《我的時間我做主》主題班會共44p

1、我的時間我做主主題班會1、紀律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴我的時間我做主主題班會我的時間我做主主題班會1、紀律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。夸美紐斯5、

2、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴的時的我做主主題班會初一(6)班時間的基本性質(zhì)1.供給不變性:每天24小時,供給不變。2無法儲蓄:無法讓時間停止,進行儲蓄。3.無法失而復(fù)得:一旦流失,無法恢復(fù)。時間無失前就讓我臺理場用間的統(tǒng)籌方星期天,小明的媽媽要做下列事情:擦玻璃要20分鐘,收拾廚房要15分鐘,拖地要15分鐘,洗臟衣服的領(lǐng)子、袖口要10分鐘,打開全自動洗衣機洗衣服要40分鐘,晾衣服要10分鐘,干完所有這些事情至少需要多少分?提示:衣服的領(lǐng)子、袖口要先洗好再用洗衣機洗。A.110B80C.75D.70 新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，

3、新課標要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成教學(xué)個性”。然而初中語文教學(xué)長期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力。 現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學(xué)方法。 1

4、.母語激趣法新課標明確規(guī)定要“培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學(xué)語文教師忽略了。因為他們認為中學(xué)生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學(xué)生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學(xué)生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。 因此，在日常的教學(xué)中，筆者非常重視對學(xué)生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學(xué)生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果

5、是特別顯著的。首先，它讓學(xué)生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學(xué)生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學(xué)生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學(xué)生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學(xué)生更深層次領(lǐng)悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學(xué)習(xí)和運用它。 2.魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應(yīng)課程改革的需要

6、，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學(xué)識魅力，在教學(xué)中的作用往往被教師所忽視。而學(xué)生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學(xué)家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風(fēng)度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學(xué)生，潛移默化中會使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興

7、趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應(yīng)。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最直接的動力。 3.情景熏陶法教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景。使學(xué)生在這種情景中得到教育受到熏陶。 4.設(shè)疑刺激法即對課文內(nèi)部“資源”進行挖掘整理，采用技術(shù)加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，岳陽樓記時，可設(shè)計謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）在講張養(yǎng)浩山坡羊。潼關(guān)懷古時，可設(shè)置謎面：“

8、蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學(xué)生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學(xué)的趣味性、知識性、刺激興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維創(chuàng)新能力。 5.雙關(guān)類比法對課文的外部有關(guān)“資源”進行合理的開發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運用得好就會產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強輻射力，開拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教孔乙己時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“

9、空白”效應(yīng)，而且重要的是藝術(shù)的啟發(fā)學(xué)生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補白。 6.角色意境法通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教劉胡蘭慷慨就義，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學(xué)生，加深劉胡蘭“慷慨 就義”的體會，使學(xué)生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教白毛女時，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。 7.行為激勵法通過設(shè)疑、設(shè)題等手段，以小活動形式來激勵學(xué)生的求知欲，引發(fā)興趣。如教人類的語言時，讓學(xué)生收集整理本地方言與普通話的異同，使學(xué)生回憶、采訪等，體會課文，同時培養(yǎng)了學(xué)生社會實踐能力，使學(xué)生深層

10、次體會課文語言的寓義。 總之，在新課標下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是有很多的，不論采用什么方法，使語文課堂教學(xué)教出味來，必須水乳交融，不可做作附會，必須堅持不斷努力，在教育教學(xué)實踐活動中認真去總結(jié)、不斷地探索。新課程改革要求高中思想政治教學(xué)更加突出教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位以及教學(xué)空間的立體式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。作為高中思想政治教學(xué)活動的設(shè)計者與組織者，教師應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入貫徹新課程理念，切實增強思想政治教學(xué)的有效性。 一、體現(xiàn)教材實效性，增強教學(xué)內(nèi)容針對成效 在高中思想政治教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等常識，還要對學(xué)生

11、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，補充一些教學(xué)素材，增強與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)度，緩沖教材與學(xué)生感知之間的坡度。例如我在教授“樹立正確的消費觀，做理性的消費者”內(nèi)容時，為了提高針對性成效，選取了本地區(qū)消費者協(xié)會在“3?15”活動時開展的問卷調(diào)查結(jié)果，作為教學(xué)研究的內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。通過這樣的鮮活實例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會覺得枯燥和脫離實際了，同時增強了對學(xué)生的針對性教育成效，有助于促進學(xué)生形成正確的消費理念，提高了思想政治課的教學(xué)成效。 二、體現(xiàn)教具時代性，增強教學(xué)演示生動程度 三、體現(xiàn)學(xué)生主體性，增強教學(xué)過程自主效果 在高中思想政治教學(xué)中，教師可以從以下

