論規(guī)律在教育教學(xué)中運用

1、-. z論規(guī)律在教育教學(xué)中的運用任何事物都有它的客觀規(guī)律，遵循規(guī)律辦事才能獲得成功。正如同志所說：“不管做什么事，不懂得那件事的情形，它的性質(zhì)，它和它以外的事情的關(guān)聯(lián)，就不知道那件事的規(guī)律，就不知道如何去做，就不能做好那件事。案例1：大學(xué)生學(xué)習(xí)英語2004年，中國外語教育研究中心對4000多名非英語專業(yè)的在校大學(xué)生進(jìn)展的一個調(diào)查顯示，19的學(xué)生“幾乎全部時間花在英語學(xué)習(xí)上，56的學(xué)生“大局部時間花在英語學(xué)習(xí)上。英國文化委員會公布的官方數(shù)據(jù)顯示，中國雅思考生在寫作和口語單項考試中近幾年來的分?jǐn)?shù)都是全球最低的。麥肯錫2006年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國大陸不到10的大學(xué)生具備英語溝通能力。雅思中國年會發(fā)

2、布的全球雅思考試榜顯示，2006年全球雅思均分6.06分，中國考生雅思均分為553分，全球排名倒數(shù)第二，低于日本和國，僅在阿聯(lián)酋之前。歷年來的托?？荚嚩际侨毡窘o亞洲各國墊底，雅思考試卻是中國墊底。雅思中國年會發(fā)布的考試榜還列出了中國雅思考生在聽說讀寫四方面的平均分：5.47、5.39、5.80、5.23。從分?jǐn)?shù)看，閱讀還不錯，但是寫作、口語相當(dāng)弱。點評：中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語花的時間多但是寫作、口語相當(dāng)弱的原因主要是只注意識記，沒有注意運用，沒有學(xué)習(xí)英語語言的環(huán)境，沒有遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者能力和傾向從一種狀態(tài)過渡到另一狀態(tài)的師生雙邊活動。規(guī)律是指客觀事物開展過程中的本質(zhì)的必然聯(lián)系

3、，具有普遍性的形式。也就是說規(guī)律具有客觀性、必然性和普遍性。只有同時具備這三種屬性，才能確定事物和現(xiàn)象之間的這種聯(lián)系具有規(guī)律性的意義，是規(guī)律性的聯(lián)系。要搞好教育教學(xué)工作，必須探討與教育教學(xué)有關(guān)的規(guī)律，從而在認(rèn)識掌握的根底上運用規(guī)律，效勞教學(xué)。 與教育教學(xué)有關(guān)的規(guī)律有哪些呢.這些規(guī)律在教育教學(xué)中如何運用呢.一、生長規(guī)律生長規(guī)律：兒童從出生到長大成人，在整個生長發(fā)育過程中所表現(xiàn)出來的普遍現(xiàn)象，稱為生長發(fā)育的規(guī)律簡稱生長規(guī)律。1,從兒童到成年人其生長發(fā)育不是等速的，而是時快時慢呈波浪式的上升，階段性規(guī)律很強。一般有兩個突增時期，第一次突增時期在兩歲以前，第二次突增時期在青春發(fā)育期，其年齡在1011至

4、1415歲。突增期過去以后漸漸緩慢下來，到20歲左右根本停頓。2,兒童不是成人的縮影,人由小到大，身體的比例一直在變化。在第一次突增期過程中，初生兒的頭占身長的 l4，2歲時占 l5，6歲時占16，12歲時占 l7，到成人時僅占 l8。也就是說在這個時期，頭先發(fā)育，以后是軀干，下肢，身體發(fā)育是按頭尾開展規(guī)律順序進(jìn)展的。第二次突增期的過程恰好與第一次相反，下肢先發(fā)育，其次是軀干，而頭的發(fā)育不明顯。從出生算起,如以增長值數(shù)計，頭增長一倍，上肢增長三倍，下肢增長四倍。身體各部位發(fā)育完畢的時期是：足長約在16歲，下肢長約在20歲，手長約15歲，上肢長約在20歲，軀干長約在21歲。3,人出生后神經(jīng)系統(tǒng)的

5、發(fā)育處于領(lǐng)先地位。56歲時發(fā)育速度最快，并迅速接近成人水平。此時大腦的重量已到達(dá)成人腦重的90%。620歲之間腦的重量僅增加10%，但是隨著大腦細(xì)胞不斷地進(jìn)展復(fù)雜的分化，機能也隨之提高。中的總體發(fā)育是指運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)，它們與形態(tài)指標(biāo)的發(fā)育曲線根本一致，呈波浪式上升。淋巴系統(tǒng)的發(fā)育在10歲左右已達(dá)頂峰，12歲已達(dá)成人的200%，以后逐漸降低。因此要特別注意10歲前兒童的疾病防治工作。生殖系統(tǒng)發(fā)育最晚，在10歲以前幾乎不發(fā)育，當(dāng)身體發(fā)育進(jìn)入第二突增期以后才迅速地發(fā)育。資料1 兒童少年神經(jīng)系統(tǒng)的特點是興奮過程占優(yōu)勢并容易擴散，隨著年齡的增長，抑制過程逐漸開展，最后興奮和抑制到

6、達(dá)均衡。4，生長發(fā)育的兩次穿插規(guī)律是指在少年兒童生長發(fā)育過程中，男女兒童因發(fā)育時間不同而出現(xiàn)的身體形態(tài)指標(biāo)的兩次穿插現(xiàn)象。在青春期前79歲，多數(shù)形態(tài)指標(biāo)，男生都大于女生。10歲以后，女生進(jìn)入青春期，身體各部位迅速生長發(fā)育，許多形態(tài)指標(biāo)超過男生。到13歲時，男生身體各部位迅速生長發(fā)育，女生的增長速度減慢下來，致使男生各項形態(tài)指標(biāo)又超過女生。因此男女生大局部形態(tài)指標(biāo)在青春期形成兩次穿插。生長規(guī)律在教育教學(xué)中的運用：1、在出生至滿天為新生兒期。這一時期小兒脫離母體開場獨立生活，外環(huán)境發(fā)生巨大變化，但其生理調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力不夠成熟，易發(fā)生體溫不升、體重下降、各種疾病如窒息、感染等，不僅發(fā)病率高，死亡率也

7、高，在興旺國家約占嬰兒死亡率三分之二，尤以第一周為高。根據(jù)這些特點，新生兒期保健特別強調(diào)護(hù)理如保溫、清潔衛(wèi)生、消毒隔離等，應(yīng)定期至少次進(jìn)展訪視，堅持母乳喂養(yǎng)，做好疾病的預(yù)防和治療，以降低新生兒的發(fā)病率和死亡率。 2、天至滿周歲為嬰兒期。此期是生長發(fā)育最快的時期，所需的熱能和蛋白質(zhì)比成人相對高，因此提倡母乳喂養(yǎng)和合理的營養(yǎng)指導(dǎo)十分重要。6個月前的寶寶還沒有行動的能力，活動圍還是以床為主，寶寶也是用觸覺在初步了解這個世界。另外，寶寶的視力開展在2個月大后開場有明顯的進(jìn)步，到了4個月后才能真正看清楚這個世界，不過由于還不會走，因此仍是以視線所及的圍以及能碰觸到的圍為主。這個時期，照顧者一定要常常抱寶

