部編版七年級語文上冊《從百草園到三味書屋》教案（廈門公開課）

1、七年級上冊百草園到三味書屋魯迅板塊一：教學重難點學習目標學習默讀，養(yǎng)成一氣讀完全文的習慣，以保證閱讀感知的完整性。（重點）結(jié)合本單元后的“名著導讀”欄目的相關內(nèi)容，了解魯迅，理解本文主題的多樣性。（難點）學法指導1.默讀全文,抓住標題、開頭、結(jié)尾和關鍵點,迅速理解文章大意。2.精讀重點語句,學習抓住典型特征,具體、生動地描寫景物的方法以及通過外貌、語言、動作等描寫人物的方法。3.結(jié)合自己的生活體驗,體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。板塊二：預習部分文題解讀百草園,在紹興城內(nèi)魯迅故居后面。三味書屋，在魯迅故居附近,魯迅小時候曾在這里讀書。“百草園”“三味書屋”點明全文記敘的兩個地方;“從到”表

2、明文章是按先寫“百草園”再寫“三味書屋”的順序來記敘自己的一段童年生活的。作者簡介魯迅(18811936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人,偉大的文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人之一。其主要著作有小說集吶喊彷徨；散文集朝花夕拾；散文詩集野草；雜文集二心集且介亭雜文等。寫作背景從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三一八”慘案以后，魯迅被反動當局列于擬通緝的北京文教界五十人名單上，他難以公開與反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的往事，寫下了這篇回憶童年生活的散文。這篇散文最初發(fā)表在192

3、6年莽原半月刊第19期上，后來魯迅把它和舊事重提的其他9篇一起編入朝花夕拾這部散文集中了。課文主題本文用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。讀讀寫寫竄cun 覓m 跪 gu 拗o 確鑿quzo 輕捷qngji 云霄ynxio 倘若tngru 鑒賞jinshng 啄食zhush 和藹hi恭敬gngjng 質(zhì)樸zhp 博學bxu 淵博yunb 倜儻ttng板塊三：課文解析淋漓lnl 盔甲kuji 紳士shnsh人跡罕至rnjhnzh 人聲鼎沸rnshngdngfi從百草園到三味書屋魯迅 = 1 * GB

4、3 * MERGEFORMAT 我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。(開篇點題，交代故事地點，引出下文對百草園的敘述?！跋鄠鳌笔情L期以來互相傳說，說明百草園時間久遠，名稱來源也無從考證。)現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，（“相見”一般指人和人之間的交往，對待百草園就像“老朋友”一樣，可見作者對這百草園的想念之情。）其中似乎確鑿只有一些野草；（“似乎”是一個含糊的判斷，好像是，又好像不是“只有一些野草”。“確鑿”是十分肯定，這時作者追憶童年時百草園的樣子，兒時在野草叢里玩耍的情景歷歷在目，印象深刻，所以用肯定語氣，這是寫實。）但那時卻是我的樂園。（

5、點睛之筆，此句總領下文寫百草園的內(nèi)容，奠定了本部分的感情基調(diào)。一個“樂”字寫出了作者對百草園的喜愛，使我們感受到作者對樂園生活的深深懷念。） 【段落解析】總寫百草園的情況，指出百草園曾經(jīng)是“我的樂園”?！締栴}探究】1、似乎、確鑿如何理解？似乎是因為隔了七八年之久，記憶模糊，表示猜測；確鑿是成人化的眼光，對小時候的趣事、樂園生活印象深刻，所以表示確定。 = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；（排比，靜態(tài)描寫，“碧綠”“紫紅”，寫了菜畦和桑椹的顏色；“高大”寫出了皂莢樹的形態(tài)，說明充滿生機；石井欄“光滑”說明經(jīng)過了長年累月的使用，

6、童年的魯迅也一定多次在石井欄邊玩耍，對石井欄特別熟悉，順序由低到高。）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。（動態(tài)景物，蟬鳴的長吟聲、黃蜂的肥胖可愛、叫天子的靈巧敏捷，字里行間充滿著無窮的樂趣，寫景順序由高到低再到高。）（先植物，后動物，近景遠景相結(jié)合，而且動中有靜，靜中見動，動靜交錯變化運用，讓人讀來有滋有味，整個畫面給人生機勃勃、如臨其境的感覺。）單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（承上啟下，引出下文對泥墻根一帶的趣味描寫。）油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。（擬人，將油蛉、蟋蟀們的鳴叫分別說成“低唱”“彈琴”，說明它們發(fā)出

7、的聲音在兒時的“我”聽來是那么的美妙動聽，充滿了童真童趣，表現(xiàn)出“我”的喜愛之情。）翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（找蜈蚣，按斑蝥，充滿童趣。）何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。（“吃了便可以成仙”，表現(xiàn)出孩子的天真。）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。(比喻，把“覆盆子”比作“小珊瑚珠攢成的小球”，寫出了覆盆子的形狀

