2022年《泊船瓜洲》教案

1、泊船瓜洲學習目標：自選方法學習古詩,“ 讀讀、背背、議議、畫畫、寫寫” ；運用查閱資料的方法自學,培育運用資料解決問題、處理信息的才能；明白豐富多彩的祖國文化,培育寵愛祖國語言文字的情感；【評：依據(jù)新課程標準,突出語文實踐活動,制定切實可行的訓練目標】教學過程：一、導入預備上課；回憶已學的與月相關(guān)的古詩,古朗月行、靜夜思 、楓橋夜泊 熟悉課題；師：王安石的泊船瓜洲也是一首與月有關(guān)的詩,大家第一一起來爭論一下“ 泊” 字；（老師板書課題；出示字典中“ 泊” 字的兩個音節(jié)b p 及其不同的意義,挑選正確的讀音；齊讀課題； ）師：誰能依據(jù)課前的資料搜集說說“ 瓜洲” 在什么地方 . 生：“ 瓜洲”

2、現(xiàn)在揚州的一小鎮(zhèn),位于長江北岸；師：“ 泊船瓜洲” 的意思是說把船停靠在瓜洲岸邊；課前你們搜集了哪些關(guān)于這首詩 的背景資料,我們來共同溝通一下；生：王安石,北宋時期聞名的政治家,文學家,詩人；生： 商定學習步驟和方法；師：我們已經(jīng)學過好多古詩了,你準備怎樣學習這首詩呢 . 生：學古詩要先背誦；師：先要生：讀熟,仍要懂滿意思；生：仍要求默寫； 老師歸納同學的發(fā)言,板書“ 讀、議、背、寫”師：我們就按這次序和方法學習；【評：“ 同學是學習的主體” ；這“ 主體” 位置怎樣才能得到落實 .老師有意識地將 同學推動學習的實踐活動中；背誦古詩,喚起同學已有的學習體會,制造公平的溝通機 會；讓同學制定學習

3、程序與方法,使而后的學習變成同學自己的事；】二、讀詩 試讀；師：按同學們爭論的方法步驟,先讀詩；請自由輕聲讀詩,留意讀準字音；同學自由試讀 正音；爭論并讀準以下字；京口瓜洲一水間（ ji n ji n）,sh ）重（ zh ng ch ng）山；鐘山只隔數(shù)（ sh 春風又綠江南岸,明月何時照我仍（ h i hu n）自由讀古詩,或同桌互讀；【評：沒有懂得字詞句,就讓同學讀行嗎.行. 由于古詩雖然比現(xiàn)代文難懂得,但由于篇幅短,又瑯瑯上口；因此可以先讓同學讀準、讀通；正音是關(guān)鍵；余下的在讀中自悟,稍作點撥,懂得內(nèi)容就簡潔多了】師生共同讀；同學可以自由地站起來讀給別人聽,然后師范讀；師：同學們讀得這

4、么盡興,老師也想讀,行嗎 . 生： 齊聲 好 . 師： 配音范讀 老師讀得好嗎 . 生：好 . 師：感謝同學們的勉勵,老師再讀一遍. 再讀,同學有激情地高聲朗讀 【評：公平地對待同學,真誠地征求看法,留意了對同學的勉勵,課堂布滿了親和 力】三、背誦 試背；師：都會背讀了,現(xiàn)在你們想干什么 . 生： 大部分 背書 . 師：背書就背書；自己試試怎樣背得快； 同學紛紛高聲背誦,課堂書聲朗朗 【評：老師依據(jù)課堂進度,順應同學心理,敏捷地變動次序,讓同學立刻背誦；彈性 的教學使同學主體性得到落實】匯報背誦結(jié)果；師：誰情愿背誦 . 三位同學同時站起來背誦 師：仍有誰要背 . 全班大部分同學站起來集體背誦

5、背；師： 看到仍有幾位同學沒背 現(xiàn)在給你們一個機會,大膽地站起來,老師和你們一起 余下的幾位同學與老師一道背誦：泊船瓜洲京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山；春風又綠江南岸,明月何時照我仍； 【評：班級同學人數(shù)多,課堂個體背誦涉及面又小,面對全體不好操作；以上這個片 斷值得借鑒】四、議議 溝通收成,粗通詩意；師：通過誦讀,你肯定讀懂了不少的內(nèi)容；四人一組溝通,再結(jié)合你手邊的資料爭論 爭論,看看你們弄懂了哪些字、詞、句的意思呢？仍有哪些詞句讀不懂嗎 .在學習片上寫 10 分鐘；下你的收成和疑問；時間（10 分鐘后全班溝通學習收成）師：匯報一下你的讀書收成,好嗎？生：老師,我知道了“ 間” ,在這里讀作