8、寶、和寶寶說話，讓寶寶感受到被愛，有助其觸覺的開展。此外，假設(shè)常和寶寶說話，寶寶對人說話的聲音也較敏感。 常常抱寶寶，讓寶寶感受到溫暖、被愛的根底下，寶寶的情緒會較穩(wěn)定，比擬安定的寶寶會較有信任感，能夠放心去探索、學(xué)習(xí)，因此，豐富的觸覺刺激可以說是人格開展的根底。有鑒于此，建議為6個月的寶寶進(jìn)展嬰兒按摩，只要寶寶躺著的時候，就可以揉一揉他的身體，或是用毛巾抱住他搖晃，讓他感受“觸覺。 3、歲為幼兒期。此期是小兒語言、思維、動作、神經(jīng)精神發(fā)育較快的時期，要根據(jù)其特點有目的、有方案地進(jìn)展早期教育，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。4、歲為學(xué)齡前期。這時期體格生長較以前緩慢，到達(dá)穩(wěn)步增長，而智力發(fā)育更趨完善，

9、求知欲強，能做較復(fù)雜的動作，學(xué)會照顧自己，語言和思維進(jìn)一步開展。應(yīng)根據(jù)這個時期具有高度可塑性的特點，從小培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)和勞動習(xí)慣，為入學(xué)做好準(zhǔn)備。此期兒童所承受的教育屬兒童啟蒙教育，對他們一生中的學(xué)習(xí)及獲得知識的能力、勞動技能的水平都極為重要。因此有條件的家庭都應(yīng)該把孩子送進(jìn)幼兒園去承受系統(tǒng)的啟蒙教育，并使其由家庭或托兒生活轉(zhuǎn)入集體、伙伴生活，該期是人的一生中最重要的受教育時期。5、三歲孩子喜歡獨立地做些事情，并迫切希望在各種活動中趕上大孩子。他們已能做到安靜地聽一會兒故事或兒歌。在聽過一些故事后，他們還喜歡學(xué)著講一些簡單的故事，并且喜歡模仿別人做鬼臉。 這一階段，孩子的

10、體格開展與一二歲時相比有所減緩，但隨著跑跳活動的增多和開場學(xué)騎童車，他們的肌肉力量明顯增強。在智力方面，他們已能理解事物之間的簡單因果關(guān)系。在這一階段，家長引導(dǎo)孩子做一些觀察種子發(fā)芽、大蒜長苗之類的游戲?qū)ζ渲橇﹂_發(fā)很有好處。四歲期間，孩子的動手能力明顯增強，畫畫、搭積木、拼接組合玩具之類的游戲很適合他們。這一階段，只要父母稍加指點和形象暗示，孩子就能理解事物顏色、尺寸和形狀方面的含義。因此，父母應(yīng)積極引導(dǎo)孩子看一些簡單的圖畫書，以培養(yǎng)他們的閱讀能力。在群體活動方面，四歲的孩子已經(jīng)懂得如何學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，并能自我解決玩耍過程中出現(xiàn)的一些小問題。在整個四歲期間，家長應(yīng)注意培養(yǎng)孩子在群體活動中的交往

11、能力和教育孩子怎樣去做一個受人歡送的人。 五歲的孩子已懂得初步計算，懂得簡單的數(shù)與數(shù)之間的邏輯關(guān)系，記憶力明顯提高，能記住一些意義簡單的描述性詞語和短句，能學(xué)會寫自己的名字，并開場懂得用自己的經(jīng)歷判斷事物的好壞美丑，同時特別喜歡模仿和學(xué)習(xí)故事或圖畫書上他認(rèn)為了不起的人或有趣的事。這一階段，孩子在動作開展方面已由一般意義上的靈活變得比擬敏捷，室外活動興趣大增，能連續(xù)很長時間與同齡孩子一起玩耍，并初步懂得如何在集體游戲中與人合作、談判和交涉。肌肉開展很快，身體平衡能力顯著增強。所以，家長應(yīng)注意加強孩子的營養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的審美觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)孩子心理和體格兩方面的平衡開展。 六歲期間，孩子的群體活

12、動興趣持續(xù)上升，相互之間的類比意識明顯增強，語言能力顯著提高。孩子們在一起，彼此之間已經(jīng)懂得相互取笑和開玩笑。絕大多數(shù)孩子都已逐步形成區(qū)別真、假、好、壞的意識，十分渴望知道生活中每一件事的好壞標(biāo)準(zhǔn)和最終界限，但即使是知道了好壞標(biāo)準(zhǔn)和事情開展被允許的界限，他們也想象不到自己一旦在這種事物中“違規(guī)將會產(chǎn)生什么樣的后果。在這一階段，孩子的心理成長速度明顯快于體格開展速度，通過親身體驗和嘗試獲取知識的能力明顯增強。與此同時，他們心中往往還產(chǎn)生出一種想通過運用自己所學(xué)知識去做那些“父母交代不宜去做的事情的強烈愿望。因此，父母應(yīng)加強對孩子行為活動的觀察、監(jiān)視和適當(dāng)約束，但切忌強制性地管教孩子，以免孩子產(chǎn)生

13、逆反心理。另外，大多數(shù)孩子還做不到長時間靜坐，所以盡量不要安排他們連續(xù)長時間學(xué)習(xí)，如畫畫、看書、學(xué)琴等，以免孩子對這類活動感到厭煩而失去興趣。 6、歲為學(xué)齡期。此期小兒體格仍穩(wěn)步增長，大腦皮層功能更加興旺，對一些事物具有一定的理解能力。兒童進(jìn)入學(xué)齡期的重大變化是把以游戲活動為主的生活方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，從家庭或幼兒園進(jìn)入學(xué)校這對兒童是一個重大的轉(zhuǎn)折，因此要做好其銜接工作即要做好兒童適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的心理準(zhǔn)備，否則將會發(fā)生對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)生活環(huán)境適應(yīng)不良等心理障礙。這個時期發(fā)病率較前為低，但要注意預(yù)防近視眼和齲齒，矯治慢性病灶，端正坐、立、行姿勢，安排有規(guī)律的生活、學(xué)習(xí)和鍛練，保證充足的營養(yǎng)和休息

14、，注意情緒和行為變化，防止思想過度緊。 7、1218歲為青春期。這一期個體差異較大，可相差歲。此期特點為生長發(fā)育在性激素作用下明顯加快，體重、身高增長幅度加大，第二性征逐漸明顯，生殖器官迅速發(fā)育，趨向成熟，女孩子出現(xiàn)月經(jīng)，男孩子出現(xiàn)遺精，故性教育最好在12歲前進(jìn)展。此時由于神經(jīng)分泌調(diào)節(jié)不夠穩(wěn)定，常引起心理、行為、精神方面的不穩(wěn)定；另一方面由于接觸社會增多，遇到不少新問題，外界影響越來越大。在保健工作上，除了要保證供給足夠營養(yǎng)以滿足生長發(fā)育加速所需。加強體格鍛練和充分注意休息以外尚應(yīng)根據(jù)其心理、精神上的特點加強教育和引導(dǎo)，使之樹立正確的人生觀和培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，保證青少年的身心*。8、兒童少年