8、，又表現(xiàn)出“我”摘到又好看又好吃的覆盆子時的欣喜心情。) 【段落解析】從視覺、聽覺、味覺等方面描寫百草園各種動植物帶給我的樂趣，表現(xiàn)了百草園的無限趣味。 【問題探究】2、2個“不必說”的表達作用。2個不必說強調(diào)突出泥墻根一帶的景色，生機盎然，豐富多彩，園中充滿童年的樂趣；單寫泥墻根一帶的景色是以點概面，既然泥墻根一帶就那么有趣，那整個百草園自然趣味無窮啦。 3、云雀直竄向云霄里去寫出了什么，有何內(nèi)涵？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 寫鳥兒動作輕快； = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 又寫孩子向往自由，渴望自己向云雀一樣翱翔天宇。4、百草園都是尋常之景，為什么我說

9、它是樂園？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 符合兒童貪玩的心理需要和特點； = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 反映孩子向往自由、無拘無束的生活。5、百草園寫了哪幾個季節(jié)的景物？請舉例說明。春：菜畦、桑葚；夏季：蟬、黃蜂；秋季：油蛉、蟋蟀，覆盆子等第二節(jié)的寫作順序。先是由低而高，再由高而低；由靜而動；由動物到植物；由景色描繪到事情記敘等。7、第二節(jié)的寫景手法如何？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 注意寫景順序 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 調(diào)動感官（找出文章視覺、聽覺、味覺的句子） = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 修

10、辭運用 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 修飾詞的使用。 8、作者把百草園寫得生機盎然的作用是什么？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 對大自然的熱愛和對自由生活的向往 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 與后文的三味書屋生活形成對比，以此突出私塾教育的單調(diào)、乏味、落后。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。（承上啟下，由赤練蛇的傳說引出下文美女蛇的故事“相傳”，說明這種說法還是無從考證，但對“我”卻有震懾力。） EQ oac(,4)長媽媽曾經(jīng)講給我一個故事聽：先前，有一個讀書人住在古廟里用

11、功，晚間，在院子里納涼的時候，突然聽到有人在叫他。答應著，四面看時，卻見一個美女的臉露在墻頭上，向他一笑，隱去了。他很高興；但竟給那走來夜談的老和尚識破了機關。說他臉上有些妖氣，一定遇見“美女蛇”了；這是人首蛇身的怪物，能喚人名，倘一答應，夜間便要來吃這人的肉的。他自然嚇得要死，而那老和尚卻道無妨，給他一個小盒子，說只要放在枕邊，便可高枕而臥。他雖然照樣辦，卻總是睡不著，當然睡不著的。到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲。他正抖作一團時，卻聽得豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它

12、治死了?！径温浣馕觥坎鍞ⅲ琅叩墓适陆o百草園增添了更多的神秘色彩，滿足了兒童的好奇心和求知欲。 【問題探究】9、為什么插入美女蛇的故事？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 增添神秘感 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 突出兒童的好奇心理?？傊蟽和哪挲g特點。 = 5 * GB3 * MERGEFORMAT 結(jié)末的教訓是：所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬不可答應他。以孩子的視角講述聽故事的體會，表明明了兒時的“我”對故事信以為真，充滿了童真童趣。） = 6 * GB3 * MERGEFORMAT 這故事很使我覺得做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看墻上

13、，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。走到百草園的草叢旁邊時，也常常這樣想。（心理描寫，美女蛇的故事帶給我的影響?！拔摇焙軗拿琅叱霈F(xiàn)，又極想得到飛蜈蚣，體現(xiàn)了孩子的好奇心，讀來讓人忍俊不禁。）但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。 【段落解析】我對“長媽媽”講得美女蛇的故事產(chǎn)生的感慨。 = 7 * GB3 * MERGEFORMAT 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。（欲揚先抑或?qū)Ρ?，寫百草園的冬天，先寫“無味”，以此來反襯下文雪地捕鳥的樂趣。）拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人

14、跡罕至，（“荒園”“人跡罕至”寫出了百草園只是作者家里的一個蔓草叢生很少有人去的普通園子，這與前文中“其中似乎確鑿只有一些野草”相呼應。這大概才是接近園子實際狀況的吧，而在童年魯迅的眼里則是一個樂園，捕鳥更體現(xiàn)了百草園冬天的快樂。）所以不相宜，只好來捕鳥。（襯托，寫捕鳥的原因。用“拍雪人”和“塑雪羅漢”的局限性來突出“捕鳥”的樂趣。）薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（動作描寫，捕鳥過程，一系列動詞“掃

