童年的秘密匯總課件

1、 瑪利亞蒙臺(tái)梭利（18701952）是意大利著名幼兒教育家，創(chuàng)立了聞名于世的蒙臺(tái)梭利教育體系。 1896年，通過(guò)自己的勤奮學(xué)習(xí)，蒙臺(tái)梭利成為了意大利教育史上第一位女醫(yī)學(xué)博士。 1907年1月7日，她在羅馬圣洛倫佐區(qū)成立了第一所“兒童之家”。由此開(kāi)始，蒙臺(tái)梭利進(jìn)行了系統(tǒng)的教育實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一套教材和教具，提出了一系列的方法。 蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)介蒙臺(tái)梭利主要思想兒童擁有積極的精神生活兒童心理發(fā)展具有敏感期兒童心理發(fā)展的岐變現(xiàn)象成人與兒童 蒙臺(tái)梭利提出，“兒童不僅作為一種肉體的存在，而且還是一種精神的存在”。“兒童擁有豐富的潛力、積極的創(chuàng)造本能，能從外部世界獲取各種印象和文化模式”，有一定選擇地進(jìn)行吸收，積

2、極地適應(yīng)外界環(huán)境，從而使各種能力和個(gè)性得到發(fā)展，并逐步趨于完善。兒童擁有一種積極的精神生活，兒童的精神深深地隱藏著，并不立即表現(xiàn)出來(lái)。 “對(duì)一個(gè)新生兒的保護(hù)，不僅僅是使他避免受到傷害，同時(shí)也應(yīng)該采取措施使他的心理能夠適應(yīng)周?chē)氖澜纭！眱和谂c外界環(huán)境接觸的過(guò)程中，會(huì)積極調(diào)動(dòng)自己的意志，鍛煉自己的各種能力。兒童會(huì)逐漸表現(xiàn)出令人驚嘆和不可思議的心理活動(dòng)，“在兒童的心靈中有著不為人知的神秘，隨著心靈的成長(zhǎng)，會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。像生殖細(xì)胞在發(fā)展中遵循的某種模式一樣，這種深藏的秘密也只能在不斷發(fā)展的過(guò)程中才能被發(fā)現(xiàn)”。兒童通過(guò)自己的努力呈現(xiàn)出特有的個(gè)性。在某種意義上講，兒童成為了自己的創(chuàng)造。返回 蒙臺(tái)梭利指

3、出“敏感期是指生物在其初期發(fā)育階段所具有的一種特殊的敏感期”，它是一種暫時(shí)的傾向，僅限于獲得一種特殊的品質(zhì)，一旦這種品質(zhì)或特性獲得之后，這種特殊的敏感性就消失了。“這就像一束光從內(nèi)部射出來(lái)的，或者就像電池一樣能提供能量。正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強(qiáng)烈程度接觸外部世界?！敝刃虻拿舾衅诩?xì)節(jié)的敏感期行走的敏感期手的敏感期語(yǔ)言的敏感期返回 蒙臺(tái)梭利觀(guān)察到在一個(gè)兒童身上可能同時(shí)出現(xiàn)幾種心理岐變的情況。兒童心理發(fā)生岐變的根源是“由于兒童在其發(fā)展過(guò)程中，遇到一個(gè)敵意的和不相容的環(huán)境，使兒童不能實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展的原始計(jì)劃，無(wú)法在實(shí)體化的過(guò)程中發(fā)揮他潛在的能量”。蒙臺(tái)梭利指出，不恰當(dāng)?shù)慕逃闆r也可能成為兒

4、童精神生活無(wú)數(shù)岐變的根源。心靈的神游心理障礙依附占有欲支配欲自卑感恐懼說(shuō)謊返回心理岐變的表現(xiàn)成人與兒童的沖突 蒙臺(tái)梭利指出，成人與兒童的沖突主要是由于成人的表現(xiàn)引起的。兒童的工作與成人的工作 “兒童的工作愿望代表了一種生命的本能，因?yàn)樗还ぷ骶蜔o(wú)法形成自己的個(gè)性。”兒童工作的目的就是工作本身。 成人的工作是為了達(dá)到某種外在目的，不僅要遵循勞動(dòng)分工的規(guī)律，而且要遵循效益的法則。成人的工作是社會(huì)性的，幼師集體性的。 感想 童年的秘密是一本風(fēng)靡全球的幼兒教育名著，對(duì)幼兒之謎進(jìn)行了十分有益的探索和解答。 作為一位現(xiàn)代幼兒教育家，蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期的教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，收集了許多生動(dòng)而具體的例子。認(rèn)真的觀(guān)察和深

5、入的思考使她得出一個(gè)重要的結(jié)論：童年時(shí)期是人生中的一個(gè)最重要的時(shí)期。 除生理的發(fā)展外，幼兒心理的發(fā)展更需要得到重視。因?yàn)橛變赫峭ㄟ^(guò)自己的努力形成了個(gè)性，在某種意義上說(shuō)，他成為了他自己的創(chuàng)造者。本書(shū)生動(dòng)地描繪了兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，揭示了成年人對(duì)兒童心理發(fā)育的護(hù)士和抑制，提出了兒童發(fā)育敏感期的觀(guān)念，描繪了兒童智力、行走、節(jié)奏感、秩序感等敏感期的表現(xiàn)。本書(shū)堪稱(chēng)是一本了解兒童發(fā)育和成長(zhǎng)秘密的最生動(dòng)的著作。 蒙臺(tái)梭利對(duì)幼兒之謎的探索和解答，使我們可以清楚地意識(shí)到兒童并不是一個(gè)只能從外表上進(jìn)行觀(guān)察的陌生人。實(shí)際上，一個(gè)人的個(gè)性正是在他的童年期就形成的。正是如此，父母和教師必須努力去了解尚未被自己認(rèn)

6、識(shí)的兒童，并把他從所有的障礙中解答出來(lái)。蒙臺(tái)梭利在書(shū)中所列舉的許多例子，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也都可以看到，其思想具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)性，對(duì)幼教工作者和父母都有一定的啟示作用。 童年的秘密為我們認(rèn)識(shí)兒童提供了一個(gè)廣闊而深遠(yuǎn)的進(jìn)化論視野，不僅使我們?cè)趦和抢锔惺艿搅松M(jìn)化的神奇，也使我們?cè)趦和抢矬w悟到了個(gè)體生命的綿延歷史，這本身就會(huì)使我們對(duì)兒童的生命和兒童的精神世界產(chǎn)生一種敬畏與贊美。在今天的教育實(shí)踐中，蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童世界的思想可以敦促教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兒童、尊重兒童，自覺(jué)地建立起平等民主的師幼關(guān)系，逐漸形成以?xún)和l(fā)展為本的教育觀(guān)。經(jīng)典語(yǔ)錄1.母親和幼教老師所產(chǎn)生的愛(ài)，近乎于神。 2.兒童不會(huì)自己判斷自己，他是以別人對(duì)他的態(tài)度來(lái)判斷自己的。 3.兒童通過(guò)自立獲得身體的獨(dú)立；通過(guò)自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨(dú)立；通過(guò)沒(méi)有干擾的獨(dú)立工作獲得思想上的獨(dú)立。 4.生命的紀(jì)律是秩序；智力的紀(jì)律是專(zhuān)注；行為的紀(jì)律是順從。 5. 只要準(zhǔn)備一個(gè)自由的環(huán)境來(lái)配合兒童生命的發(fā)展階段，孩子