15、骨骼的化學(xué)成分與成中人不同，含有機物較多，無機物較少，成年人骨中有機物和無機物含量的比例為3：7，兒童為1：1。因此兒童少年骨的彈性大而硬度小，不易骨折而易發(fā)生畸形，練體操、武術(shù)等工程應(yīng)選擇兒童少年時開場。9、兒童少年的神經(jīng)調(diào)節(jié)機能尚未十分完善，神經(jīng)活動過程的興奮性較高，因而在體力活動和情緒緊時常出現(xiàn)心跳顯著增加和節(jié)律不齊的現(xiàn)象。兒童少年的每搏輸出量和每分輸出量的絕對值比成年人少，但其相對值(以每公斤體重計算)比成人大，年齡越小相對值越大。這就保證了在發(fā)育過程中因身體代旺盛所需的氧供給。這個特點說明了兒童少年的心臟能適應(yīng)短時期緊的體育活動。二、動機規(guī)律動機規(guī)律：動機是推動人從事*種活動，并朝向

16、一定目標(biāo)前進(jìn)的部動力，人的動機強弱影響學(xué)習(xí)效率，但動機過強時效率反而下降，只有保持中等強度的動機水平，學(xué)習(xí)效率才最高。 教師在教育教學(xué)中可通過以下措施培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機： 1、明確活動目的，增強學(xué)習(xí)動機。2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機。3、利用各種誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。案例2：求商與計算平行四邊形的面積“除法要算得又對又快，就要學(xué)會用口訣求商。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的性?！拔覀儗W(xué)過計算長方形的面積，平行四邊形的面積該怎樣計算呢.用提出問題的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實驗中有不少教師非常重視這一點，往往在一節(jié)課不斷地提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。點評：明

17、確學(xué)習(xí)的目的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。動機規(guī)律在教育教學(xué)中的運用：在學(xué)校環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是把社會和教育的要求變?yōu)樽约旱脑趯W(xué)習(xí)需要的過程；激發(fā)動機是通過教育教學(xué)手段，把學(xué)生已形成的潛在的活動需要充分調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)的積極性。動機的培養(yǎng)是動機的激發(fā)的前提，動機的激發(fā)又進(jìn)一步強化了已有的動機。教師在教育教學(xué)中可通過以下措施培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。 1、明確活動目的，增強學(xué)習(xí)動機學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機是由于對學(xué)習(xí)活動的意義和目的、活動容的價值與性質(zhì)不明確造成的。因此，進(jìn)展活動目的性教育是十分重要的。它可以使學(xué)生認(rèn)識活動的社會意義，從而產(chǎn)生參與活動的需要，形成長遠(yuǎn)的間接性的遠(yuǎn)

18、景動機，提高活動的主動性與積極性。作為教師，在教學(xué)活動前，應(yīng)向?qū)W生清楚說明學(xué)習(xí)活動的具體目的、任務(wù)要求，只有當(dāng)學(xué)生充分了解活動或?qū)W習(xí)的目的性及價值所在，就能把學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)視為自身需要，從而轉(zhuǎn)化為活動的動機。一般說來，學(xué)生學(xué)習(xí)目的越明確，目標(biāo)越有吸引力，越能激起強烈的學(xué)習(xí)動機。2、激發(fā)學(xué)生的求知欲，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機激起學(xué)生求知欲是形成學(xué)習(xí)動機的重要條件。教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，造成學(xué)生的“認(rèn)知失調(diào)，來引發(fā)學(xué)生的求知欲。不過，創(chuàng)設(shè)的問題情境要注意問題要小而具體，新穎而有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，還要有啟發(fā)性；教師在教學(xué)中還可以利用一些直觀的教學(xué)材料，如掛圖、幻燈、電腦制作、實驗演示等多種方

19、式培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的容產(chǎn)生興趣，或直接讓學(xué)生動手操作，親自解決問題，以到達(dá)激發(fā)求知欲進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機的目的；當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的真正動力時，教師可利用學(xué)習(xí)動機的遷移，因勢利導(dǎo)把學(xué)生已有的對其他活動的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈動機。3、利用各種誘因，激發(fā)學(xué)習(xí)動機對學(xué)生進(jìn)展目的性教育是啟動學(xué)生在的需要，使之轉(zhuǎn)化為活動動機。利用誘因是指通過外部的各種刺激物滿足學(xué)生的需要，使個體真正產(chǎn)生動機，而導(dǎo)致行為。研究說明，獎勵、懲罰、競賽、反響等因素都起到了激發(fā)學(xué)生活動動機的誘因作用。但在運用這些誘因激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機時，一定要做到科學(xué)有效。A及時反響反響就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有所了解，這

20、樣學(xué)生就可以看到自己的進(jìn)步和存在的缺乏，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，克制缺點，增加努力程度。運用反響要做到及時、全面，還要以正面反響為主；對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，更應(yīng)以表揚和鼓勵為主，以增強學(xué)習(xí)的自信心。B科學(xué)地運用獎懲這里的獎懲主要指表揚與批評。實驗說明，表揚與批評運用得好，就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。因此，對學(xué)生進(jìn)展表揚與批評時應(yīng)注意：多表揚，少批評，表揚與嚴(yán)格要求相結(jié)合，批評中要帶有鼓勵；要考慮學(xué)生受表揚與批評的歷史情況；要考慮學(xué)生受表揚與批評的態(tài)度；要考慮師生間關(guān)系的融洽程度以及相互尊重對表揚與批評可能產(chǎn)生的效果；運用表揚與批評還要注意學(xué)生的年齡特征和個別差異等?？傊處煂W(xué)生的表揚與批評做

21、到客觀、實事，才能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)起到積極作用。有學(xué)者還提出了有效地運用獎懲的幾個原則：(1)淡化獎賞的外部控制作用；(2)獎賞要與學(xué)生的實際付出的努力相一致；(3)應(yīng)該建立一套明確的獎勵方法；(4)獎勵的方式要適應(yīng)學(xué)生的年齡特征；(5)獎勵要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔；(6)懲罰應(yīng)就事論事，防止翻“老賬；(7)切忌把懲罰作為教師報復(fù)泄憤的手段；(8)切忌體罰學(xué)生；(9)堅持以正面教育為主。C合理地開展學(xué)習(xí)競賽競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)積極性的有效手段。研究說明，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中，適當(dāng)開展一些合理的競賽活動，可以增強學(xué)生的成就動機、學(xué)習(xí)興趣和克制困難的毅力。合理開展學(xué)習(xí)競賽應(yīng)考

22、慮學(xué)生的年齡特征、競賽的難易程度以及競賽活動的頻率，不能因競賽增加學(xué)生的心理緊度，以致產(chǎn)生心理壓力；競賽時要盡量按能力的高、中、低分組，使每個學(xué)生都有獲勝的時機；競賽還要與評比、獎勵相結(jié)合，以便穩(wěn)固競賽的成果?？傊?，只有當(dāng)競賽符合學(xué)生的自尊、獲取成就和自我表現(xiàn)的心理需要，才能鼓勵學(xué)生發(fā)奮努力、積極向上的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)有多種途徑，概括起來可分為外部動機激發(fā)和部動機激發(fā)兩種。外部動機激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件(如上面提到的反響、獎勵與懲罰、競賽等)，部動機著眼于用部各種心理因素(如需要、求知欲、興趣、自尊心和自信心等)激發(fā)學(xué)習(xí)動機。三、興趣規(guī)律興趣規(guī)律：學(xué)生對感興趣的事物或活動