15、”“露”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”“罩”等，準確生動，體現(xiàn)了兒童的興奮、驚喜。寫出孩子捕鳥時的期待、緊張、興奮。）但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。（捕鳥的收獲，雪后的百草園帶給“我”濃濃的樂趣，照應百草園的確是“我”的樂園。） 【段落解析】雪地捕鳥的樂趣?！締栴}探究】冬季的百草園真的無味么？以無味襯托有味，先抑后揚，她突出雪天捕鳥的趣味性。記住雪天捕鳥的一系列動詞，說說它們的表達作用。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 準確生動的寫出了捕鳥的全過程（時間、條件、收獲、經(jīng)驗、過程） = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 突出兒童興

16、奮、激動地心情 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 說明冬天的百草園也充滿了無窮的樂趣，確實是我的樂園。 = 8 * GB3 * MERGEFORMAT 這是閏土的父親所傳授的方法，我卻不大能用。明明見它們進去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。（對比，閏土的父親“小半天便能捕獲幾十只”與上文“我”費了半天力，捉住的不過三四只”形成了鮮明的對比，表現(xiàn)了我急躁、缺乏耐心，可看出“我”對閏土父親的欽佩。我們還可以看出閏土父親是一個善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民，字里行間流露出作者對充滿智慧和經(jīng)驗的勞

17、動人民的欽佩之情。）我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！保ㄉ駪B(tài)描寫，“靜靜地笑”寫出了一個有見識、有本領的和藹、沉穩(wěn)的老農(nóng)形象。） = 9 * GB3 * MERGEFORMAT 我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。（“不知道”寫出了“我”對家人送自己進書塾的不解與無奈，也包含著淡淡的憂傷。）也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷，都無從知道。（排比，連用三個“也許是”，猜測送我去讀書的原因，以兒童的視角寫出了在百草園的快樂生活，也表達了離開百草園的無可奈何

18、和對百草園深深的留戀之情。）總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們?。〝M人，把蟋蟀、覆盆子、木蓮等當成是自己的朋友，與他們告別，表現(xiàn)了“我”告別百草園的不舍與無奈?！径温浣馕觥砍猩蠁⑾?，承接上文對百草園無限樂趣的回憶，引出下文對三味書屋學習的回憶。 【問題探究】12、第九節(jié)為什么連用三個“也許是”？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 對被迫離開百草園原因的猜測，對束縛兒童身心發(fā)展的學校的一種抵制 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 充滿了無可奈何的語氣，對百草園生活的留戀和不舍。 = 10 * GB3 * MERGEFORMA

19、T 出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。（空間順序，介紹三味書屋的格局，表明作者對三味書屋的感情之深。）沒有孔子牌位，我們便對著那扁和鹿行禮。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 【段落解析】寫“我”對三味書屋總體印象及入學的情形。 EQ oac(,11)第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（外貌描寫，簡單的幾筆勾畫可以看出這是一位和藹慈祥的老先生。）我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。

20、（側(cè)面描寫，本城人對他的評價，“恭敬”一詞可以看出“我”對先生非常敬重。） EQ oac(,12)不知從那里聽來的，東方朔也很淵博，他認識一種蟲，名曰“怪哉”，冤氣所化，用酒一澆，就消釋了。我很想詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她畢竟不淵博。（“很想詳細地知道”，說明“我”兒時有強烈的好奇心、強烈的求知欲，傳說中奇怪的蟲一直是“我”心中無法破解的難題。）現(xiàn)在得到機會了，可以問先生。 【段落解析】“我”想問先生“怪哉”一蟲之類的問題。 EQ oac(,13)“先生，怪哉這蟲，是怎么一回事？”我上了生書，將要退下來的時候，趕忙問。（語言描寫，表明我對“怪哉”一蟲的興趣，“趕忙問”表現(xiàn)了“我

21、”好奇心和求知欲。） EQ oac(,14)“不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。（“似乎”一詞寫出了“我”對先生表情的觀察、心理的揣測。）【段落解析】先生拒絕回答“怪哉”一蟲之類的問題。 EQ oac(,15)我才知道做學生是不應該問這些事的，只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了。（從兒童視角議論，兒童的狡猾、得意，體現(xiàn)了童真童趣。從兒童的視角含蓄地表達了“我”對大人們的不滿和失望之情。）【段落解析】我猜測先生拒絕回答的原因。 EQ oac(,16)我就只讀書，正午習字，晚上對課。（“就”“只”說明我觀察到

22、老師的“很不高興”和“怒色”后求知欲得不到滿足的無奈。）先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。（“好起來”是一個孩子真切的感受，寫出了勤奮好學的“我”獲得了先生的好感，可以看出先生是嚴格卻可親可敬。）【段落解析】學習內(nèi)容及我學習的漸進過程。 EQ oac(,17)三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。（“也有一個園”的“也”字將三味書屋與百草園聯(lián)系起來，在三味書屋的小園也是有樂趣的，使我們想到了“我”對百草園快樂生活的留戀