12、三個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：首先，要前移教學(xué)關(guān)口，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好充分的課前準備工作，對照預(yù)習(xí)要求，將一些政治基礎(chǔ)理論知識掌握在課前。對于一些難點，可以采取查閱資料、借助網(wǎng)絡(luò)等方式進行探究，并應(yīng)做好無法突破問題的搜集整理。其次，要發(fā)揮探究引導(dǎo)作用。教師在其中主要發(fā)揮啟發(fā)與點撥的作用，對于一些重難點環(huán)節(jié)進行幫助，對后進生進行輔導(dǎo)，盡量讓學(xué)生依靠自身的努力開展學(xué)習(xí)活動，獲得學(xué)習(xí)成果。再次，要強化歸納梳理指導(dǎo)。在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)活動基本結(jié)束之前，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進行補充、完善、修正，力求學(xué)習(xí)成果的最優(yōu)化。 四、體現(xiàn)活動拓展性，增強教學(xué)模式立體效應(yīng)

13、教師可以對教學(xué)環(huán)節(jié)進行拓展，通過讀后感、演講、征文等形式鞏固課堂教學(xué)成效。例如我在“我國的宗教政策”內(nèi)容教學(xué)之后，布置學(xué)生對本地區(qū)宗教發(fā)展狀況進行調(diào)查，尤其是要注意搜集一些地方黨委政府關(guān)心宗教事業(yè)發(fā)展、落實宗教政策的典型事例。通過這樣的方式，有助于學(xué)生深刻理解國家的宗教政策，深化了教學(xué)成效。教師還可以通過第二課堂活動深化教學(xué)活動，可選取一些與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)度較大、涉及教學(xué)內(nèi)容知識的社會熱點事件或是典型事件，組織學(xué)生進行探究、辯論等，通過思維的碰撞來實現(xiàn)思想的明晰以及理解的深化。除此之外，一些校外活動實踐基地，也是鞏固政治教學(xué)成效的有效途徑，如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進地方人大機關(guān)，聽取人大專職工作者的

14、介紹，讓學(xué)生增加對我國現(xiàn)行人民代表大會制度的了解，深化對“人民當(dāng)家作主”理念的感知與理解，鞏固教學(xué)成效。 綜上所述，在高中思想政治教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須堅持以新課程理念作為開展教育教學(xué)工作的指引，不斷更新教育教學(xué)理念，改進方法手段，拓展教學(xué)空間，促進學(xué)生全面發(fā)展。 根據(jù)農(nóng)村中職德育狀況我自編了針對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，先后對鞏義一職專、鞏義二職專、鞏義三職專部分學(xué)生、教師實施了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，收回1458份，有效1323份，同時還進行了多次師生座談，根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析和座談情況，分析如下： 一、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)

15、查 1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程取得的成就。調(diào)查表明，90.56%農(nóng)村中職學(xué)生能在思想上真正接受德育新課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，問卷調(diào)查顯示，這部分農(nóng)村中職學(xué)生認為，“2009年開始使用的德育新課程在內(nèi)容上更容易理解和接受，也比較符合自身的實際情況”。并且通過學(xué)習(xí)，“進一步提高了對職業(yè)，對社會，對國家，對人生的認識和理解”等。這表明，德育新課程在對農(nóng)村中職學(xué)生進行系統(tǒng)的思想政治道德教育、社會教育方面發(fā)揮了主渠道和主陣地的作用。 2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程存在的問題。調(diào)查表明，在德育新課程內(nèi)容上，雖然90.56%農(nóng)村中職學(xué)生是認可的，但學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性、自學(xué)能力這些方面85.