23、容易集中注意力，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。在教學(xué)中我們要努力激發(fā)學(xué)生興趣：1、通過各種活動開展學(xué)生的興趣。案例3：面積與周長的關(guān)系 在執(zhí)教平面圖形“面積與周長的關(guān)系一課時，教師以學(xué)生熟悉的“西游記作為故事背景，應(yīng)用信息技術(shù)手段巧妙地創(chuàng)設(shè)了如下問題情境：1多媒體課件演示。唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來之后，唐僧準(zhǔn)備獎給三個徒弟每人一塊地。他拿出一根繩子說：“徒兒們，為師準(zhǔn)備獎給你們每人一塊地，以便你們今后自食其力，現(xiàn)在就用這根繩子各自圍一塊地吧。這時豬八戒急急忙忙地說: “我要圍成正方形的，沙僧說：“那我就圍成長方形的吧，悟空說：“嘿嘿，我老可要圍成圓形的了。2在這個情境下，教師追問：“同學(xué)們，如果是你

24、，你同意誰的想法.同是一根繩子，面積與周長有關(guān)系嗎.如果有關(guān)系，在周長一定的情況下，誰圍得的面積最大呢.3在這個既能激發(fā)學(xué)生興趣，又把學(xué)習(xí)主題引出的問題情境中，學(xué)生開場了積極的思考、學(xué)習(xí)。點評：激發(fā)學(xué)生的興趣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教育教學(xué)效果。2、通過提高教學(xué)水平引發(fā)學(xué)生興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來。4、通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強化。5、充分利用原有興趣的遷移。案例4：奧林匹克競賽國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽每年選在不同的國家和地區(qū)舉行，是為全球高中學(xué)生舉辦的世界最高水平的數(shù)學(xué)賽事。自1986年以來，中國隊已累計13次獲得國際奧林匹克數(shù)學(xué)競賽團(tuán)體總分第一名。中國有6次6

25、個學(xué)生同時獲得金牌，而美國和俄羅斯都只有1次6個學(xué)生同時獲得金牌。2006年7月在第47屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽中，中國隊6名參賽選手全部獲得金牌，并以超過第二名40分的較大優(yōu)勢獲得總分第一名。共有90個國家和地區(qū)的498名選手參加了本屆賽事，這一年，中國顯然大出風(fēng)頭。中國數(shù)學(xué)奧林匹克委員會每年10月都要舉辦一次全國高中生數(shù)學(xué)聯(lián)賽，近年來，每年參加聯(lián)賽的學(xué)生超過10萬人。次年1月，中國數(shù)學(xué)奧林匹克委員會從10萬名聯(lián)賽選手中挑選出120位左右成績優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)展中國數(shù)學(xué)奧林匹克冬令營培訓(xùn)，從中再選出25人進(jìn)入設(shè)在東北育才中學(xué)的培訓(xùn)基地。在培訓(xùn)和競賽后，再精選出6人組成最終參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克的代表

26、隊。很顯然，這是一個大規(guī)模的精挑細(xì)選活動。參賽的選手在經(jīng)過層層選拔之后，還要集中培訓(xùn)并進(jìn)展大量的模擬練習(xí)，最后由精通競賽的教師專門輔導(dǎo)。2001年國際數(shù)學(xué)大會在召開期間，有一對法國兄弟格外引人注目，那就是被稱為“國際數(shù)學(xué)雙子星的洛朗拉佛格和文森拉佛格兄弟。哥哥洛朗拉佛格是菲爾茨獎得主，弟弟文森拉佛格曾因在算子代數(shù)理論研究中的重大奉獻(xiàn)，獲得2000年歐洲數(shù)學(xué)學(xué)會青年科學(xué)獎。最讓我們中國人關(guān)注的是，文森16歲時(1991)曾以中學(xué)生的身份參加過舉行的第31屆國際中學(xué)生數(shù)學(xué)奧林匹克競賽，并且獲得金牌，而那次與文森同場競技的中國隊中也有5人獲得了金牌。10年之后，文森作為國際知名數(shù)學(xué)家舊地重游，可那些

27、同樣獲得金牌的中國中學(xué)生，卻無人出現(xiàn)在世界著名數(shù)學(xué)家的行列。我們只能感慨，中國的教育制度盡管能夠培養(yǎng)出世界一流的考生和一流的學(xué)科競賽高手，卻難以培養(yǎng)出世界一流的科學(xué)家。點評：興趣是最好的教師，它比知識更重要，是一個人終身開展的永恒動力！興趣規(guī)律在教育教學(xué)中的運用：1、通過各種活動開展學(xué)生的興趣實踐說明，學(xué)生的興趣只有在活動中才能得到開展，也只有在活動中才能發(fā)揮它對認(rèn)識活動的推動作用。成功的經(jīng)歷是開展兒童興趣的重要途徑，教師應(yīng)該在活動中讓學(xué)生體驗到成功的歡樂。一方面，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動一切手段，讓學(xué)生充分參與活動，開動腦筋，使他們能生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)；另一方面，要充分利用學(xué)校課外活動和少先

28、隊活動，組織各種有趣的比賽、游戲、參觀、義務(wù)勞動、游覽等活動，把校與校外活動結(jié)合起來，為學(xué)生開辟廣闊的活動天地，在活動中開展學(xué)生的興趣。 2、通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣有調(diào)查說明，中小學(xué)生對不同學(xué)科出現(xiàn)興趣分化現(xiàn)象的原因是多方面的，其客觀原因主要取決于教師講課的好與不好?？梢?，教師教學(xué)的水平，是學(xué)生學(xué)科興趣形成的最重要的條件。由此，教師要努力提高自身的教學(xué)水平，苦練教學(xué)的根本功；教師可以利用小學(xué)生對學(xué)習(xí)形式變化感興趣的特點，巧妙地圍繞教學(xué)容來變化學(xué)習(xí)過程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；善于培養(yǎng)良好的師生感情，處理好教與學(xué)中的各種關(guān)系；不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，搞好啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮獨立性

29、與創(chuàng)造性，以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來小學(xué)生隨年齡的增長，興趣的圍也越來越大，如對不同學(xué)科的興趣、對課外書的興趣、對課外活動的興趣、對時事政治的興趣等。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生有多方面興趣，因為通過廣泛的興趣，才能多方面地獲取知識，給自己打下扎實的知識根底。但教師要善于在學(xué)生廣泛的興趣根底上，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們有一個中心興趣，即要求對*一方面進(jìn)展更為深入的鉆研，并使其他各種興趣都能直接或間接地為它效勞。只有把廣泛興趣與深刻的中心興趣相結(jié)合，興趣才能更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同時，教師要注意防止學(xué)生的廣泛興趣中可能存在的消極的、不利于身心*的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)，教師要及時、正確地