23、和對這個小園的喜愛。動作描寫，“爬”“折”“尋”“捉”“喂”幾個動詞，寫出了一群兒童的好奇愛動、天真活潑、追求自由的特點。三味書屋后面的小園，雖不如百草園豐富有趣，但“我們”同樣玩得有滋有味，表明孩子們無論在什么情況下都能找到樂趣。）然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來： EQ oac(,18)“人都到那里去了？！”（語言描寫，可以看出先生的嚴厲。） EQ oac(,19)人們便一個一個陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，（兩個不常用，表現(xiàn)先生和藹的特點。）普通總不過瞪幾眼，大聲道： EQ oac(,20)“讀書！”

24、 EQ oac(,21)于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的（再現(xiàn)當時讀書的情景，念錯內(nèi)容且沒有停頓，說明童年時的“我們”根本不理解其中的含義，亂讀一氣。）先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：（對比，“我們”讀書時聲音由大及小的狀態(tài)，說明讀是給先生做樣子，我們讀書不投入、不認真，是讀中“玩”，也襯托出先生始終大聲朗讀，專注投入的形象。） EQ oac(,22)“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”（對比，先生

25、讀的有標點，說明先生能讀懂文章，能掌握停頓節(jié)奏，與學生的亂讀形成對比。） EQ oac(,23)我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)描寫、動作描寫，“微笑”的神態(tài)，“仰”“搖”“拗”的動作，生動形象地寫出了一位熱愛讀書、陶醉于讀書的老先生形象。）【段落解析】寫先生陶醉的讀書。 EQ oac(,24)先生讀書入神的時候，于我們是很相宜的。有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作“荊川紙”的，蒙在小說的繡像上一個個描下來，像習字時候的影寫一樣。（在先生入神讀書時能夠偷偷趁機“做戲”“畫畫兒”，表現(xiàn)在三味書屋讀書時的樂

26、趣。體現(xiàn)了孩子們貪玩的特點，充滿童趣。）讀的書多起來，畫的畫兒也多起來；書沒有讀成，畫兒的成績卻不少了，最成片段的是蕩寇志和西游記的繡像，都有一大本。（交代描畫的內(nèi)容和數(shù)量，“畫的成績卻不少了”和“一大本”，說明“我”當時是多么熱愛畫畫，玩出了多少樂趣啊！字里行間流露出一種自豪的情感。）后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了，這東西早已沒有了罷。（“這東西早已沒有了罷”，可以看出作者對自己賣掉的繡像有著濃濃的惋惜，實際上是對童年讀書生活中快樂時光的懷念。）【段落解析】我趁先生讀書時畫畫的場景?！締栴}探究】13、壽鏡吾先生

27、的人物形象。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 和藹、方正、質(zhì)樸、淵博 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 嚴而不厲、嚴而可親 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥、乏味 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 教學方法簡單、落后、粗暴 = 5 * GB2 * MERGEFORMAT 只要求學生讀書本上的知識，打擊和抑制了學生的求知欲 = 6 * GB2 * MERGEFORMAT 學校的種種弊端更多是當時落后的教育制度形成的，不是先生一人之過。14、作者希望有什么樣的教育方法？ = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 滿

28、足學生求知欲 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 以生動的形式開展組織教學 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 帶領兒童去往大自然開展教學活動 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 豐富教學內(nèi)容。板塊四：思維導圖自然景物（有趣）百草園 美女蛇的傳說（神秘） 歡樂有趣、戀戀不舍雪地捕鳥（快樂） 從百草園書 屋位置、行禮（威嚴） 美好的回憶到三味書屋 提問受挫（嚴厲） 成長的樂園三味書屋 讀書生活（枯燥） 新鮮好奇天真幼稚后園玩耍（自由）背著先生描繡像（歡樂） 板塊五：課后習題第一題1.分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？

29、2.文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？3.試用一兩個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。參考答案：1.從“我家的后面有一個很大的園”到來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了罷”是寫三味書屋的部分。通過第9段“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”這一承上啟下的過渡，把“百草園”和“三味書屋”連接起來。2.“樂園”之“樂”表現(xiàn)在三個方面;在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣;聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣:在大雪天里跟閏十父親學捕鳥的樂趣。3示例“快樂”。依據(jù):作者對早年讀書生活的回

30、憶重心并不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻:還寫了被老師發(fā)現(xiàn)后回書屋，“大家放開喉嚨讀一陣書”，聽老師一個人大聲入迷地朗讀:又有趁老師讀書入迷，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細節(jié)描寫。其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。(本題具有開放性，同學們可以自己概括并講述理由。)第二題有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意？簡要說明理由。參考答案:不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想?！伴L的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。”先由百草園的