16、12%的學(xué)生還存在一定的問題。不知道如何有效學(xué)習(xí)的有65.23%；學(xué)習(xí)紀律較差的有30.08%；自認為沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的有60。25%；沒有學(xué)習(xí)自覺性和較差的有70.23%；沒有自學(xué)能力和較差的有65.09%。此外，還有9.44%農(nóng)村中職學(xué)生輕視德育新課程學(xué)習(xí)，認為不能學(xué)以致用。 二、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)取得的成就。調(diào)查顯示，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育課程教師比較熟悉中等職業(yè)學(xué)校德育教育的內(nèi)容、目標，大多能遵循農(nóng)村中職學(xué)生身心發(fā)展的特點，靈活運用德育教育的原則及方法，因人施教，針對具體情況和實例，抓住教育時機，對學(xué)生的思想行為進行教育

17、引導(dǎo)，使他們朝著社會化、個性化的方向正確發(fā)展。部分教師能夠與學(xué)生成為朋友、知己，建立起當(dāng)前新型師生關(guān)系，與學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系。 2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教師教學(xué)存在的問題。盡管德育新課程教學(xué)的師資隊伍整體上在數(shù)量和質(zhì)量上有很大的提高，但在個體之間，教學(xué)水平和能力上還存在著明顯的差別。德育教育在方法上也還存在著強行灌輸，我說你記的方式，從而出現(xiàn)道德知識與道德行為之間的脫節(jié)。部分教師也很努力地想把課講好，但由于表達能力、啟發(fā)能力、激發(fā)學(xué)生興趣的等等能力的局限，總是使教學(xué)效果達不到預(yù)期的目的；有些教師教學(xué)能力和水平雖然都很強，但在教學(xué)效果方面也不是很令學(xué)生們滿意。 三、農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德

18、育新課程教學(xué)實效性存在問題原因分析與探討 通過以上的調(diào)查，我們可以看出農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)雖然取得了一定的成績，但也存在許多問題。 1.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身特點。中等職業(yè)學(xué)校的中職生年齡階段大部分都處在14l8歲之間，處在青春期早期和心理斷乳期。這一年齡階段的學(xué)生心理變化比較大，大多數(shù)自信心不足，對生活和學(xué)習(xí)的自信心的下降，這容易導(dǎo)致德育新課程教學(xué)實效性不高。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校生源短缺，綜合素質(zhì)偏低。就業(yè)競爭激烈，導(dǎo)致了對就業(yè)學(xué)歷的要求上升。很多家長寧可交數(shù)千甚至上萬元的高價贊助費，也一定讓初中畢業(yè)的學(xué)生上高中而不上職校，導(dǎo)致農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的生源緊張。這樣使招到的中職生成分復(fù)雜

19、，學(xué)習(xí)成績差，道德水平低并帶有大量不良習(xí)慣，這勢必影響中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)的效果。農(nóng)村中職生目標不明確，內(nèi)動力不強。根據(jù)調(diào)查組的調(diào)查顯示，選擇上職校，有30.23的中職生是個人意愿，有15.45的是父母意愿，選擇無可奈何和其他的就有38.08和16.24，這其中就有69.77的中職生是非情愿地走進了中等職業(yè)學(xué)校的。他們對自己今后的前途有50.5的充滿信心，沒有信心的有10.5，沒有考慮過的占30，其他的占9.0，說明有相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生對自己的前途缺乏信心，沒有一個明確的奮斗目標，加上自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒。 2.農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校及教師方面原因。學(xué)校活動德育實效性不高。學(xué)校的

20、集體活動可以增強學(xué)生集體榮譽感、責(zé)任感，是提高德育實效性的一條重要途徑。但在問卷調(diào)查中可以看出：在“我校舉辦集體活動，切實有效，不做表面文章”的選項中，選擇不符合情況的就有25.6，并且有30.8的中職生不能積極主動地參加學(xué)校的各項集體活動，難以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，就是勉為其難地參加，也只有48.5的中職生從中受到一定的教育。教師自身素質(zhì)差，教師低水平的教育技巧甚至反教育的方法，也是導(dǎo)致德育實效性不高的原因。有些教師的教育觀念存在偏差，將學(xué)生推出教室，剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，這容易導(dǎo)致師生之間的對立、沖突，從而出現(xiàn)反教育后果。我們中等職業(yè)學(xué)校的德育教師還是以一般的智育教師的身份而出現(xiàn)，未能真

21、正發(fā)揮育人功能。 以上內(nèi)容是在本次調(diào)查的基礎(chǔ)上，對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校德育新課程教學(xué)實效性的調(diào)查與分析，由于本次調(diào)查的對象是農(nóng)村中職學(xué)校部分學(xué)生和德育課教師，設(shè)計的問題也可能并不十分全面，因此調(diào)查結(jié)果還不能說一定具有普遍意義。但是本次調(diào)查所反映出來的一些在德育新課程教學(xué)中的問題，對于今后我們改進德育課教育教學(xué)工作，更好地發(fā)揮德育課在農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)生思想政治教育中的核心地位和主渠道作用，具有一定的參考價值。 怎樣增強農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)他們運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力呢？我覺得應(yīng)從以下幾點做起。 一、引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認識身邊的世界 數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，與我們的生活息息相關(guān)，生

