用智能工具處理信息(說課)課件

1、用智能工具處理信息運城中學 曹文仙信息技術基礎(高一) 【 教 材 分 析 】 隨著信息技術的不斷發(fā)展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術，它是人工智能在日常應用中的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的高中生有必要也有興趣追求和學習這一前沿技術。本節(jié)為高中一年級信息技術基礎第四章第二節(jié)“用智能工具處理信息”內容（廣教版），本節(jié)課只是要求學生在使用智能信息處理工具（借助軟件來模擬相關的工具）的過程中，初步體驗智能信息處理的過程，并對其形成一個感性的認識。 【 學 情 分 析 】 高一學生已經具備了一定的計算機使用經驗，但大多數(shù)都是常用工具軟件以及網絡應用，對于信息智能處理工具軟件的使用，可能個別學生已經具有一定的

2、使用經驗，例如翻譯軟件、手寫板輸入等，但教學中還是以注重“啟蒙，興趣培養(yǎng)”為主。通過展示我們生活中人工智能的應用實例，簡要剖析個中奧秘，讓學生打破“人工智能”的神秘感，引領學生們進入一個奧秘無窮的領域。 【 設 計 理 念 】在這節(jié)課中，我注重體現(xiàn)以下幾個設計理念：提升全體學生信息素養(yǎng)；關注全體學生的發(fā)展；強調問題解決；注重交流與合作?！?教 學 目 標 】1、知識技能目標能從操作的過程中了解智能信息處理工具的基本工作過程。簡單了解智能信息處理的工作原理。認識到智能信息處理這一前沿技術的實際應用價值。2、過程方法目標掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。掌握分析問題、呈現(xiàn)觀點和交流思想的方法。3

3、、情感態(tài)度目標在實踐活動中領略智能信息處理的神奇魅力，形成對人工智能這一前沿技術的探索愿望。在應用智能信息處理工具的過程中體驗人工智能這一前沿技術的實際應用價值。認識到人工智能是一門綜合學科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學生下一步努力的方向是什么。 教學重點：讓學生體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術對日常生活的深刻影響。教學難點：簡單了解智能信息處理工具的工作原理?！?教 學 重 難 點 】【教 法 與 學 法 】 基于高中信息技術課是以提高學生的信息素養(yǎng)為宗旨，結合我校的“自主探究，學案導學”的教學模式，采用任務驅

4、動法來進行教學。 基于上述的教法，學生的學法是依據(jù)學案，自主探究，小組協(xié)作學習?！窘?學 資 源 準 備】硬件準備：計算機網絡教室。軟件準備：Windows操作系統(tǒng)、漢王OCR軟件、“紅蜘蛛”教學軟件。素材準備：1、翻譯資料、文字識別資料三個，漢王OCR閱讀資料。2、教師事先準備用智能工作處理信息學案并下發(fā)至學生機桌面“文件接收柜”?！?教 學 流 程 圖 】欣賞人工智能圖片鞏固提升 情 境導 入模式識別自然語言理解讓電腦給我們當翻譯助手文字識別 智能處理工具總 結 【 創(chuàng)設情境，引出任務 】教師說：“人們總說: 想像是科學技術發(fā)展的前奏，你能把自己的想法用語言表達出來嗎？請以“我心目中的人工

5、智能世界”為題，描繪出你心中的人工智能世界的藍圖”。 設計意圖：構建情景，展現(xiàn)人工智能的神奇效果，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的熱情。朗誦配樂朗誦【學案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】任務一的教學環(huán)節(jié) 根據(jù)學案要求，使用漢王OCR軟件，完成文件接收柜中文字識別資料，要求小組合作完成。組內展示識別結果 。 請小組派一名學生說說討論結果。以防討論流于形式。 本節(jié)課教師安排了兩個活動，學生進行操作后，感受信息智能處理工具的智能效果?！緦W案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】 學生通過實際操作，上網搜索文字識別軟件，結合閱讀漢王OCR資料，真正了解OCR軟件功能以及實用價值。

6、設計意圖：【學案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】 學生展示文字識別結果后，教師歸納出人工智能的目的是讓機器能夠模擬、延伸和擴展人的智能，以實現(xiàn)某些勞動的機械化。 教師給出模式識別概念和模式識別有哪些？模式識別，主要是利用計算機對物體、圖像、語音、字符等進行自動識別。模式識別有文字識別、指紋識別、聲音識別、地震信息分析等。歸納總結：【學案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】教師和學生一起歸納出模式識別技術的一般過程。讓學生了解其基本流程。樣本采集信息的數(shù)字化預處理數(shù)據(jù)特征的提取與標準模式進行比較分類識別模式識別技術的一般過程【學案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】任務二的教學環(huán)節(jié) 學生利用