31、草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。很明顯，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，而這故事讓我產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。所以多年以后“我”還清楚地記得。這一段看似閑筆，卻寫出了兒童的心理，寫出了童年的“我的心目中世界奇特的色彩，是全文有機的組成部分。第三題文中的“先生”是一位“淵博的宿儒”，但他對“怪哉”這蟲是怎么回事卻不予回答；他有一條戒尺，但不常用。先生還有哪些看似矛盾的表現(xiàn)？你怎樣評價這位先生？參考答案:看似矛盾的表現(xiàn)還有:示例先生對學生很嚴厲，但學生可以去后園玩，人去得太多、太久，他便會大叫起來;先生讀書入神時，“我們”可以“做戲

32、”“畫畫兒”評價:示例了先生通常要求學生讀他所指定的書。對書外的問題是不予回答的。這種教學思想是不可取的。它挫傷了學生求知的積極性。用戒尺打，罰跪是私塾管理學生的主要方式，先生有戒尺、有罰跪的規(guī)則，刻畫了先生嚴格而不嚴苛的形象學生可以到后園玩，在先生讀書入神時可以“做戲”“畫畫兒”等，都表現(xiàn)了先生在管理學生方面的開明思想。因此先生雖有當時私塾先生共有的習氣，但也是可親、可敬的。第四題朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字，完成練習。1.這一段描寫景物，有近景，有遠景；有靜態(tài)，有動態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據(jù)此對這一段景物描寫的方法做簡要

33、分析。 2.“不必說也不必說單是”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？ 3.仿照這段文字，描寫一處景物，用上“不必說也不必說單是”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。200字左右。參考答案:1.文章第2段的景物描寫，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花和蜂的“黃”是寫顏色，高大“肥胖擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這是從視覺上寫。鳴蟬的“長吟”油蛉的“低唱”蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫。覆盆子的“又酸又甜”，寫的是味覺。2.“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容。還表現(xiàn)了魯訊一一歷數(shù)兒

34、時趣味時的欣喜。表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。3.示例 不必說藍藍的海水。柔和的日光。金黃的沙灘，嬉鬧的人群，也不必說海浪拍擊巖石的嘩嘩聲，海濱沐浴的愜意，海上沖浪的快感。單是在海灘上捕捉小海蟹，就有無窮的樂趣。光著腳走在松軟平整的海灘上。突然一只螃解從小洞里鉆出來，我們趕緊去抓，哪知整蟹跑得很快，轉(zhuǎn)眼就不見了。第五題文中那個活潑可愛、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個拿筆寫作的“大”魯迅了嗎？你覺得這個“大”魯迅是帶著怎樣的情感來寫本文和朝花夕拾中其他文章的？請結(jié)合本單元后的“名著導讀”欄目的相關內(nèi)容談談認識。板塊六：課堂問題設置文章結(jié)構(gòu) 第一部分(第一段)：描述百草園的無窮趣味。第

35、二部分(第一段)：寫三味書屋的讀書生活。問題解疑1.“似乎”“確鑿”連用矛盾嗎？為什么？不矛盾?！八坪酢?，不確定；“確鑿”，很確定?？此泼埽鋵嵅蝗?。因為“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年”，時間相對久遠，記憶自然模糊；而百草園趣味無窮，帶給“我”的快樂又是真切分明的，所以二者連用并不矛盾，只是曲折傳達作者對百草園的情感。2.“有人說，何首烏根是有像人形的又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？這句話運用了擬人的修辭手法，生動而又準確地寫出了油蛉和蟋蟀的美妙動聽的叫聲，流露出作者的喜愛之情。3.第二段的景物描寫有怎樣的特點？本段多角度描寫景物非常精彩。第一

36、，既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。如：“輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了”，不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。第二，形、聲、色、味俱全。菜畦的“碧綠”，桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺。第三，層次井然，條理分明。先用“不必說也不必說”，寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，且第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“也不必說”由高到低再到高寫動物。4.作者在描寫百草園自然景物之后插入傳說，有什么作用？插入傳

37、說，豐富了文章內(nèi)容，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園給兒時的“我”帶來的樂趣。5.作者運用了哪些動詞寫雪地捕鳥？試舉出一些，并說說運用這些動詞有什么表達效果。運用的動詞有“掃開”“支起”“撒”“系”“牽”“拉”等，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全過程，表現(xiàn)冬天的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣。6. Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！ 句子表達了作者的什么心理？運用了擬人手法，把帶給“我”無窮樂趣的蟋蟀、覆盆子等動植物當作自己的朋友，表達了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感。7.第23段這里運用了什么描寫方法？有什么作用？神態(tài)、動作描寫。生動地刻畫了一位熱愛讀書、讀書陶