22、活中處處存在著數(shù)學(xué)。有研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教學(xué)中從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)某種生活的情境，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極探索的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊?！?數(shù)學(xué)知識是生活實踐的高度提煉，又用于生活實踐，它總是滲透在實際問題中。因此，數(shù)學(xué)活動只有聯(lián)系生活實際，才有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教師應(yīng)該充分挖掘教材中顯性和隱性的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生接觸實際，了解生活，感受數(shù)學(xué)就在身邊。如學(xué)習(xí)“角的認識”可以讓學(xué)生找一找黑板沿之間的角，

23、課桌、文具盒等學(xué)生身邊的物品中所含的角。更可讓學(xué)生動手折角;學(xué)習(xí)“長方形、正方形的周長和面積”時，可讓學(xué)生圍著花壇的四邊走一圈，摸一摸學(xué)生課桌面的大小;學(xué)習(xí)“小數(shù)的認識”時，可讓學(xué)生了解高科技產(chǎn)品制作中應(yīng)用到的小數(shù)知識和有關(guān)“小數(shù)”產(chǎn)生與應(yīng)用的歷史這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生有高昂的興趣投身于主動的學(xué)習(xí)中，而且可使學(xué)生自覺形成用數(shù)學(xué)知識去認識和理解身邊事物的意識，產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去創(chuàng)造性解決問題的欲望。 二、指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生自覺應(yīng)用知識解決實際問題 在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強數(shù)學(xué)實踐活動，重視對學(xué)生動手操作能力的指導(dǎo)，這是提高農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)了“長方體、正方體的表面積和體積”后，組織學(xué)生以人人動

24、手操作實驗的形式進行綜合練習(xí)。以達到在實踐活動中完善知識結(jié)構(gòu)，提高操作能力的目的。在練習(xí)中，用長方體玻璃魚缸、容器、水和不規(guī)則物體石子、洋芋這些農(nóng)村學(xué)生生活當(dāng)中常見的東西，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有生活氣息的數(shù)學(xué)氛圍。讓學(xué)生動手試一試，能測量并計算出哪些物體的體積或容積。設(shè)計學(xué)生分組討論，就魚缸的形狀及制作用的材料自行擬定問題并解答問題，再思考討論如何應(yīng)用已知，設(shè)法求出容器中所盛水的體積及石子、洋芋的體積，以此突出數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，從而為突破教學(xué)的重難點起到關(guān)鍵的作用。同時也能培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生具有把知識應(yīng)用于解決實際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 三、幫助農(nóng)村學(xué)生從生活實際中抽象數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)

25、應(yīng)用意識 數(shù)學(xué)課程標準指出：“要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程?！薄皵?shù)學(xué)源于生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合?！敝匾曊n堂教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。在教學(xué)中要注重知識形成過程，引導(dǎo)學(xué)生認識到實踐活動是數(shù)學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教會學(xué)生從實際中通過分析、抽象、綜合、概括得到數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)實際問題。切合實際地編排數(shù)學(xué)游戲引入新的知識，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有著密切的相互聯(lián)

26、系，由于學(xué)生的年齡小，缺乏日常生活與社會實踐經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)知識高度的抽象性、精密的邏輯性和嚴格的系統(tǒng)性難以理解。學(xué)起來感到枯燥困難。因此，在教學(xué)中緊密聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生熟悉的社會環(huán)境和生活實際，以縮小數(shù)學(xué)知識本身所具有的特性與學(xué)生心理、生理特點間的差距。 在學(xué)習(xí)“小數(shù)四則混合運算”時，學(xué)生根根例題情境，列出算式：50-3.27.5后，假設(shè)從左往右的順序計算，發(fā)現(xiàn)找回的錢比原有的錢還多，學(xué)生馬上知道“不可能的”。這樣與現(xiàn)實生活一聯(lián)系找出了矛盾，從而驗證了“先乘除后加減的運算順序在小數(shù)四則混合運算中同樣適用”這一知識的正確。在講“圓的初步認識”時，采取農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象引入，由學(xué)生列舉常見的圓形實物，

