2022年《故都的秋》教案 3

1、故都的秋教案 29 故都的秋教學目標： 1、感受并鑒賞課文情形交融、虛實相生的意境美； 2 、懂得課文中所寄予的思想情感及文化內涵；教學重點難點：以景述情、緣景敘情的意境制造；悲涼的意境顏色與頌秋心理感情和諧統(tǒng)一；教學課時：兩課時教學步驟：課文導入：請同學們在課前聽孤寂的季節(jié)這首歌,提問：同學們我們知道 歌者在這首歌中所唱到的孤寂的季節(jié)是哪個季節(jié)嗎？（不單單陶喆在 秋風中抒發(fā)著他的傷感的心情, 中國很多的文人學士都喜愛在他們的 詩文中借助于對“ 秋天” 的描寫來表達自身的心情,而這種心情又是 各不相同的；比如：毛澤東獨立于橘子洲頭,看到“ 萬山紅遍,層林 盡染, 萬類霜天競自由” ,感受到的是

2、秋天的壯美；杜甫登高,筆下顯現(xiàn)了“ 風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回；無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來” 的悲涼秋景；柳永在秋中辭別、徘徊,目之所及是“ 寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇” 和“ 楊柳岸曉風殘月” ；1 / 6意境是內在情感與外在景物相融合而形成的藝術氛圍；意境制造的表現(xiàn)特點是情形交融；請同學們閱讀課文來看看作者營造出怎樣的意境？是如何做到情形 交融的呢？請同學有感情的朗讀課文；郁達夫生平簡介： 郁達夫原名郁文, 浙江富陽人； 3 歲喪父,家中生活艱巨； 7 歲入私塾；家中有藏書4 萬卷,他在青少年時期就全都讀過了,因此有著豐厚的古典文學的基礎； 青年時代,隨長兄赴日留學,十年客居日本

3、, 期間飽受屈辱和鄙視； 1921 年,與郭沫如、 成仿吾等 發(fā)起成立制造社；作為一位多才的作家,他的小說、散文、詩詞都很 有成就,形成了自然暢達和真摯坦蕩的風格；在文學上,他提倡“ 靜 的文學” ,主見“ 文學作品,都是作者的自敘傳；” 所以,他的作品 表達著極強的“ 主觀顏色” ；寫作背景：郁達夫是個熱忱的愛國主義者,他積極投身抗日救亡活 作者從上海移 動；1933 年 4 月,由于國民黨反動派白色恐懼的緣由,居杭州, 1936 年 2 月,離開杭州赴福州, 這段時間里,他思想苦悶,創(chuàng)作枯竭, 過的是一種閑散安逸的生活, 并花了很多時間處處游山玩 水,寫下很多的游記散文； 1934 年 7

4、 月,郁達夫“ 不遠千里” 從杭州 經(jīng)青島去北平,再次飽嘗了故都的“ 秋味” , 并寫下了；當時的中國,連年內戰(zhàn),民不聊生,郁達夫也是居無定所,顛沛留離,飽受人生愁 苦和哀痛；2 / 6提問：課文中“ 故都的秋” 最突出的特點是什么？作者是通過哪些 景象來詳細表現(xiàn)這一特點？（來得清,來得靜,來得悲涼；重點解讀“ 清” 字）提問： 作者是通過幾幅秋景圖來表現(xiàn)故都的秋的特點的呢？早晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、庭院秋果；同學們認真閱讀文中作者所描畫得五幅秋景圖這部分的文字,作者是如何詳細地描畫出故都秋天所特有的“ 清” 、“ 靜” 、“ 悲涼” 的特點的呢？留意體會作者在景物描寫時的心境以

5、及作者對故都的秋 的感情是怎樣的；同學們分別指出幾幅圖當中的景物描寫； （老師結合同學發(fā)言展現(xiàn)相 應的幻燈片）引導同學在景物的分析的過程中體會作者當時的心境如 何；（詳見課文及幻燈片這部分留意于同學的感悟,景物描寫是如何 體會作者的心境,及作者如何做到情形交融；）作者分別從秋色、秋形、秋聲、秋味以及秋實幾個角度的描寫營造 出了清、冷、悲涼的秋的意境；從中我們可以看出作者的心境是悲涼；從中我們也看出作者是特別愛戀故都的秋的；同學爭論：文章中處處表達了作者對故都之秋的深情愛戀與熱鬧的贊頌,可他筆下的故都秋景卻浸透著濃郁的悲涼與孤寂,這篇散文究竟是頌秋仍是悲秋呢？（一、 此時的“ 故都” 已不再是垂

6、拱天下的政治中心,這里擁有數(shù)百年輝煌的歷史文化的舊都,3 / 6既讓作者感覺到孤獨的蒼涼和秋意的凄清,也會很自然地對這座歷史名城的有一種愛戀和憧憬；二、悲涼的秋味折射出作者對國家的深深的憂慮,包含著一個學問 分子的愛國情懷； 正由于作者對國家的這種憂慮,才使得他對故都有 著特殊的珍愛,給與特殊的贊頌；作者的心境是悲涼的, 但他卻是深深的喜愛故都之秋的,是一曲悲 涼的頌歌；）爭論: 北京的秋天有很多美麗的風景名勝之的盡情揮寫,可作者為什 么卻描寫挑選情形落寞的院落街巷景象？（作者的心緒有關,也跟作者文藝觀和審美追求有關；在舊中國的 政治環(huán)境當中作者是反?？鄲灥模蛔鲞@個人氣質一貫是抑郁善感的；在杭

7、州期間,郁達夫提倡靜的文學, 它是不會挑選喧鬧特殊的地方的,那是無法顯示出作者當時的心境和審美追求的；風景名勝之時故都的一小部分,要真正表現(xiàn)故都之秋, 離開了普遍的存在的景象,難以表現(xiàn)大多數(shù)下層人民和學問分子的心情；作者把普遍存在于家家戶戶的人們司空見慣的景象中的意境挖掘 出來往往更深秋感人,使人更真實地品味到北平的秋味； 爭論：作者要描寫的是故都北平的秋,可文中為什么卻一再寫到南 國之秋,甚至用了大段談論行文字？ &nbs p; （以虛襯實、運實入虛的表現(xiàn)手法對故都的秋味的襯托和烘4 / 6托；虛只的南國秋景敘寫烘托出北國的秋景；談論中文人喜愛書寫秋天以為了烘托出故都的秋味, 同時作者從古今

8、中外文人詠秋之以歷史 文化背景的角度, 揭示贊頌自然之秋的人文意蘊,進一步突出故都的 深刻雋永；）練習：請同學們看看下面的語句是怎樣做到情形交融的呢？透過景 物我們能夠看出作者的心情是怎樣的？風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回；無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾 滾來；” （杜甫登高 ） （秋風中,杜甫讀到的是悲涼）“ 寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇” 和“ 楊柳岸曉風殘月；” （柳 永雨霖鈴） （秋雨里,柳永讀到的是凄苦； ）碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來夜誰染霜林醉, 總是離人 淚；（王實甫西廂記）（秋光中,王實甫讀到的是凄美； ）天 凈 沙 秋 思枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人 在天際；（天際淪落,秋日思歸,凄清,蕭條）獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭；看萬山紅遍,層林盡染,漫江碧 透,百舸爭流；鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天竟自由；悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉??？沁園春長沙上闕（景物,布滿生氣,憤怒勃勃；人物,寬敞的心胸,昂揚的精神面 5