38、醉的老先生形象。板塊七：他山之石從百草園到三味書屋賞析： 從百草園到三味書屋這篇由大文豪魯迅先生寫的千古名篇就猶如眾星中的一輪皎潔的明月，分外燦爛奪目，它，流傳了幾個世紀，如今，依然被人們所贊頌，歲月絲毫沒有抹去它身上的光輝。 從百草園到三味書屋可以分為兩大部分，第一大部分描寫了魯迅先生在百草園的生活，第二大部分描寫了他在三味書屋的生活。魯迅先生通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)魯迅先生兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真，幼稚，歡樂的心理。還有就是魯迅先生通過對自己在私塾的學習生活的描寫，也揭露和批判了封建腐朽，脫離兒童實際的私塾教育。 下面，我就先談一談百草園。百草園這段中，我印象

39、最深的是第二自然段，也就是魯迅先生描寫百草園優(yōu)美景色與有趣的動植物這段。 當我讀起這段描寫時，我就禁不住陷入了一片憧憬當中，魯迅先生把美麗的百草園描寫得有聲有色，他把整個百草園的美麗景色都呈現(xiàn)在我們的眼前。讀起這段文字時，我就像是親身邁進了百草園，欣賞了百草園的一花一木，一草一樹，還與眾多昆蟲一起快樂地玩耍嬉戲。我覺得這段文字描寫得非常成功，描寫得非常細致，其中還充分地運用了許多修辭手法“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”就運用了排比的修辭手法；而這句“何首烏藤纏絡著，木蓮有

40、蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根?！本褪且痪鋵懙孟喈敽玫谋扔骶?；“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！本桶褦M人恰到好處地運用到了這里，是很值得我們一遍又一遍地回讀，細讀，品味，也很值得我們?nèi)W習，我從中也學到了許多，知道了怎樣去寫好文章。 這一大段中魯迅先生還描寫了雪地捕鳥，講述了美女蛇的故事，同樣，都非常成功，都描寫得淋漓盡致，都讓我崇拜不已。 在這描寫百草園的一大段里，字里行間都流露出魯迅先生對百草園的熱愛與不舍之情。而魯迅先生的另一種生活，就是在三味書屋了： “于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，

41、有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬”魯迅先生以一種與眾不同，卓爾不群的寫法描寫了他在三味書屋的學習生活，還批判了封建社會腐敗的制度。 “我才知道做學生是不應該問這些事的。只要讀書，因為他是淵博的宿儒，決不至于不知道，所謂不知道者，乃是不愿意說。年紀比我大的人，往往如此，我遇見過好幾回了?！?在這段里，魯迅先生更是直接揭示了私塾老師對學生興趣的阻止與扼殺，還有封建社會教育制度的腐敗。魯迅先生這段精彩的描寫更是與前面百草園的快樂生活進行了鮮明的對比。 這篇文章魯迅先生

42、先從百草園生活寫起，點出哪里曾經(jīng)是他的樂園。長大之后，他離開了他的樂園，被家人送到了三味書屋，開始了他另一種生活。 從百草園到三味書屋這篇文章寫得很成功，魯迅先生以他精彩的文筆為我們留下了一大筆巨大的財富。賞析一：一九二七年，40多歲的魯迅把莽原上的舊事重提更名為朝花夕拾，在其上發(fā)表了此前他的10篇散文，把自己記憶中最美好的情景事物呈現(xiàn)給了他人。相比于他雜文的嚴峻凜然、鋒芒畢露、潑辣犀利、意味深長等特點，這些散文卻透露著玲瓏剔透、情趣盎然、細膩生動、鮮美可口（魯迅自語，見朝花夕拾小引）的感覺。而我最為欣賞的則是其中的從百草園到三味書屋。其中表現(xiàn)出的少年兒童對大自然的熱愛，是迄今為止我所讀過的文

43、章里最為清晰和強烈的。這是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。如果讓我僅從文筆角度欣賞它的話，我想，最為重要的就是作者從字里行間體現(xiàn)出的真性情。文章非常清晰地抓住了事物的特點，具體、生動、真切地描寫了自己所見的東西，即使在我們（當然，我指的是成人）看來，情趣了了，但在作者的生花妙筆下，卻顯得趣味盎然。這也充分體現(xiàn)了魯迅從小熱愛大自然、熱愛自由生活、熱愛探求知識的品性。文章里，非常分明地表現(xiàn)了兩個情緒，一是百草園的景物，童年無限的生活情趣；二是三味書屋里教條、枯燥、乏味的讀書經(jīng)歷。我喜歡對百草遠的描寫?！捌渲兴坪醮_鑿只有一些野草”這一句是理論界爭論比較多的，而我恰恰非常喜歡它?！八坪酢焙汀按_鑿”兩個詞用