27、提出“車輪、鍋底為什么都做成圓形的呢？”這一問題，從而探究圓的特征，把枯燥、抽象的課本知識與生動現(xiàn)實的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生便于理解，易于掌握。 四、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法探究問題的意識 新課程標準非常重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。只有學(xué)會應(yīng)用，才能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，樂學(xué)會學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。要完成新課程標準中的這一重要任務(wù)，就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓生活走進數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用：面對實際問題時，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)角度提出問題

28、。運用數(shù)學(xué)知識方法解決問題;面對新的數(shù)學(xué)知識時，促使學(xué)生尋找實際背景，探索應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)的樂趣和作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識.。 讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”就要重視學(xué)生潛能的開發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，發(fā)展個性，以提高學(xué)生綜合學(xué)力為目標?！皵?shù)學(xué)應(yīng)用意識是一種運用數(shù)學(xué)知識的心理傾向，又是一種運用數(shù)學(xué)解決實際問題的理性行為，就是學(xué)生遇到問題要解決時，能主動地從數(shù)學(xué)角度去設(shè)法尋求解決途徑的心理過程?！边@就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，可根據(jù)學(xué)習(xí)活動中不同的教材內(nèi)容、不同的課型、不同的作用對象，采用不同的教學(xué)指導(dǎo)策略，潛移默化地為學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)法，如用舊知同化新知的方法：在推導(dǎo)三角形面積、平行四

29、邊形的面積、梯形的面積時都適用;如驗證和反思的方法：在掌握運算互逆關(guān)系、解方程、建立數(shù)的整除中有關(guān)概念時都適用;如多角度立體思考問題的方法：在解組合圖形面積、簡便運算時都適用。 總之，只要我們持之以恒進行這樣的教學(xué)活動，必定有益于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，而且課余在家庭、社會更大的環(huán)境中，也能自覺應(yīng)用已積累的經(jīng)驗和方法去吸取、處理有益的信息，逐漸形成和鞏固良好的行為習(xí)慣和情感態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)以致用的價值。 （責(zé)編 田彩霞）新世紀是科技迅猛發(fā)展的時代，現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)之一就是信息素養(yǎng)，在中學(xué)階段的信息技術(shù)課程肩負著重要的責(zé)任。信息技術(shù)是一門新興課程，但許多教師采用的是傳統(tǒng)

30、的講解式教學(xué)，很顯然這對于操作性強、更新速度快的計算機學(xué)科來說并不是最有效的教學(xué)方法。我們要對傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式進行全面改革，不能再是枯燥的講解，不再是學(xué)生被動接受，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開快樂而主動的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生才能在獲取更多基本知識與技能的同時在情感、思維與能力等方面得到全面發(fā)展與提高，才能促進學(xué)生作為生命個體的全面發(fā)展，實現(xiàn)有效教學(xué)。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中信息技術(shù)課程如何實現(xiàn)有效教學(xué)淺談如下幾點體會。 一、建立和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感 有效的學(xué)習(xí)并不是單純的智力活動，而是包括基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律等智力因素與興趣愛好等非智力因素的綜

31、合活動。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在學(xué)生的認知活動中起著至關(guān)重要的作用。但興趣并不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的。學(xué)生對學(xué)科的積極情感正是建立在對教師的喜愛基礎(chǔ)之上的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生處于管理與被管理的對立關(guān)系之中，教師將學(xué)生在教學(xué)中的角色定位于接受者，認為學(xué)生只要將教師所講的記清記牢就可以了。學(xué)生成為教學(xué)的附屬，知識的被動接受者，師生地位與關(guān)系的不對等，使得學(xué)生對教師只有畏懼，消極情緒占主導(dǎo)。這些消極的情緒自然也會轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。為此，要激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，建立積極的師生情感，以實現(xiàn)積極情感的正遷移。 為此，教師要尊重學(xué)生，給予

32、學(xué)生更多的平等，讓學(xué)生成為與教師平等的學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生不同的心理與情感。教師對學(xué)生的尊重自然能夠換來學(xué)生對教師的尊重與認可。教師要關(guān)心學(xué)生，不要只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活、情感與心理，健全學(xué)生的心理，提升學(xué)生的情感。教師對待學(xué)生要公平公正，面對學(xué)生之間的種種差異，要一視同仁，不以成績的好壞來決定對學(xué)生的態(tài)度。只有當(dāng)學(xué)生感受到教師的公平公正，學(xué)生才愿意接納教師，親近教師，建立積極的師生情感，進而引導(dǎo)學(xué)生將積極的情感轉(zhuǎn)移到計算機學(xué)科上來，激起學(xué)生對信息技術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 二、理論與操作相結(jié)合，提高學(xué)生對知識理解水平 信息技術(shù)課程具有很強的實踐性，學(xué)科特征決定了教學(xué)不能只是枯燥進行

