2016教師招聘考試教育基礎知識模擬卷五

1、2016 教師招聘教育基礎知識模擬卷五一、單項選擇題1、“一把開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是()A.導向性原則B.疏導原則C.教育一致原則D. 因材施教原則2、德育過程中的主要是（）之間的。A.教育者與德育內容B.教育者與教育方法C.教育者與受教育者D.德育要求與受教育者已有品德水平3、（）是課外活動的基本組織形式。A.小組活動B.體育活動C.課余活動D.個人活動4、（）是以實踐作業(yè)為主的小組，注重使學生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機械餓安裝修理等。這些活動對發(fā)展學生的，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。A.體育小組B.勞動技術小組C.藝術

2、小組D.學科小組5、影響人的發(fā)展有（）A.遺傳、環(huán)境B.教育、的能動性C.教育、環(huán)境D.遺傳、環(huán)境、教育、能動性6、我國當前教學的是（）A.應試教育B.素質教育C.普通教育D.特長教育7、根據(jù)課程內容所固有的屬性，可以將課程分為學科課程與（）兩種類型。A.活動課程B.綜合課程C.學科課程D.分科課程8、（）亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和、以活動為組織方式的課程形態(tài)，及以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。活動課程以開發(fā)與培育主體內在的、內發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學生的、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內容。其主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。A.校本課程

3、B.綜合課程C.活動課程D.顯性課程9、（）是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵。A.預習B.備課C.上課D.課后的教導工作10、教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這就是教學的（）A.科學性和B.直觀性原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則性原則11、在教學過程中，當學生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等手段鼓勵學生再接再厲。教師的這種行為屬于（）A.負強化B.消退C.升華D.正強化12、（）強調的是學生的主動探索；教師的任務不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)

4、現(xiàn)材料的意義，從而地獲得基本原理或原則。（的認知發(fā)現(xiàn)學習觀）A.機械學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.接受學習13、將特質區(qū)分為共同特質和個人特質，并將進一步將個人特質分為首要特質、（）和次要特質。A.個別特質B.根源特質C.內在特質D.中心特質14、在其論中，將特質分為（）和根源特質。A. 個別特質B 共同特質C.表面特質D.次要特質15、對品德要素的研究，主要集中在道德認識、（）和道德行為三個要素上。A.道德發(fā)展B.道德教育C.道德情感D.道德品質二、辨析題1、發(fā)達國家學制發(fā)展的主要趨勢，從學校系統(tǒng)分析，單軌學制在向分支型學制和雙軌學制方向發(fā)展。2、教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培

5、養(yǎng)的人的身心素質做出規(guī)定，即提出受教育者在知識；、智力、品德、審質諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為什么的利益服務。3、實驗法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或有關教學內容的、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。4、教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。5、根據(jù)保持時間的長短劃分，分為形象、邏輯、情緒、運動。三、簡答題1、影響課堂氣氛的2、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件（課堂心理氣氛的調控）3、活動中心課程論的基本觀點4、我國當前基礎教育課程的基本的

6、實施狀況5、健康情緒的必要條件四、材料分析題1、當問及“假如你是校長，你如何對待套學的學生時”，中學生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)的思維發(fā)展階段理論，回答問題。（1）此時的中學生處于的思維發(fā)展的哪一階段。（2）這一階段中學生的思維發(fā)展具有哪些特征。2、學生總是在快要時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師在課堂講的教學內容。在復習時，常常是上內容就看什么內容，什么內容就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，以致學習成績不理想。請你結合有關心理學學習的策略與方法方面的內容來給提出一些有效的學習建議。一、單項選擇題1、D【】“一把開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是因材施教原則。因材施

7、教原則是指進行德育要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最大程度的發(fā)展。因材施教原則的要求是：（1）深入了解學生的個性特點和內心世界。（2）根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育。（3）根據(jù)學生的特征有計劃地進行教育。2、D【】德育過程中的主要是德育要求與受教育者已有品德水平之間的。3、A【】小組活動是課外活動的基本組織形式。課外活動小組是在教師或輔導員的指導下，以自愿結合原則為主，根據(jù)學生的和學校的具體條件，以某一課題為內容，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。其主要特點是自愿結合、小型分散、靈活多樣。4、B【】勞動技術小組是以實踐作業(yè)為主的小組