30、引導(dǎo)，向他們曉以利害，并以積極有效的興趣代替無益的興趣。4、通過積極的評價使學(xué)生的興趣得以強化積極的評價是指當(dāng)學(xué)生取得成功或有了進(jìn)步時，教師要及時給予鼓勵與表揚，使學(xué)生體驗到成功的喜悅。表揚和鼓勵，表達(dá)的是一種社會評價，這種評價能為兒童提供反響信息，使他們能認(rèn)識到自己的能力及價值，從而能進(jìn)一步增強原有的興趣。但積極的評價也要恰當(dāng)，表揚、鼓勵既不要過頭，也不可缺乏，而且要做到及時。假設(shè)對不同性格特點的學(xué)生采取不同的表揚與鼓勵的方式，所到達(dá)的強化效果會更好。5、充分利用原有興趣的遷移興趣是可以遷移的。興趣的遷移是指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，使對該事物也發(fā)生興趣。但興趣的遷移要滿足以下的條件：

31、一是，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動是什么；二是，教師應(yīng)尋找到要使學(xué)生感興趣的新事物或活動與學(xué)生原有興趣的一樣點；三是，教師要通過各種方法使學(xué)生產(chǎn)生對新事物與活動的認(rèn)識需要，并把這種需要轉(zhuǎn)化成強烈的動機。滿足了這三個條件，就可以將學(xué)生對*一事物或活動的興趣轉(zhuǎn)化到對學(xué)習(xí)的興趣上來。因此，教師要善于運用遷移的方法，以培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。四、注意規(guī)律注意區(qū)分為有意注意和無意注意。無意注意是沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。而有意注意預(yù)先有一定的目的，并需要意志努力的注意。無意注意是注意的初級階段，不僅人有，而且動物也有。兩者在活動中是相互轉(zhuǎn)化，在活動中我們力求要將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。注

32、意規(guī)律包括無意注意的規(guī)律和有意注意的規(guī)律。無意注意的規(guī)律 ：但凡具有以下特點的事物都容易引起學(xué)生的無意注意：1，.相對強烈的刺激。2，.突然發(fā)生變化的刺激。3，.不斷變化的刺激。4，在背景中特別突出的刺激。5，.新異刺激物或奇異的氣味。6，感興趣的事物。有意注意的規(guī)律是：1.智力活動的緊性使有意注意高度集中；2.實際操作和練習(xí)需要有意注意；3.學(xué)習(xí)目的、任務(wù)明確能保持有意注意；4.興趣和愛好能激發(fā)有意注意；5.堅強的意志和毅力能保證有意注意的持續(xù)；6.減少學(xué)習(xí)疲勞，使有意注意更集中。注意規(guī)律在教育教學(xué)中的運用：良好的“注意環(huán)境和“注意條件是學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)和認(rèn)識活動的根底，是教師順利進(jìn)展教學(xué)工作的

33、前提。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用“注意規(guī)律組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。運用“無意注意的規(guī)律組織教學(xué)“無意注意主要是受外部事物的影響作用不自覺地產(chǎn)生的，它缺乏目的性，常會導(dǎo)致學(xué)生上課分心。這是“無意注意在教學(xué)中的消極作用。但“無意注意在教學(xué)中也有積極作用，那就是通過對*些服從于教學(xué)要求有意識地控制來引起學(xué)生的“無意注意。在具體教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重以下三個方面。1、控制分散學(xué)生注意的因素。教學(xué)訓(xùn)練時，如場地的利用、器械的安排等都要充分利用客觀因素，盡量防止分散學(xué)生注意的環(huán)境條件。在選擇教材方面，既要力求利用那些能夠引起“無意注意刺激物的特點，也要適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的

34、直接興趣。2、教師講解生動、示正確，善于聯(lián)系學(xué)生的原有知識和技術(shù)水平，由淺入深，采用多種多樣的練習(xí)方式等，喚起學(xué)生的注意力。3、運用語言來組織學(xué)生的注意。教學(xué)語言生動形象，就會使學(xué)生聚精會神地聽課。如果語言平淡乏味就很難引起學(xué)生的注意。教師的語速要適中，不要太快或太慢。語速太快會使學(xué)生感到緊、煩躁，沒有思考的余地，思想容易開小差；語速太慢會使學(xué)生疲勞、厭煩。運用“有意注意的規(guī)律組織教學(xué)“有意注意是學(xué)生注意的主要方面。有經(jīng)歷的教師總是運用“有意注意的規(guī)律去組織教學(xué)。首先，學(xué)生明確體育課和鍛煉身體的目的；在教學(xué)過程中指出教材的關(guān)鍵和難點。教師向?qū)W生提出的問題、要求，既是學(xué)生力所能及的，但又必須付出

35、一定的努力才能完成的。運用兩種注意的轉(zhuǎn)換組織教學(xué)在教學(xué)中，如果片面地或過多地要求學(xué)生依靠“有意注意來學(xué)習(xí)，往往容易引起疲勞并導(dǎo)致注意力分散。單純依靠“無意注意就難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)注意力轉(zhuǎn)化的規(guī)律來組織教學(xué)。在教學(xué)活動中，使“有意注意與“無意注意交替進(jìn)展，這樣才能提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)單杠前回環(huán)時，初次上杠學(xué)生有些害怕，當(dāng)初步掌握了一定的技術(shù)后，便產(chǎn)生了直接興趣，這就是把“有意注意轉(zhuǎn)化為“無意注意的例子。而“無意注意也可以轉(zhuǎn)化為“有意注意。例如，很多同學(xué)喜愛籃球活動，可能被直接興趣“好玩所吸引，一旦他們感到自己應(yīng)該像優(yōu)秀運發(fā)動那樣提高技術(shù)時，就會有意地注意別人漂亮的動作，虛心

36、向別人學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了改良技術(shù)，提高技術(shù)的間接興趣，這就是把“無意注意轉(zhuǎn)化為“有意注意的例子。教師應(yīng)該明確，任何工作都需要“有意注意和“無意注意共同參與，都需要不斷變換。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于使學(xué)生的兩種注意規(guī)律有節(jié)奏地交替進(jìn)展，善于用多樣的藝術(shù)的手段來處理“有意與“無意之間的關(guān)系，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。 五、感知規(guī)律感知規(guī)律是人認(rèn)識事物的根本心理規(guī)律。 1,要使感覺器官對事物能引起感覺，刺激物必須到達(dá)一定的強度。神經(jīng)細(xì)胞對刺激的反響是以有變化的中等的強度為最正確狀態(tài)，最容易引起興奮。2,感知對象與背景差異越大，就越容易從背景中區(qū)分出來，就會越清晰。3,活動、變化的對象比靜止的對象對學(xué)生更具

37、有吸引力，更容易被感知。案例5：水的性質(zhì)我國*小學(xué)三年級的一堂自然課，也是給前來觀摩的考察團(tuán)聽的公開課。給學(xué)生上課的羅教師是副校長，有教學(xué)經(jīng)歷?！八覀兲焯旌?，天天用，可一些性質(zhì)仍沒注意到。不信，請看實驗。羅教師用裝滿紅色水、連著玻璃管的燒瓶做實驗?！鞍褵糠旁跓崴飼霈F(xiàn)什么現(xiàn)象.教師問?！盁繒儫??！袄锩娴乃矔儫?。學(xué)生答?！澳俏覀冊囈辉?。教師說。一試，試出了“怪事。學(xué)生們興奮地嚷：“水會順著玻璃管往上跑！“這說明了什么.教師問。“水增加了。學(xué)生答?！笆遣皇悄銈兗舆M(jìn)了水.“沒有啊?！澳撬趺赐仙?學(xué)生們著嘴答不出?！敖o你們5分鐘，小組討論一下。5分鐘以后，教師問：“明白了嗎.“明