44、在一起，好象是矛盾，而且也手到一些人的指摘。但我認為這恰恰體現(xiàn)出了魯迅的語言功底非常好，運用得心應手、傳神入化。這兩個詞精確地體現(xiàn)了魯迅現(xiàn)時的特殊心境。這種心境無疑就是他對百草園的懷戀。百草園確實只有一些野草，所以說“確鑿”，但這個百草園只是童年的印象，還不能十分肯定它的現(xiàn)在，所以又用了“似乎”，只有一些野草可能還不精準，但那的確是我的樂園，這是十分確鑿的。文章的開始部分，就十分引人入勝：在百草園里，我們清晰地看到了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子這么多景物，而且不是象流水帳一樣毫無生氣地羅列，是生動、細膩地展現(xiàn)在我們的眼前，點

45、綴在前面的詞匯使得這些景物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的面前：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀們彈琴這讓我想起自己在去年游覽魯迅故居時的感受，一個這么普通的園子，何以被魯迅寫得那么具有魅力和情趣呢？反思后頓悟，是我以成人的平常眼光去看，它才如此平淡，而作者卻以兒童的眼光，看出了它美好的景色和無窮的趣味。這更我對這位民族斗士投以敬佩的目光，原來，魯迅才是真的性情中人。一年四季，春夏秋冬，對于兒時的作者來說，百草園都有無窮的樂趣。冬天捕鳥的描寫更始讓人歷歷在目、蠢蠢欲動我當年初讀此文時，一直想學著按文中的描寫去嘗試一下，這實在是被魯迅的文筆煽動

46、的，呵呵。至于三味書屋的描寫，當然有它的動人之處。許多人說它批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育體制。我倒寧肯相信，那仍然是作者對兒時的一種記憶，雖然，它不夠美好。常常想，這樣一位“橫眉冷對千夫指，伏首甘為孺子?！?、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的充滿大無畏精神的斗士，能夠?qū)懗鋈绱顺錆M情調(diào)、洋溢著詩情畫意的美文，是我們的幸運，也是魯迅本人的幸運。因為，這才是真正的人。賞析二： （一）自然社會人“我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園?！标P于百草園的描寫，不論是教師和學生，都能感到是一段極其美麗的景物描寫，但這里的百草園是不是一個我們平時所認為的“真實的”“客觀的”百草園呢？魯迅在開頭一段

47、就動搖了我們的這種想法。在成年的“我”看來，“其中似乎確鑿只有一些野草”。自然“其中似乎確鑿只有一些野草”，為什么“那時卻是我的樂園”呢？ 因為對于兒時的“我”，那是一個自由的世界，是一個自由嬉戲的場所。 在自由的心靈中，世界是美麗的，是魅力無窮的。 “自由”是什么？“自由”就是自己的心靈不受任何的約束、任何的限制，就是自己所有的感覺器官都不受任何約束、任何限制地自由活動著，外部的世界和心靈的世界進行著暢通無阻的交流，沒有外和內(nèi)的差別，沒有天和人的界限，外部世界就在自己的感覺中，自己的心靈就在外部的世界中：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚”，一個個不同的事物，不同的形象，迅

48、速地、不間斷地呈現(xiàn)在“我”的視覺里，形象鮮明而突出，色彩各異，形狀各異。外部世界的形象是跳動著進入“我”的眼簾的，“我”的心靈也就跳動在外部世界的不同事物上；“鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，聽覺、視覺一起活動著，聲音、形象一起呈現(xiàn)著，動態(tài)的和靜態(tài)的幾乎同時被“我”所感知。我們感到了外部世界的豐富多彩和生動活潑，同時也感到了“我”的心靈世界的豐富多彩和生動活潑。這不是兩個世界，而是一個世界，是心靈世界和外部世界融為一體的美的世界?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，在這里，“我”只能聽到聲音，但卻看不到發(fā)出聲音的“油蛉”和“蟋蟀們”的

49、形體，這就招引“我”去尋找藏在草叢里、斷磚下的這些昆蟲，但翻開斷磚，找到的卻不一定是原來要找的“油蛉”和“蟋蟀”，反而可能是也在那些地方藏匿著的蜈蚣。這是一種意外的發(fā)現(xiàn)，一種在意外的發(fā)現(xiàn)中的意外的樂趣?！斑€有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧?！倍嗝雌娈悾《嗝从腥?！“我”玩得多么專注，多么舒暢！沒有父母的指導，沒有教師的教誨，他對外部世界的興趣自然地吸引著他去觀察各種事物，認識各種事物，手腦并用，在不經(jīng)意間，就獲得了在教科書中根本無法獲得的具體、細致的知識?！昂问诪跆俸湍旧徧倮p絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根”，他對不同事物的不同特征的把握是多么準確、多