8、，注重使學生掌握勞動基本知識和技能以及某些專業(yè)技術，如航模制作、盆景制作、動物飼養(yǎng)、簡單機械的安裝修理等。這些活動對發(fā)展學生的，培養(yǎng)他們成為科技隊伍的后備力量具有重要作用。5、D【】人的發(fā)展取決于多種，是諸多相互作用與建構而形成的結果。包括遺傳、環(huán)境、教育和的能動性等。6、B【】我國當前教學的主體是素質教育。實施素質教育是我國社會、經(jīng)濟發(fā)教育的客觀要求。是提高勞動者素質和培養(yǎng)各級各類的需要。7、A【】根據(jù)課程內容所固有的屬性，可以將課程分為學科課程與活動課程兩種類型。8、C【】活動課程亦稱經(jīng)驗課程，是指圍繞著學生的需要和、以活動為組織方式的課程形態(tài)，及以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。

9、活動課程以開發(fā)與培育主體內在的、內發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體。學生的、經(jīng)驗是經(jīng)驗課程的基本內容。其主導價值在于使學生獲得關于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切感受。9、C【】上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質量的關鍵。10、C【】教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識，基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。這就是教學的循序漸進原則。循序漸進原則的基本要求：按的系統(tǒng)性進行教學；抓主要，解決好重點與難點；由淺入深、由易到難、由簡到繁；將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結合起來。11、D【】在教學過程中，當學生答對一道題或做了一件好事時，教師都會以微笑、表揚等鼓勵學生

10、再接再厲。教師的這種行為屬于正強化。正強化指增加刺激物使行為反應的概率增加。12、B【】認為應采用發(fā)現(xiàn)的方式學習，所謂發(fā)現(xiàn)是指用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式。發(fā)現(xiàn)學習強調的是學生的主動探索；教師的任務不是講解和灌輸現(xiàn)成的知識，而是創(chuàng)造條件，鼓勵學生獨立思考、積極探究，自行去發(fā)現(xiàn)材料的意義，從而地獲得基本原理或原則。認為，通過發(fā)現(xiàn)的方式學習有利于學生思維、性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)揮；有利于是外在轉化為內在，提高學習的積極性；有利于學會發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略；有利于信息的保持和檢索。13、D【】將特質區(qū)分為共同特質和個人特質。共同特質是人所共有的一些特質，所有人都具有這些特質，人與人之間都可以在這

11、些特質上分別加以比較，如外向性，任何人都具備這一特質，之間的差異只在于不同的人具備此種特質的多寡或強弱不同而已。個人特質是個人所特有的，代表著個人的獨特的行為傾向。特將個人特質視為一種組織結構，每一種特質在這個人結構中處于不同的地位，與其他的特質處于不同的關系之中。他因而區(qū)分了三種不同的個人特質：首要特質是指最能代表一個人的特點特質，它在個人特質結構中處于主導性的地位，影響著這個人的行為的各個方面。中心特質是指能代表一個人的性格的成分。次要特質是指一個人的某種具體的偏好或反應傾向，如偏好某種顏色的衣服，閑暇時喜歡收拾房間，等等。14、C【】將特質區(qū)分為表面特質和根源特質。表面特質是指從外部行為

12、能直接觀察到的特質。表現(xiàn)特質可能會隨著環(huán)境的改變而改變。根源特質則是內在的、決定表面特質的最基本特質，是那些穩(wěn)定的、作為結構的基本的特質。根源特質需要通過嚴格的科學方法才能取得。15、C【】對品德要素的研究，主要集中在道德認識、道德情感和道德行為三個要素上。二、辨析題1、【】發(fā)達國家學制發(fā)展的主要趨勢，從學校系統(tǒng)分析，學制在向分支型學制和單軌學制方向發(fā)展。2、【】教育目的一般由兩個部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質做出規(guī)定，即提出受教育者在知識；、智力、品德、審質諸方面的發(fā)展要求，以期受教育者形成某種個性結構；二是就教育所要培養(yǎng)的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為

13、什么的利益服務。3、【】演示法是教師通過展示實物、直觀教具、實驗或有關教學內容的、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點在于加強教學的直觀性。演示法的基本要求：做好演示前的準備。要使學生明確演示的目的、要求與過程。講究演示的方法。4、【】教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。5、【】根據(jù)內容不同劃分，分為形象、邏輯、情緒、運動。三、問答題1、影響課堂氣氛的教師在課堂教學中的主導作用，決定了教師的方式、教師的威信、教師對學生的期望以及教師的情緒狀態(tài)是影響課堂氣氛的主要。（1）教師的方式直接影響著課堂氣氛的形成。在型、型和放任型