38、白了。是燒瓶里的熱空氣把水?dāng)D上去的?！坝胁煌庖妴?教師一連問了三次，沒有人不同意?！盁坷锩髅餮b滿了水，怎么會有空氣.教師急了，聲音變高?！八仙?，說明水的體積增大了。教師直接說出了答案。接著又啟發(fā)學(xué)生說出，水的體積增大，是因為受熱。接下來，各小組按教師的吩咐，把燒瓶從熱水中取出，放入冷水。學(xué)生們立刻發(fā)現(xiàn)：玻璃管里的紅水下降了。教師以為，有了剛剛的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會說：“水受冷，體積縮小，水面就下降了?？蓪W(xué)生偏不這樣說?！八陆?，是因為下面燒瓶變大了。學(xué)生說。“燒瓶可不是氣球呀，想大就大，想小就小。教師的話把學(xué)生逗樂了，可還是說不出原因?！捌鋵嵤且驗槭芾?，水的體積縮小，所以水面下降了。教師再次

39、給出了答案。點評：活動、變化的對象比靜止的對象對學(xué)生更具有吸引力，更容易被感知，在教學(xué)中我們要時間讓學(xué)生去感知，去思考，去分析，去質(zhì)疑，要按感知規(guī)律組織教學(xué)。4,單純運用*種感覺器官，會降低感知的效果，如果利用多種感覺器官共同參與，協(xié)同活動，就能提高感知效果。案例6：畫平行線我們在探究平行線的性質(zhì)時首先應(yīng)讓學(xué)生“操作感知 ，然后“概括結(jié)論：請學(xué)生利用直尺和三角板過直線CD外一點P畫出CD的平行線AB教師利用計算機演示畫平行線的過程，讓學(xué)生結(jié)合畫圖過程思考：當(dāng)兩條平行直線被第三條直線所截時，同位角的數(shù)量關(guān)系是怎樣的.學(xué)生通過觀察易得到圖中兩條平行直線AB、CD被直尺所截得的同位角是相等的點評：讓

40、學(xué)生在操作中感知比教師生硬的講解教學(xué)效果更好！ 5, 知識經(jīng)歷越豐富，感知就越完善，所能形成的表象就越清晰，就越有利于把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而使知識理解掌握和穩(wěn)固。案例7：因數(shù)與積A、觀察思考：“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變大，積也就變大。的下面許多組題目中，一個因數(shù)是怎樣變化的，積又是怎樣變化的.25=10 310=30 420=80210=20 3100=300 460=240220=40 31000=3000 480=320引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個因數(shù)不變，另一個數(shù)乘上幾，積就乘上幾。B、觀察思考：“一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)變小，積也就變小。的下面許多組題目中，一個因數(shù)是怎樣變化的，積又是

41、怎樣變化的.50100=5000 407=280 305=1505010=500 207=140 155=75501=50 107=70 105=50引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾，積也就除以幾。點評：教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生形成清晰的表象，使學(xué)生的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而使知識理解掌握和穩(wěn)固。感知規(guī)律在教育教學(xué)中的運用：通過感覺器官來了解客觀事物，能獲得生動、具體、直接的知識，能增強人們的理解效果，而且，只有在獲得有關(guān)事物的大量感性知識的根底上，人們才能進(jìn)展復(fù)雜的思維活動。因此，在教學(xué)過程中，尤其是針對年齡較小的學(xué)生，要盡可能進(jìn)展直觀教學(xué)。 1、直觀教學(xué)的形式 要進(jìn)展直

42、觀教學(xué)，可以通過多種形式。教師可以提供實物或?qū)嵨飿?biāo)本，可以演示實驗、組織教學(xué)參觀，讓學(xué)生親身感受事物的真面目。教師還可以提供模擬實物形象的感性材料，如圖片、圖表、幻燈片等，有目的地提供典型的感性材料。教師講課離不開語言，可以利用語言的描述喚起對事物的表象。言語雖然有不受時間、空間限制的優(yōu)點，但它不如實物、圖片等鮮明，而且，如果教學(xué)中只有言語這一種形式，不免太單調(diào)，很難使小學(xué)生在一節(jié)課的過程中始終保持良好的注意力。如果根據(jù)具體教學(xué)容和學(xué)生的年齡特點，將言語與呈現(xiàn)實物或模型有機地結(jié)合起來，則學(xué)生的感知會更準(zhǔn)確、全面。 進(jìn)展直觀教學(xué)時可以借助多種教學(xué)儀器，如幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、VCD機、

43、DVD機、計算機等。運用教學(xué)儀器的目的，就是給學(xué)生提供豐富的視聽信息，使學(xué)生從多種途徑獲得感性知識，從而促進(jìn)學(xué)生的理解和掌握。 2、提高直觀教學(xué)的效果 要想使直觀教學(xué)取得良好的效果，應(yīng)遵循感知規(guī)律。 A運用被感知的強度律 作用于感覺器官的刺激物必須到達(dá)一定的強度，才能被我們清晰地感知。因此，教師在講課時，聲音要洪亮，語速要適中，板書要清晰，要讓全班同學(xué)聽得懂、看得見。教師在制作、使用直觀教具時，也要考慮到直觀教具的大小、顏色、聲音等是否能被全班學(xué)生清楚地感知。 B運用對象與背景差異的感知覺規(guī)律 當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差異時，知覺的對象容易被感知。如講課時，對于重要的知

44、識，可以反復(fù)幾次，可以提高音量；板書時，重要的局部可以用大一些的字，可以在那些字下面加點、畫線，可以用彩色粉筆；不要在黑板前演示深色教具；使用掛圖時，可以將其中不需要學(xué)生看的局部遮??；制作教具時，要注意把知覺對象從背景上突出出來等。 C運用靜止背景上的活動性對象易被感知的規(guī)律 我們知道，在靜止的背景上，活動的對象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教學(xué)中使用活動性教具，演示實驗，放幻燈片、教學(xué)電影或錄像等，可以起到很好的教學(xué)效果。 D運用知覺的組合規(guī)律 在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。因此，教師在繪制掛圖時，不要在需要學(xué)生感知的對象周圍畫上與之類似的線

45、條或圖形，在不同的對象之間留空或用色彩區(qū)分；板書時，章與章、節(jié)與節(jié)等不同容之間要留空；講課時，語言流暢，針對不同容，采用不同的語速，對不同的容加以分析、綜合，使學(xué)生了解其中的邏輯關(guān)系。 E讓學(xué)生交替使用多種感官感知對象 如果學(xué)生能使用多種感官去感知同一個知覺對象，則，從不同感官獲得的信息將傳遞到大腦，從而獲得對事物的全面的認(rèn)識。我國古代的許多學(xué)者曾提出學(xué)習(xí)要做到“五到，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通過多種感知渠道來穩(wěn)固知識。有研究說明，在承受知識方面，看到的比聽到的給人留下的印象深。只靠聽覺，一般能記住15%；只靠視覺，一般能記住25%；既看又聽，能記住65%。六、認(rèn)知規(guī)律認(rèn)知規(guī)