7、百度和谷歌在線翻譯功能，完成再別康橋在線翻譯。具體要求：先將中文詩句譯成英文，并與提供的英文版詩句比對；再將翻譯好的英文詩句作為源文件，翻譯成中文，與原詩句比對。（結合學案完成）學習活動要求：比較“機譯”與“人譯”的不同之處。請一名學生總結小組討論結果并說出。雙向翻譯使用翻譯工具翻譯徐志摩的詩歌：【學案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】設計意圖：比較“機譯”與“人譯”的不同之處。機器翻譯速度快，生詞、難詞都能快速翻譯。但機譯目前還不完善，譯文的準確度仍不能令人滿意，還不能滿足實際應用的需要。簡單短名的譯文一般不會有大問題，但對結構復雜的長句，譯文的準確性就略差。人譯速度慢，翻譯結果因人而異。

8、但對于交流感情方面的翻譯，人可以非常容易地從語言結構中搜索出承載的感情信息，并且把它用另外一種語言翻譯出來，機器卻絕對不可能做到這一點。建議機器輔助人翻譯。 機器翻譯可以減輕人的翻譯工作量，加快速度，實用價值很高?！緦W案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】歸納總結：教師總結，學生了解自然語言理解技術：在線翻譯，它主要采用的是“自然語言理解”技術，自然語言理解主要是研究如何使計算機能夠理解和生成自然語言技術。自然語言理解的過程分為三個層次:詞法分析、句法分析和語義分析?！緦W案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】教師和學生一起歸納出翻譯系統(tǒng)的一般過程。讓學生了解其基本流程。翻譯系統(tǒng)的一般過程輸入待

9、翻譯的源語言文本 確定對應單詞 確定語法 結構翻譯輸出翻譯后的目標語言文本單詞庫語法庫【學案導學 自主探究 小組協(xié)作 師生互動】信息智能處理的應用價值：讓學生明白：信息智能處理的應用改善了我們的學習和生活。極限作業(yè)機器人，主要應用在人們難以進入的場所和環(huán)境，例如在核電站、海底、宇宙空間等進行作業(yè)的機器人。你還能說出一些智能處理工具嗎？電動玩具車、自動取款機、自動售票機、學習機等。【考考你】單選題1人工智能的目的是讓機器能夠（），以實現(xiàn)某些腦力勞動的機械化。A具有情感判斷 B和人一樣工作 C完全代替人的大腦 D模擬、延伸和擴展人的智能2自然語言理解是人工智能的重要應用領域，下面列舉中的 （）就是

10、它要實現(xiàn)的目標。A理解別人講的話 B代替人類進行語言表達 C欣賞音樂 D機器翻譯3語文王老師想把書上的文字，掃描到電腦中并轉換成可編輯的文字，你認為她應選擇（）工具。A手寫板 B照像機 C攝像機 D掃描儀及OCR軟件判斷題 4與聊天機器人艾麗絲(ALICE)對話的活動應用了人工智能的自然語言理解技術。（ ）5公安機關利用指紋識別系統(tǒng)鑒定人的身份屬于人工智能的一個應用。（ ） 【教師總結 鞏固提升 】了解了人工智能的概念。體驗了人工智能技術的應用-文字識別、機器翻譯。知道“自然語言理解”、“模式識別”是人工智能的兩個研究領域。初步了解“自然語言理解”、“模式識別”的概念及原理?！?教 學 反 思

11、 】優(yōu)點：1、設計的課題學生比較感興趣，絕大部分學生樂學，愿學，能夠主動的參與學習。2、采用任務驅動法來實施教學，很好的驗證了學生的學習效果。3、采用“自主探究、學案導學”模式很好的體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的原則 ，達到了預期的目標。情感教育如何引導他們正確看待人工智能技術的發(fā)展現(xiàn)狀，既看到其神奇的一面，也能夠正視其存在的不足的一面，并激發(fā)他們?yōu)槿斯ぶ悄芗夹g的發(fā)展做出自己目前力所能及的貢獻？實踐教育本節(jié)課設計了兩個實踐活動，能否做到這兩點引導學生在實踐中感受，在實踐中理解，并在實踐中進行原理歸納？學業(yè)教育本節(jié)課力求將學習的知識與知識對解決社會問題、在社會上的應用價值及報恩于社會的重要性聯(lián)系起來。在教學過程中能否讓學生感受到知識的實用性，及其實際應用價值性的一面？【 教 學 反 思 】不足：課堂小結一般處理工具與智能處理工具的區(qū)別了解常見智能信息處理工具的工作原理、工作流程和實際應用價值。體驗智能工具的基本工作過程，了解其實際應用價值。人工智能需要更多人為之投入和付出，希望同學們就是這樣的新生力量。知識拓展人工智能活動活動1、利用逍遙輸入法，對文字進行手寫輸入。探討在日常生活中，什么地方或場合最需要這種技術?；顒?、與機器人ALICE對話，