6、ji n ,是“ 間隔” 的意思；市；生：老師,我通過查閱資料知道,“ 京口”在長江南岸,現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江鐘山：現(xiàn)在南京市的紫金山；師：誰能將詩中“ 瓜洲” 、“ 京口” 、“ 鐘山” 的按方位畫一個簡圖？（同學上黑板試畫圖）鐘山 京口瓜洲 師：詩以“ 泊船瓜洲” 為題,點明詩人的立足點；首句“ 京口瓜洲一水間” 寫了望中之 景,詩人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南邊岸上的“ 京口” 與“ 瓜洲” 這么近,中間 隔一條江水；由此詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了；生：請問老師,“ 仍” 是什么意思 . 師：老師供應資料讓你們自己挑選判定； 師依據(jù)同學提問點擊課件,屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容

7、；1 數(shù)重：幾層；2 綠：吹綠了；3 仍：指歸仍；指的是返回；（同學對比詩句爭論后挑選了其次種說明）師：仍有什么弄不懂的字詞嗎？誰能按書上注釋加上自己的懂得來說說詩的大意呢？（說說全詩大意；先同桌互說,再匯報說；）2、體會詩的情感,簡筆勾畫；師：讀到這兒,你知道詩人的寫作目的了嗎？生：這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人遠眺江南、想念家園的深切感情；師：詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的心情呢？生：“ 鐘山只隔數(shù)重山” 中的“ 只隔” ,示意詩人歸心似箭的心情；生：“ 明月何時照我仍；” 生：“ 春風又綠江南岸” 中的“ 又綠” 可以看出詩人的思鄉(xiāng)之情；師：據(jù)說,“ 春風又綠江南岸” 中的“

8、綠” 字,詩人在作詩過程中曾九過多次,最終定稿 時才用了“ 綠” 字；試想象,作者可能用過哪些字呢？生：可以用“ 到” 字,吟作“ 春風又到江南岸；” 生：可以用“ 過” 字；生：仍可以用“ 來” ；師：詩的第三句連續(xù)寫景,點出了時令已經(jīng)春天,描畫了長江南岸的景色；詩人為什么選 作“ 綠” 字呢？生：“ 綠” 字寫出了江南岸的一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的寵愛,襯托 出詩人想念家鄉(xiāng)的感情；師：“ 綠” 是吹綠的意思,是使動用法,用得巧妙；傳奇王安石為用好這個字改動了十多 次,從“ 到” “ 過” “ 入” “ 滿” 等十多個動詞中最終選定了“ 綠” 字；由于其他文字只 表達春風的到

9、來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化；結(jié)句“ 明月何時照 我仍” ,詩人遠眺已久,不覺皓月初上,詩人用疑問的句式,想象出一幅“ 明月” “ 照我 仍” 的畫面,進一步表現(xiàn)詩人想念家園的心情；【評：賜予充分的時間,放手讓同學小組合作,自學爭論,對這首古詩無疑是一種好辦 法；】五、畫畫 1、啟示；師：這首詩是一首寫景抒情詩；我們再體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,仍展示了春的新綠,月的明亮；色澤鮮明,多么漂亮啊 麗的圖畫；現(xiàn)在,你想做些什么？生：我想用彩筆來畫畫看；生：我想寫一寫,把這首詩默寫出來；. 在你們頭腦里,肯定能畫出了一幅絢師：好的,請?zhí)暨x你寵愛的方式表達對這首詩的寵愛

10、；寫字時,書寫要工整；畫畫時 留意自己筆下的景物特點,加點彩色最好；待會將你的作品呈現(xiàn)給大家看；好嗎？生：好；全班同學安靜地寫畫；反饋；師：寫完的同學上來將作品投影放大給大家觀賞,最好做些介紹；生： 操作呈現(xiàn)儀放大作業(yè) 我畫的是一輪明月,一道江水,一片新綠,幾重高山；詩人站在瓜洲岸邊,仰視明月；“ 舉頭望明月,低頭思家鄉(xiāng)；”生： 同上 我豎著寫詩,大人寫詩都是這樣寫的,大家覺得好不好 . 全班鼓掌；又有幾位同學呈現(xiàn)自己的作品； 【評：課堂要充分滿意同學的需求,充分呈現(xiàn)兒童的天性；讓勝利的體驗內(nèi)化為連續(xù)學習 與進展的動力】六、延長 補充寫王安石的詩供同學挑選自讀；師：同學們學得很好；泊船瓜洲是學