33、理論講解，而是要將理論與操作結(jié)合起來，用理論來指導(dǎo)操作，在操作中掌握理論。這樣才能改變以往枯燥而空洞的理論灌輸，學(xué)生所得到的才不只是空洞的理論，而是能夠靈活地用理論來展開實際的操作與訓(xùn)練。 1.教師邊講解邊操作。教師在講解時要將理論與操作結(jié)合起來。我們可以利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢來為學(xué)生制作集講解與操作于一體的微課視頻，以突出重點，突破難點。這樣可以打破以往的教學(xué)限制，只要有網(wǎng)絡(luò)有電腦，學(xué)生就可以登陸學(xué)校的網(wǎng)站來根據(jù)自己的實際掌握情況來選擇不同的微課，選擇觀看的次數(shù)與速度。如在學(xué)習(xí)文字的處理時，采用邊講解邊操作的教學(xué)模式，課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，更能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)由淺入深，由

34、易到難的理解。 2.讓學(xué)生親自來操作。教師邊講解邊示范，那么我們同樣也要給予學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生邊聽講邊操作，將教師所講解的知識點記憶于頭腦之中，然后在操作中再加以運用，這樣更加利于學(xué)生對知識點的理解與運用。因此，教師在教學(xué)中要精心安排教學(xué)時間，為學(xué)生預(yù)留更為充足的操作時間，讓學(xué)生在實際的操作中來加深對抽象理論知識的理解與掌握，促進學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能。同時，作業(yè)的布置也不要只是讓學(xué)生機械的來記憶理論，同樣也要體現(xiàn)理論與操作的結(jié)合，我們可以為學(xué)生布置一些設(shè)計活動，如學(xué)習(xí)了圖文混排，與其讓學(xué)生來枯燥的記憶，不如讓學(xué)生將這些知識點用于設(shè)計活動之中。通過讓學(xué)生來設(shè)計相關(guān)作品來實現(xiàn)對知識的靈活運用，

35、這樣更能提高學(xué)生的理解水平與操作水平。 三、開展豐富課外活動，全面提高學(xué)生的綜合水平 課堂教學(xué)時間有限，在有限的時間與空間內(nèi)，學(xué)生只能接觸到有限的知識。而信息技術(shù)學(xué)科具有很強的實踐性，知識更新快，為此，我們要將教學(xué)的視野引向更為寬廣的空間，要讓學(xué)科教學(xué)與生活同步，與社會接軌，始終站在科技發(fā)展的最前沿，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進信息技術(shù)的殿堂，才能促進學(xué)生信息素養(yǎng)、操作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的全面發(fā)展。 如我們可以讓學(xué)生利用文字的編排與圖片的處理技術(shù)來為本班設(shè)計報刊，更加全面而深刻地反映班級的友愛，讓大家感受到班級的溫暖。這樣的課外實踐活動不再是單純地運用知識點，更為重要的是包含著學(xué)生對班集體的情感

36、。這樣更能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性與積極性，學(xué)生自然會在課下更加深入地了解班級，了解學(xué)生，從自己獨特的角度來反映自己眼中的班級。這樣既可以深化學(xué)生對理論知識的理解與運用，同時也可以增進學(xué)生之間的情感，實現(xiàn)師生、生生與班級的情感互動，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。又如，我們可以組織學(xué)生來開展知識競技比賽，將學(xué)科眾多的知識點設(shè)計成一個個問題，將學(xué)生分成幾個小組，在小組之間展開對決，可以采用搶答的方式，也可以由學(xué)生自由選擇題目，最后看哪組回答對的題目數(shù)量最多。這樣的活動符合學(xué)生爭強好勝的天性，集知識性與趣味性于一體，更能引發(fā)學(xué)生參與的主動性與積極性，進而使學(xué)生在愉悅的氛圍中展開主動參與，以加深學(xué)生對抽象枯燥的知識點的理解與掌握。 第1頁，共44頁。的時的我做主主題班會初一(6)班第2頁，共44頁。時間的基本性質(zhì)1.供給不變性:每天24小時,供給不