46、律是指人認(rèn)識客觀事物獲得知識的過程的規(guī)律。1,人只有在掌握更多知識的根底上才能接觸和認(rèn)識到自己的更多的無知，并能在已有知識的根底上不斷獲得更多的新知識2，人只有在對一類事物全面認(rèn)知的根底上，才能進(jìn)展抽象提取和概括，才能獲得對事物的本質(zhì)的認(rèn)識，要獲得更高、更深層次的知識，就需要更廣、更大的知識面。3，在認(rèn)知過程中，任何新的知識都只能在充分接近舊知識的根底上才能得到。對于認(rèn)知系統(tǒng)來說，能夠解決的問題局限于已有知識的有限距離之。案例8：水從何處來這是一節(jié)小學(xué)三年級的科學(xué)課，法國孩子們在研究一個裝滿冰塊的密封瓶子外壁何以不斷出現(xiàn)水珠。許多孩子對此現(xiàn)象作出了假設(shè)：“水是從瓶壁滲出來的?！八潜鶋K熔化后出

47、來的?！八莿倓傃b冰時不小心碰到的。顯然，沒有孩子一下子想到水從空氣中來?！拔艺J(rèn)為水應(yīng)該不會從瓶子里滲出來，因為瓶子是玻璃做的。一個孩子對其中一個假設(shè)的合理性提出了質(zhì)疑?！澳阌惺裁唇?jīng)歷可以說明你的觀點是正確的嗎.教師進(jìn)一步要求他舉出證據(jù)?！拔以谟貌ＡП裙臅r候，從來沒有發(fā)現(xiàn)果汁會從杯子里滲出來。他的話音未落，幾乎所有的孩子都表示同意他的觀點，因為大家都想起自己也有過這樣的經(jīng)歷。于是，這個假設(shè)就被否認(rèn)了，被事實否認(rèn)了，而這樣的事實來自學(xué)生已有的經(jīng)歷、來自學(xué)生的討論，而非實驗。對于這樣的情況，在我國課堂通常是，教師先問學(xué)生，為什么這樣想，孩子們一定會講出各種各樣的理由。教師則要求孩子去看看實驗

48、結(jié)果是否和假設(shè)的一樣。通常課堂上這樣的假設(shè)環(huán)節(jié)花費的時間不會超過10分鐘，而在法國，教師卻花了整整一節(jié)課45分鐘來組織學(xué)生討論這些假設(shè)。法國教師的要：“用你們生活中的經(jīng)歷來分析一下這些假設(shè)是否合理.不僅如此，法國教師在學(xué)生討論的過程中，屢次提醒學(xué)生要聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷來作為所提假設(shè)的依據(jù)，并根據(jù)事實不斷地修正自己的假設(shè)。有意無意間，將學(xué)生自己的生活經(jīng)歷激活。點評：任何新的知識都只能在充分接近舊知識的根底上才能得到，用學(xué)生生活經(jīng)歷與教學(xué)結(jié)合是認(rèn)知規(guī)律在教學(xué)中的運用。4，主體通過自己的活動作用于客觀，客觀反作用于主觀，形成了對客觀的主觀反映主體在客觀反映的根底上通過對客觀的進(jìn)一步改造，客觀進(jìn)一步作

49、用于主觀，加深了主觀反映的層次、水平、深度；主體又在主觀反映的根底上，為了特定任務(wù)、需要、為了解決問題作用于客觀、改造客觀。這樣，就形成了一個主客觀相互作用的互動的過程，在這一過程中，主體對客觀反映的深度、正確性不斷加強，改造客觀的能力也得到了加強。案例9：魚蛙神話在一個小池塘里住著魚和青蛙，他們是一對好朋友。聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己不能離開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不急待地向他詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西。“ 比方說牛吧，青蛙說：“ 這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑

50、點，長著四只粗壯的腿，還有。魚驚叫道：“ 哇，好怪喲！，同時腦海里即刻勾畫出她心目中的“牛的形象：一個大大的魚身子，頭上長著兩個犄角，嘴里吃著青草 點評：主客觀相互作用的互動的過程正是認(rèn)知的過程。5，認(rèn)知開展的過程就是認(rèn)知差異、認(rèn)知矛盾不斷產(chǎn)生和解決的過程。案例10：一堂國外歷史課曾經(jīng)聽過這樣一則國外教學(xué)案例：有一位教歷史的美國教師，上課前，他準(zhǔn)備了盾牌、噴水槍等防御器具。上課時帶著這些防御器具走進(jìn)了教室，說道：這次歷史考試有多數(shù)人不及格，為了能夠讓同學(xué)們及格，只要同學(xué)們肯花錢買分?jǐn)?shù)，我就給誰及格。但條件是：白人學(xué)生買及格是5美元，黑人學(xué)生買及格必須是10美元。黑人學(xué)生聽后大為不滿，群情激奮，

51、為什么有兩個標(biāo)準(zhǔn).為什么歧視我們黑人學(xué)生.這時，教室里亂成一團(tuán)，書籍、筆、尺等一齊向教師打來，教師只好用事先準(zhǔn)備好的盾牌和噴水槍防御學(xué)生的攻擊。相互攻擊到最劇烈的時候，這位教師大聲喊道：“不要打了，這就是六十年代黑人為爭取人權(quán)情景的再現(xiàn)?！敖裉欤揖徒o同學(xué)講黑人領(lǐng)袖馬丁.路德.金是怎樣爭取黑人權(quán)利的。點評：認(rèn)知開展的過程就是認(rèn)知差異、認(rèn)知矛盾不斷產(chǎn)生和解決的過程，在教學(xué)中我們要巧妙運用認(rèn)知差異、認(rèn)知矛盾。6，分析大系統(tǒng)時必須遵循逐層分析的原則。認(rèn)知規(guī)律在教育教學(xué)中的運用：實際教學(xué)活動中，教學(xué)程序設(shè)計是復(fù)雜多樣的，但變化之中有不變，這就是它不僅僅要依據(jù)教材容體系、邏輯順序，而且更重要的是遵循教育

52、對象認(rèn)識開展的順序，遵循兒童身心開展的規(guī)律。說后者是主要的，乃是因為教材容體系的安排，既要注意知識的在的邏輯聯(lián)系，同時也要根據(jù)兒童認(rèn)識世界的規(guī)律對原有的科學(xué)知識體系作“教育性的加工和組合。只有在教學(xué)過程與兒童認(rèn)識過程相吻合的情況下，才能產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，教學(xué)程序在的邏輯力量也就主要表現(xiàn)在正確地把握特定的教育對象認(rèn)知開展規(guī)律的程度，以及據(jù)此恰當(dāng)?shù)匕才盘釂?、?chuàng)設(shè)問題情境、啟發(fā)性談話、演示實驗、使用直觀教具、，布置作業(yè)等等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的力度與適度上。我國古代教育家很早就提出了循序漸進(jìn)的教學(xué)思想。朱熹說道：讀書之法，在“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。近代西方教育家夸美紐斯也曾指出：先示實物，后教文字；先舉

