家長(zhǎng)。家長(zhǎng)問(wèn)卷包括十個(gè)方面： 個(gè)體發(fā)育；日常生活能力； 主要娛樂(lè)形式；課余學(xué)習(xí)； 輔助成人勞動(dòng)；與家庭成員相處； 與其它兒童相處；與鄰居相處； 語(yǔ)言交往能力；一般公共生活。 二、特殊兒童評(píng)估的范圍1、生理發(fā)展?fàn)顩r評(píng)估包括：感官障礙(視力和聽(tīng)力)，身體結(jié)構(gòu)的問(wèn)題(例如脊柱裂、腦

4、性麻痹)，以及慢性的健康問(wèn)題。 2、感知覺(jué)能力評(píng)估包括：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)能力，以及本體覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)和運(yùn)動(dòng)知覺(jué)能力的評(píng)估。3、動(dòng)作發(fā)展能力包括：粗大動(dòng)作技巧和精細(xì)動(dòng)作技巧的發(fā)展。前者是指運(yùn)用大肌肉系統(tǒng)的動(dòng)作，包括：跑步動(dòng)作、跳躍動(dòng)作、投擲動(dòng)作及平衡感等；后者是指肌肉控制及協(xié)調(diào)的發(fā)展，是兒童視覺(jué)和手部動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)能力或者是手指及手腕的操作能力，如串珠子、剪紙、運(yùn)用鉛筆仿畫方形、系鞋帶、扣鈕扣等。4、認(rèn)知發(fā)展能力主要包括：知覺(jué)、想像、辨認(rèn)、理解，記憶、判斷及思考等復(fù)雜的行為能力.5、語(yǔ)言發(fā)展能力包括：口頭語(yǔ)言和書寫語(yǔ)言。它是由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)法、語(yǔ)意及語(yǔ)用等五種要素組成。目前評(píng)

5、估語(yǔ)言也大都是針對(duì)這些要素來(lái)進(jìn)行。6、社會(huì)行為能力社會(huì)行為能力是人際互動(dòng)中表現(xiàn)令人接受或有價(jià)值的行為。包括：在不同復(fù)雜程度的事件中和東西或人互動(dòng)的能力、滿足身體需要的能力、對(duì)同齡或大人的溝通互動(dòng)等。7、情緒和行為能力情緒與行為的關(guān)系是密不可分的。負(fù)面情緒的評(píng)估范圍大致包括：“憤怒、憂郁、無(wú)助感、難過(guò)哀傷、焦慮、害怕、羞愧感、罪惡感”等八種。行為異常大略可分為：非社會(huì)性行為(自卑、冷漠、恐懼、不安、無(wú)情等)與反社會(huì)性行為(社會(huì)不良適應(yīng)行為、侵略性行為、粗暴、偷竊，少年犯罪等)。8、人格發(fā)展?fàn)顩r人格是由個(gè)人的心理能力、興趣、態(tài)度、性情、思考、情感、動(dòng)機(jī)與價(jià)值等組合而成的獨(dú)特統(tǒng)合體。人格發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)

6、估范圍包含認(rèn)知與情意兩方面。而傳統(tǒng)上人格測(cè)驗(yàn)只測(cè)量情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、人際關(guān)系和自我觀念等，而不包括能力的測(cè)量。9、適應(yīng)性行為能力適應(yīng)性行為的評(píng)估范圍通常包括：“個(gè)人自理能力”、“社會(huì)自主性”和“個(gè)人的社會(huì)責(zé)任”等方面。10、學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力的評(píng)估范圍大致包括學(xué)習(xí)的基本能力、各科學(xué)習(xí)的成效、學(xué)習(xí)困難所在、學(xué)習(xí)錯(cuò)誤類型、以及影響學(xué)習(xí)的因素等。智障兒童的評(píng)估 1、智力障礙的級(jí)別2006年4月，我國(guó)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查領(lǐng)導(dǎo)小組在參照世界衛(wèi)生組織和美國(guó)智障協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定了智力殘疾(智障)的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，見(jiàn)下表： 智力殘疾級(jí)別 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 發(fā)展商 （DQ）06歲 智 商 （IQ）7歲以上適應(yīng)性行

7、為 （AB）WHODAS 分值一級(jí)2520極重度116分二級(jí)26392034重度106115分三級(jí)40543549中度96105分四級(jí)55755069輕度5295分注：WHO-DAS是世界衛(wèi)生組織殘疾評(píng)定量表(Disability Assessment Schedule)的簡(jiǎn)稱，用來(lái)評(píng)定殘疾人的功能情況。2、智障兒童評(píng)估項(xiàng)目與內(nèi)容 生理評(píng)估 1）母親妊娠史、兒童出生史、生長(zhǎng)發(fā)育史、教育史、疾病史及診療史2）外表是否異常、有無(wú)異常行為3）目前的身體狀況4）視力、聽(tīng)力和神經(jīng)系統(tǒng)的檢查5）內(nèi)分泌機(jī)能檢查 智力評(píng)估 *1）繪人測(cè)驗(yàn)*2）兒童智力篩查量表*3）學(xué)前兒童50項(xiàng)智能篩查測(cè)驗(yàn)*4）中國(guó)兒童發(fā)展

8、量表（CDCC）*5）中國(guó)比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)*6）丹佛兒童發(fā)育量表7）皮博迪圖片詞匯測(cè)驗(yàn)*8）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)9）托尼非語(yǔ)文智力測(cè)驗(yàn)注：同時(shí)評(píng)估智力障礙學(xué)生的感知、認(rèn)知、言語(yǔ)能力 社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)估 1）AAMD適應(yīng)行為量表 2）文蘭社會(huì)成熟量表（VSMS） 3）PEP發(fā)展量表*4）兒童適應(yīng)行為量表*5）嬰兒初中學(xué)生社會(huì)生活能力量表 6）社會(huì)適應(yīng)能力評(píng)定量表 7）社會(huì)行為評(píng)估系統(tǒng) 動(dòng)作能力評(píng)估 兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表 情緒和行為能力評(píng)估 1）Conners兒童行為問(wèn)卷 2）Rutter兒童行為問(wèn)卷 3）Achenbach兒童行為量表 學(xué)校生活評(píng)估（生態(tài)評(píng)估、課程本位評(píng)估） 1）在幼兒園和學(xué)校各方面的表現(xiàn) 2）與同學(xué)的交往情況 3）各科學(xué)業(yè)成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣、類型和習(xí)慣 4）教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法 5）教材的難度 家長(zhǎng)訪談及行為觀察 了解家庭的基本情況，如家長(zhǎng)的職業(yè)、家長(zhǎng)的文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭是否和睦、家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式、對(duì)孩子的教育投入了多少時(shí)間和精力、父系和母系三代中有無(wú)神經(jīng)和精神疾病以及智力低下者等；收集兒童的基本數(shù)據(jù)，了解兒童的出生和生長(zhǎng)發(fā)育史，如疾病史、診療史、教育史、曾做過(guò)的測(cè)驗(yàn)等；了解家長(zhǎng)能配合學(xué)校的程度，例如家長(zhǎng)能教哪些東西？一天能教多久等等；給家長(zhǎng)提出一些建議，如是否安排個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)或發(fā)展測(cè)驗(yàn)、是否安排專業(yè)訓(xùn)練或支持協(xié)助等。 評(píng)估過(guò)程注意事項(xiàng)