50、么細致呵！但這不是在教科書里學到的，不是由別人教會的，而是他自己的觀察，自己的“發(fā)現(xiàn)”。在這種觀察和“發(fā)現(xiàn)”里，他不會產(chǎn)生被動接受時的自卑和自餒，而是自然地增長著他感受世界、觀察世界、認識世界的主動性和積極性。不是別人讓他知道，而是他自己愿意知道。他要自己去看，去聽，去觸摸，去“探索”，去實驗?！坝腥苏f，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠?！币粋€多么忙忙碌碌的小家伙呀！但他忙得愜意，忙得愉快。百草園是“我”的樂園，是“我”

51、獲得了無限樂趣的所在，這是“我”在童年時就感覺到的，但是，當作者重新回憶起這段往事的時候，他還不能不認識到，百草園同時也是他的一個知識的寶庫，是他認識這個世界的開始。我們看到，就在這短短的一個自然段里，作者如數(shù)家珍般地敘述了多少種事物呵！菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子，所有這些事物，都有鮮明的特點，都有神奇的色彩，都有旺盛的生命力量，它們共同組成了一個色彩繽紛、生氣盎然的百草園。這也是當時的“我”的心靈的寫照。最初的自然知識是在“我”與大自然的直接接觸中獲得的，最初的技能訓練則是在閏土的父親這樣的成年人的指導下進行的。薄薄的雪，是不

52、行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。這是游戲，但也是一種實際技能的訓練。在這里，有經(jīng)驗，有方法，有過程，要實際的操作，需要勞動也需要靈巧，需要細心也需要耐心，需要智慧也需要意志。“你太性急，來不及等它走到中間去?！睂τ趦和纳硇?，它是一種全面的訓練。一個活潑潑的兒童在一個活潑潑的世界上活潑潑地成長著這就是我們從百草園到三味書屋前半部分的描寫中獲得的整體印象。童年是美好的，因為童年是自由的。正是在這樣一個意義上，他不能理

53、解家里的人為什么要把他送進書塾去，并且是全城中稱為最嚴厲的書塾。但從成年的作者看來，那時的生活卻不僅僅是快樂的，而且同時也獲得了豐富的知識。自然的知識，人生的經(jīng)驗，實際的技能，都在充滿趣味的游戲中得到了豐富和發(fā)展，身心是和諧的，求知欲是旺盛的。（二）教育人教育，是培養(yǎng)教育一代代的兒童的，是由教師實際擔當著教育的任務的，但教育的性質(zhì)和任務卻既不取決于受教育的少年兒童本身，也不取決于實際擔當著教育任務的教師，而是取決于一個時代、一個社會對教育和文化的基本理解和運用。假如當時的社會就是以科舉制度選拔人才的，假若學生的家長送學生入學讀書就是為了自己的孩子能夠通過科舉考試獲得一個更優(yōu)越的社會地位，一個教

54、師是不能不根據(jù)科舉制度的要求培養(yǎng)學生的。也就是說，教師在整個社會教育觀念和教育體制面前是沒有自己的主動性的，我們評價一個教師不能僅僅從他施行的是什么樣的教育，還應該看到他怎樣具體地施行了這樣的教育。我認為，只要意識到這一點，我們就會看到，從百草園到三味書屋中的“先生”這個人物（魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生）對他的學生不是冷酷的，而是有著樸素的愛心的。這種愛心不可能不受到當時教育觀念和教育體制的束縛，但我們?nèi)匀皇悄軌蚋惺艿玫降?，對學生也有著潛在的影響作用。他對學生的態(tài)度在總體上是和藹的，沒有一副兇神惡煞的樣子，學生也并不多么害怕他?！暗诙涡卸Y時，先生便和藹地在一旁答禮”，這使學生在他面前的心情是輕

55、松的?？傮w說來，三味書屋的氣氛是沉悶的，但卻沒有嚴重的壓抑感，他和學生之間的關系很難親切起來、活潑起來，但二者也沒有嚴重的對立情緒?！拔摇毕蛩岢鰡栴}時他面有怒色，學生跑出教室玩耍時他在書房里“大叫起來”，其目的仍然是為了讓學生專心讀書，他的學生從他的表現(xiàn)中感覺不到惡意，所以對他還是尊敬的?！八幸粭l戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：讀書！”當時的社會和家長賦予了他這些權力，但他不但沒有濫用這種權力，并且表現(xiàn)出了盡量不使用這種權力的愿望，這說明他對學生還是相當溫厚的。更為重要的是，當時的教育不但束縛著學生，也束縛著教師。教師教的很可能正是自己不愿意教的，教師做的很可能正是自己不愿做的，但在當時的社會教育觀念和教育體制之下，教師卻沒有權力也沒有能力按照自己的意愿進行教學活動。也就是說，教師也是受到它的壓抑的。鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬從壽鏡吾先生入神地讀著的這些文句，我們可以感到，他內(nèi)心也是有著自己的苦悶和不滿的，但他在自己的學生面前，卻無法