11、校階段學習的唯獨一首王安石寫的詩；王安 石是我國唐宋八大家之一；他的很多作品膾炙人口；老師從其他地方選新編了幾首印發(fā)給 你們,可以自由選讀；全班同學或自讀、或同桌讀、或幾個人爭論 自由點擊課件資料深化學習；師：老師的課件內(nèi)有這幾首詩的具體資料,有愛好的同學可以上臺自己點擊； 幾位同學主動上臺點擊課件相關(guān)內(nèi)容,瀏覽爭論 【評：逐步引導同學學習利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡等查閱資料,培育初步的收集和 處理信息的才能；是一個有益的嘗試】下課了,老師將一張軟盤寄放在班特長,讓家有電腦又有愛好的同學借回家自學；總評：這節(jié)課依據(jù)新課程標準引導同學參加讀、講、背、寫的語文實踐,表達了三點；同學主體位置落到實處；

12、同學的主體位置是教學過程本質(zhì)所打算的,學是內(nèi)因,教 是外因,教只有通過學才能起作用；只有敬重同學的主體位置,把學習的主動權(quán)交給學 生,讓同學自覺地投身于學習中,才能保證落實主體位置；這節(jié)課從三方面做了努力；一 是時間上賜予保證,力避逐字逐句的梳理分析,節(jié)省時間讓同學多讀多寫；二是引導同學 在學習實踐中體驗勝利的樂趣,把握學習方法；三是教者公平地對待同學；課始與同學商 定學習方法,課中放手讓同學學習、留意良好習慣的培育,課后留給同學寬闊的學習與探 索空間；面對全體,著眼進展；教者敬重每個同學,讓全班同學都有呈現(xiàn)的機會,讓同學選 2.擇適合自己的學習內(nèi)容與方法,同學在課內(nèi)點擊課件資料自學,回家通過

13、軟盤自學,溝通了課內(nèi)課外,拓展了學習空間,為同學的全面進展供應了良好的平臺；落實了思想訓練內(nèi)容；這節(jié)課力求通過同學的語文實踐中感悟內(nèi)容,在拓展延長中 初步感知祖國文化遺產(chǎn)的豐富,進而培育他們寵愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的感情泊船瓜洲一、激趣導入古詩是我們中華民族的文化珍寶,同學們在以前的學習中積存了不少；今日,我們來 學習一首新的古詩泊船瓜洲；二、初步參加1、同學們課外已經(jīng)做了預習,你對作者明白了多少？王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人；他視南京為自己的其次家鄉(xiāng)；他年輕時,中 進士；寫這首詩時,正是宋神宗其次次讓他任宰相,推行新法；所以他前往上任；他的詩 善于將自己的感情融入詩句,情真意切；

14、2、介紹地真具體；老師信任大家肯定把這首詩讀得正確、流利了；給你們預備一下,馬 上請幾位同學來讀一讀；3、指名讀,老師充分確定；并勉勵其他同學大膽呈現(xiàn)自己；4、古詩瑯瑯上口,不少同學預習這首詩時就會背誦了；這樣,再給你們預備一下,看誰 能背誦,比誰背得嫻熟；5、指名數(shù)名同學背誦；老師夸獎：你們走在了學習的前面,真了不得；三、充分參加1、書讀得很精確；不過,假如要帶上感情,仍須懂得詩；今日,同學們準備以什么方法來懂得這古詩呢？（同學有的說結(jié)合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞懂得,把句子補充完 整；老師準時確定,懂得古詩在懂得重點詞的基礎上融會貫穿；）下面請同學們依據(jù)自己的方法,試懂得詩

15、句的大致意思；全班溝通；指名說,其他人補充；四、深化推敲 1、下面,老師要請同學們再讀這首詩,結(jié)合插圖,看看是否可以讀出問題來；假如可 以,那你們就更善于讀書了；“ 春風又綠江南岸” 中綠的用法；“ 明月何時照我仍” 中的明月圖上沒有；2、老師頌揚同學的質(zhì)疑精神,并引入對綠的推敲；細細地品讀這句話,你能從這個綠字中感受到什么？個人摸索；3、小組簡潔溝通；綠更能呈現(xiàn)春風吹過,江南一下子變綠的奇妙景象；或者是綠更能表現(xiàn)春風的來無影,去 無蹤；或者綠能讓我感到春天的勃勃生氣；或者說綠仍能看出作者心里布滿期望,對前途 布滿信心；4、他的問題老師也信任你們有特殊的見解；同學簡潔溝通后,全班發(fā)言；（略）5、同學朗讀,說說自己側(cè)重表現(xiàn)的感情：有的側(cè)重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側(cè)重表達其對前途 的信心；有的側(cè)重表達他對江南美景的愛戀；