14、這三種不同的方式中，型方式的課堂氣氛最好，而型對控制課堂秩序、人際關系緊張的班級比較有效。（2）教師的威信通過對學生情感體驗的直接影響來制約課堂氣氛。（3）教師對學生的高期望能夠對學生產生激勵作用，激發(fā)學生的學習，提高對教師的信賴感；而教師對學生的低期望則可能導致學生自暴自棄，降低學習，從而影響課堂氣氛。（4）教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學生身上，使教師與學生的意圖、觀點和情感聯(lián)結起來，從而在師生間產生共鳴性的情感反應，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。2、創(chuàng)設良好課堂氣氛的條件（課堂心理氣氛的調控）課堂心理氣氛的形成受教師、學生及教學環(huán)境等多方面的影響，其中，教師對良好的課堂心理氣氛的形成發(fā)揮關鍵

15、作用。在教學過程中，教師可以通過以下方式對課堂心理氣氛進行調控：（1）增加課堂教學中的情感投入，建立融洽的師生感情關系。（2）采取的方式對待學生。（3）更新教學內容，教學方法和教學，激發(fā)學生的學習積極性。3、活動中心課程論的基本觀點活動中心課程與學科中心課程相對立，它打破學科邏輯系統(tǒng)的界限，是以學生的、需要、經(jīng)驗和能力為基礎，通過引導學生自己組織的有目的的活動系列而編制的課程。亦稱經(jīng)驗課程，或兒童中心課程。活動中心課程的特點是：重視兒童的、需要、能力和閱歷，以及兒童在學習中的自我指導作用與內在動力；注重引導兒童從做中學，通過探究、交往、合作等活動使學生的經(jīng)驗得到改組與改造，智能與品德得到養(yǎng)成與

16、提高；并強調解決問題的動態(tài)活動的過程，注重教學活動過程的靈活性、綜合性、形，因人而異的彈性，以及把課程資源作為解決問題的工具，預先確定目標的觀念。學科中心課程與活動中心課程是現(xiàn)代學校教育中的兩種基本類型，各有特點與，二者既相互對立，又相互補充、相反相成。在課程設置與編制上，不可用一種課程理論去否定、取代另一種課程理論，應當根據(jù)不同需要與情況，分別發(fā)揮兩種課程不同的特點與作用，并兼取二者之長，以補各自之短，使其相輔相成、相得益彰，以發(fā)揮現(xiàn)代課程應有的最佳的整體功能。4、我國當前基礎教育課程的基本的實施狀況我國新一輪基礎教育課程整體設置九年義務教育課程。小學教育，以綜合課程為主。小學低年級開設品德

17、與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。初中教育，設置分科與綜合相結合的課程，主要包括品德、語文、數(shù)學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動，鼓勵學校創(chuàng)造條件開設選修課程。普通高中教育，是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中學制為三年。課程由必修和選修兩部分。課程設置注重時代性、基礎性和選擇性。具體課程設置以分科課程為主，開設語文、數(shù)學、外語、物理、化學、歷史、地理、通用技術、

18、綜合實踐活動、藝術（或音樂、美術）、體育與健康等課程。所有課程均包括若干必修和選修模塊。5、健康情緒的必要條件情緒能夠影響一個人的精神狀態(tài)，提高或降低一個人的學習和工作效率。它也是觀察一個人對于或某事真實情感的窗口。它能反映出一個人的志向、胸懷和度量。它標志著個性成程度。健康情緒的必要條件是：（1）正確的人生追求（2）寬廣的胸襟（3）理性地適應生活（4）尋找身邊的四、材料分析題1、【要點】（1）此時的中學生處于的思維發(fā)展的形式運算階段（11 歲至成年）。（2）這一階段是指 11 歲以后青少年的認知發(fā)展階段。這個階段的思維發(fā)展具有以下特征。假設演繹推理。這種思維推理的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。命題推理。這種思維推理的特點是，在推理時不一定以具體資料為依據(jù)，而只要有一個說明或一個命題即可進行推理。組合推理。這種思維推理的特點是，面對多種的復雜問題情境時，根據(jù)問題的條件，提出假設，一方面孤立某些，另一方面組合一些，在系統(tǒng)驗證中獲得正確。2、【要點】（1）學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，用以調節(jié)個人學習行為和認知活動的一種抽象的、一般的方法。（2）學習的策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。元認