語(yǔ)文說(shuō)課5活動(dòng)評(píng)價(jià)資料包

1、語(yǔ)文說(shuō)課活動(dòng)評(píng)價(jià)資料包人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)黃鶴樓送孟浩然之廣陵在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，并采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評(píng)價(jià)將貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟詩(shī)歌語(yǔ)言美以及體會(huì)意境的能力。比如在自讀詩(shī)歌時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講解詩(shī)歌，對(duì)于學(xué)生的積極參與即使給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)使用工具書(shū)的能力給予肯定。再如體會(huì)詩(shī)歌意境時(shí)，更是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，進(jìn)行開(kāi)放式討論，在積極評(píng)價(jià)中激發(fā)美感。并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓更多的學(xué)生參與其中，達(dá)到活潑熱烈的課堂氣氛。人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)鳥(niǎo)的天堂在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有

2、效的評(píng)價(jià)，并采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評(píng)價(jià)將貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀欣賞景物美和語(yǔ)言美的能力。對(duì)于學(xué)生的積極參與即使給予反饋。比如總結(jié)課文內(nèi)容、概括榕樹(shù)特點(diǎn)等知識(shí)性的問(wèn)題，只要答出一點(diǎn)，我就會(huì)及給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；而到了想象討論等開(kāi)放性問(wèn)題的時(shí)候，更是采用鼓勵(lì)肯定的方式，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓更多的學(xué)生參與其中，達(dá)到活潑熱烈的課堂氣氛。3、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)竊讀記在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，并采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛。評(píng)價(jià)將貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中體

3、悟重點(diǎn)詞句的能力。對(duì)于學(xué)生的積極參與即使給予反饋。比如提問(wèn)：作者“竊讀”時(shí)的滋味是什么樣的？這個(gè)問(wèn)題可直接在原文中找出，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題或成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)回答，一旦找準(zhǔn)，就會(huì)及給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；而提問(wèn)“歸納小女孩形象”這類稍有難度的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)積極發(fā)言或者成績(jī)較好的學(xué)生回答，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓更多學(xué)生參與其中。4、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)晏子使楚課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，是課堂的主人，如果只是枯燥的讀背，學(xué)生肯定要失去興趣，他們喜歡新奇的事物，喜歡展示自我，所以我讓他們都參與到課文里，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份。表演是孩子們喜歡的節(jié)目，為了扮演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，這是

4、一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，更是需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力的過(guò)程，此時(shí)師生關(guān)系完全平等，教室里一派融融的氛圍，孩子們演得投入，議得熱烈，打造“興味盎然來(lái)表演，入情入境成樂(lè)園”的課堂。朗讀，是學(xué)會(huì)體會(huì)課文的重要途徑，更是孩子們走進(jìn)人物內(nèi)心，與主人公產(chǎn)生共鳴的首要因素。所以課堂上我們采用多種形式的閱讀課文，讓孩子們?cè)谧x中感，讀中悟。5、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友在教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在課文閱讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，說(shuō)出自己的想法，在學(xué)生欣賞課文錄音時(shí)，感受大自然的美，放飛心靈，想一想“假如讓你們與山川草木、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話，你們會(huì)說(shuō)

5、些什么”然后跟全班同學(xué)進(jìn)行分享，對(duì)學(xué)生的回答我會(huì)給以肯定與表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)，重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“以山為友”的內(nèi)涵以及自己的理解，并在文章中試著找找相關(guān)的解讀，同時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)自然的喜愛(ài)之情。6、人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)爸爸的花兒落了在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。比如在我向?qū)W生提出問(wèn)題：文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了父親？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題或成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)回答，一

6、旦找準(zhǔn)文中的語(yǔ)句，就會(huì)及給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；進(jìn)而提問(wèn)：文中的父親是一個(gè)什么樣的形象？歸納特點(diǎn)稍有難度，我會(huì)請(qǐng)積極發(fā)言或者成績(jī)較好的學(xué)生回答，即使給予反饋，如果學(xué)生的答案不完全，我會(huì)調(diào)整提問(wèn)方式，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)方法上，注意評(píng)價(jià)主體的多元化。鼓勵(lì)學(xué)生自己作出評(píng)價(jià)，還會(huì)讓其他同學(xué)做出評(píng)價(jià)。這樣不但可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的表達(dá)與鑒賞能力。7、人教版小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)春在課堂教學(xué)過(guò)程中，我將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)將貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，以此來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。比如在提問(wèn)：本文抒發(fā)了作者怎樣的

7、情感？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，我會(huì)請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題或成績(jī)稍差的學(xué)生來(lái)回答，一旦說(shuō)出對(duì)自然的熱愛(ài)相關(guān)的詞句，就會(huì)及給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；在安排小組討論春景圖時(shí)，由于有一定難度，所以主要強(qiáng)調(diào)的是合作參與意識(shí)，因此我會(huì)對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，增強(qiáng)他們的自信心，并即使給予反饋，如果學(xué)生的答案不完全，我會(huì)循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，以行程熱烈的課堂氣氛。8、人教版小學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)石拱橋語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中，我將積極引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。比如，

8、“為了增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，作者注重詞句的錘煉，那么文中哪些詞語(yǔ)能夠體現(xiàn)？”“作者寫(xiě)中國(guó)石拱橋舉了兩個(gè)例子，它們和第自然段的順序是怎樣安排的？”鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，積極發(fā)言。在課文學(xué)習(xí)之后，我將讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行說(shuō)明，并采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)，給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定。9、人教版小學(xué)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)岳陽(yáng)樓記在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果，即使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主。比如在借助注釋和工具書(shū)疏通文義的環(huán)節(jié)，請(qǐng)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言或能力不足的學(xué)生翻譯簡(jiǎn)單詞句，一旦回答正確，機(jī)會(huì)即使給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，即使有困難，也要引導(dǎo)思考，幫助完善。在安排小組討論時(shí)，對(duì)學(xué)生的積極參與給予肯定，增強(qiáng)自信心與合作精神，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)，了解不足的意識(shí)與能力。在課程最后，我還將對(duì)那些在本課中有明顯進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行在此表?yè)P(yáng)，激勵(lì)大家繼續(xù)努力。10、人教版高中語(yǔ)文高一年級(jí)下冊(cè)故都的秋在課堂教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，以及課堂教學(xué)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)效果，即使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)將貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，以形成性評(píng)價(jià)為主，并將采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式。比如在分析人物形象的時(shí)候，提問(wèn)：為了體現(xiàn)故都的