53、例證，后講規(guī)則；先求理解廠然后記憶；使先學(xué)的東西為后學(xué)的東西開辟道路等等。這在一定的程度上反映出兒童的認(rèn)知規(guī)律，都有一定的參考價值。但也有些過于機械的地方，與教師一起討論教學(xué)程序設(shè)計問題，既要學(xué)習(xí)借鑒前人的教育思想，批判地繼承之，更要吸收、應(yīng)用當(dāng)代教育科學(xué)、心理科學(xué)尤其是認(rèn)知心理學(xué)的研究成果。當(dāng)代教育家、心理學(xué)家布魯納、皮亞杰等人出色的富有創(chuàng)造性的研究，以及一些著名的教改實驗，提醒了一系列有關(guān)兒童認(rèn)知規(guī)律的新的發(fā)現(xiàn)。1、直接經(jīng)歷先于間接經(jīng)歷。在學(xué)前、小學(xué)階段，兒童的學(xué)習(xí)是從直接經(jīng)歷開場的，他們總是試圖表現(xiàn)其所看見、接觸、嗅到和操縱的物體、動植物、建筑物等等。對他們來說，去田野作一次游覽比聽到一

54、次去月球旅行學(xué)到的東西更多，畫一房間圖畫比為一中國地圖涂上顏色收獲也更多。這當(dāng)然不是說兒童的經(jīng)歷只囿于直接的圍，而是講他們的學(xué)習(xí)應(yīng)從這兒開場。如果讓兒童畫一家庭、鄰居地形圖，兒童就會對地圖的性質(zhì)容有更好的了解。2、實踐操作先于符號概括。大量的數(shù)學(xué)概念、運算規(guī)則、科學(xué)知識，對兒童來說是外在的言語符號，兒童要把它化為自己的認(rèn)知構(gòu)造，僅靠讀、背、記是不行的，需要借助于實踐操作這一中介來進(jìn)展，需要通過自己的操作實踐，在現(xiàn)實生活中找到這些符號的原型，然后再對這些經(jīng)歷、操作活動作語言抽象概括，從而到達(dá)真正的理解、吸收。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)、自然常識教學(xué)十分重視兒童的學(xué)具操作、做實驗、采集制作標(biāo)本等，引導(dǎo)他們觀

55、察分析操作過程，在此根底上口述思路，開展思維能力。3、整體感知先于局部掌握。當(dāng)人們在接觸一個不熟悉的知識領(lǐng)域時，從一般的整體中分出細(xì)節(jié)，要比從細(xì)節(jié)中概括出整體屬性要容易些?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)從兒童知覺的整體性出發(fā)，強調(diào)從整體人手，初步了解閱讀材料的總體輪廓，理出一個頭緒再來深入細(xì)節(jié)，逐段逐節(jié)，琢磨詞語，揣摩句段，最后從字詞句段中走出來，回到整體上，深入理解精神實質(zhì)。著名教育心理學(xué)家奧伯爾在教學(xué)組織程序上提出漸進(jìn)分化的原則，要求教學(xué)從一門學(xué)科的最一般的概念教起，然后再逐漸分化，增加細(xì)節(jié)和特殊點。4、橫向構(gòu)造先于垂直構(gòu)造。不管是兒童還是成人在學(xué)習(xí)特定技能、知識時，都會自發(fā)地、盡可能地在多種場合下去實踐它

56、。一個學(xué)習(xí)外語的人總希望在每一種可能的場合運用新的詞語、句式。這種將自己新的技能、知識應(yīng)用到不同情景中去的過程就是橫向水平的構(gòu)造。隨著橫向構(gòu)造圍的擴大，人們以不同的方式表征他們的經(jīng)歷，就會迅速導(dǎo)致在更廣泛、更抽象的圍比擬容易實現(xiàn)更一般的縱向整合。而有些教者常常在兒童進(jìn)展積極的橫向構(gòu)造時急于讓兒童繼續(xù)向高難度進(jìn)軍，結(jié)果往往適得其反。七、遷移規(guī)律遷移規(guī)律是指已經(jīng)獲得的知識、技能和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識和新技 能存在影響的規(guī)律。遷移現(xiàn)象的類型主要有： 1，正遷移與負(fù)遷移 正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。2，順向遷移與逆向遷移 如果是前面的

57、學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，則稱為順向遷移。逆向遷移指后面的學(xué)習(xí)影響著以前所形成的經(jīng)歷構(gòu)造，使原有的經(jīng)歷構(gòu)造發(fā)生一定的變化，即得到充實、修正、重組或重新建構(gòu)等。3，一般遷移與具體遷移 一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過*種要素的重新組合，遷移到新情境中去。案例11： 面積計算長方體體積計算中，教師首先出示了一道這樣的例子，長方體冰箱，底面積12平方厘米，水深35厘米，把箱中的水倒入另一個底面積為2400平方厘米的長方體水池，求此時水深多少厘米

58、.教師在教學(xué)中幫助學(xué)生分析和掌握此題重要因素，水的體積不變，只是由于容器底面的大小變化造成了水面高度的變化。學(xué)生抓住此題的重要因素，解題就非常容易了。解：120035240017.5(厘米)長方體冰箱，底面積1200平方厘米，深35厘米，箱中水面高10厘米?，F(xiàn)放進(jìn)一個棱長為20厘米的正方體鐵塊后，鐵塊頂面仍高于水面。求此時水面高多少厘米.此題是一個較復(fù)雜的問題，這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)真尋找以上兩題中的共同因素：水的體積不變，造成水面高度改變是由于水的占地面積改變。水的占地面積由原來的1200平方厘米，減少到現(xiàn)在只有12002020800平方厘米。提醒以上兩題的共同因素，遷移就自然地形成

59、了。120010(1200202)15(厘米)點評：遷移能使學(xué)生感到自然，使學(xué)生體會到知識的在聯(lián)系，有利于提高他們的思維能力。遷移規(guī)律在教育教學(xué)中的應(yīng)用： 運用學(xué)習(xí)遷移理論提高教學(xué)質(zhì)量，要求廣闊教師認(rèn)真鉆研新課改的精神，銳意改革，不斷進(jìn)取，總結(jié)經(jīng)歷，努力提升教學(xué)效果。同時要教育學(xué)生“善學(xué)，提高知識遷移的能力。根據(jù)學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，總結(jié)多年來的教學(xué)實踐經(jīng)歷，應(yīng)做到：1、要非常重視和加強根本概念、根本原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué) 學(xué)習(xí)遷移作為一種學(xué)習(xí)活動，是以已經(jīng)掌握的知識、技能和方法為前提的。這就要求教師既要使學(xué)生掌握科學(xué)知識，又要促進(jìn)學(xué)生在各種新情境、新條件下活學(xué)活用已學(xué)的知識，能夠舉一反三，觸類旁通，到

60、達(dá)靈活遷移的標(biāo)準(zhǔn)，從而在學(xué)習(xí)和運用中開展智力。這就要求教師有目的、有方案地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識中的最根本的一樣因素根本概念、原理、法則和規(guī)律。例如：我在初中思想品德課教學(xué)中，重視政治課根本概念和根本知識的教學(xué)。按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象再到具體地運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê徒虒W(xué)手段，使學(xué)生聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，從而收到很好的效果，在講“人民、公民、概念時，我運用圖示法教學(xué)，使同學(xué)們掌握了它們的區(qū)別。還恰當(dāng)運用漫畫、典故和典型事例等手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根底知識，使概念和原理通俗化，便于學(xué)習(xí)掌握。同時我讓學(xué)生運用學(xué)到的根本知識和原理分析當(dāng)前社會的熱點問題以及時事政治問題，以此鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。2、增強教學(xué)的