人生難免有挫折

1、PAGE PAGE 3人生難免有挫折 初中思想品德七年級說課稿 張桂麗一、教材和學生分析 “人生難免有挫折”是義務教育課程實驗教材七年級思想品德下冊第五課“讓挫折豐富我們的人生”中的一框內容。學生通過上兩個單元的學習，渴望做一個自尊自信，自立自強的人。但是，當他們邁步去做的時候，挫折和困難是他們必須正確對待的問題，而要實現(xiàn)自己的目標，必須具備堅強的意志。所以課是解決前兩個單元，甚至上冊書中的行為實際問題而設計的，具有承上啟下的作用。本框內容有“挫折與人生相伴”和“不同的態(tài)度不同的結果”兩目組成。 現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，他們在家庭中受到過分的溺愛，在學習上得到過多的幫助，所以遇到困難很容易產

2、生情緒低落，并逐漸形成了行為退縮的不良人格。在對挫折的認識和態(tài)度上也還存在偏差。 二、教學目標 知識與技能： 通過學習懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，“萬事如意、心想事成”只不過是人們的良好愿望而已。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因。 過程與方法： 通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什么是挫折？并結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。通過列舉名人、偉人的事跡，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。通過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原

3、因。 情感、態(tài)度與價值觀： 當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。 三、教學重點、難點分析: “挫折為什么是難以避免的”（人的活動受各方面因素的制約）是本框的教學重點和難點?，F(xiàn)在的青少年生活條件比較優(yōu)越，而且在家里也是倍受寵愛，因此容易造成青少年一些錯誤的認識：人生的旅途會事事順利，暢行無阻。因此這個問題就顯得很重要，講好這個問題也

4、為后面內容的講解打好了基礎。 四、教法選擇與學法指導 為獲得最佳教學效果，我選擇了“合作探究”的教學模式，其具體流程為：自學教材創(chuàng)設情境合作探究點撥升華實際運用。這樣師生在平等、民主、和諧的教學氣氛中實現(xiàn)師生合作、生生合作，在合作探究中實現(xiàn)師生的共識、共享和共進。 1、教法選擇（1）、情境教學法。運用多媒體技術，通過投影為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情境，使學生產生認知沖突，教師引導學生自主活動去解決認知發(fā)展的不平衡，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識。（2）、合作探究法。圍繞本課的教學重點和難點問題，結合學生成長的實際、組織課堂討論，師生互動、生生互動，在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中，學

5、生在探究知識的同時形成豐富的人生態(tài)度和情感體驗。（3）、明理導行法。政治課作為中學德育工作的主要途徑，其意義主要在于加強德育，教會學生“做人”。在合作探究中，使學生相信人人都會遇到挫折這一觀點，并內化為品質、外化為行為。 2、學法指導 教學，還是“育人”的藝術，“教會學生學習，為學生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件”，是素質教育的要求，也是教師的職責。本堂課我引導學生掌握和運用以下學法。 （1）、討論法。結合教學內容，把學生在思想認識上存在的誤區(qū)加以討論交流，引導學生明辨是非，提高認識。（2）、讀書自學法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀分析歸納，提高學生的自學能力。（3）、實例分析法。運用典型事例

6、引導學生分析、學以致用，提高學生綜合分析問題的能力。 五、教學過程 音樂創(chuàng)設情境：歌曲陽光總在風雨后 人生路上甜苦和喜憂/愿與你分擔所有/難免曾經跌倒和等候/要勇敢的抬頭/誰愿常躲在避風的港口/寧有波濤洶涌與你分擔所有/難免曾經跌倒于等候/要勇敢的抬頭/的自由/愿是你心中燈塔得手后/在迷霧中讓你看透/陽光總在風雨后/烏云上有晴空/珍惜所有的感到/每一份希望在你手中/陽光總在風雨后/請相信有彩虹/風風雨雨都接受/我會一直在你的左右/ 導入新課： 同學們，聽了這首歌曲后，你有什么樣的感受和體會？ 如果把成功比作雨后彩虹，那么挫折就是彩虹之前的風雨，人們不能永遠生活在陽光下，也會經歷風雨，也會遇到許

7、多挫折，雖然挫折有大有小，但是，任何人都不可避免。 新課 1、教學挫折的含義和起因。 挫折的含義：出示投影： (1)、有位學生，在小學時學習成績一直很好，他自己也很喜歡學習。小學老師經常表揚他的學習態(tài)度和學習成績。但上了中學后，他發(fā)現(xiàn)自己的學習成績明顯下滑，考試成績常常排在20名之外，這令他非常惶恐，父母也因他的成績問題常責備他。他漸漸地對各種考試感到害怕。 （2）、放學了，一個學生常常磨磨蹭蹭不愿回家。后來老師一了解發(fā)現(xiàn)，原來這個學生的父母離婚了，冷冷清清的家庭令他難受。 （3）、有個女生被同學懷疑偷了錢包，自感委屈難當，百口難辯，結果以自殺來表示自己的清白。 （4）、鄧亞萍的材料 合作探究

8、 學生學生閱讀分析這四則材料?？偨Y出挫折的含義。 挫折的起因：讓學生說說我們聽到或者看見的，以及個人所遭受的挫折。學生發(fā)言分析。在這里要把握書上所列舉的例子中的后果對人的心理的影響。用這些心理影響著重說明，這些后果導致了人們有目的的受到了阻礙。突破重難點。最后總結出造成挫折的因素可分為自然因素、社會因素、家庭和學校因素以及個人因素。 2、挫折是人生的一部分 由學生上述發(fā)言引出：任何人都會遇到困難和挫折，世界上不存在沒有遇到困難的人，我們節(jié)假日說的“萬事如意”“心想事成”等，都反映出人們的美好祝愿。因此，挫折、困難是普遍存在的，任何人都無法避免。 故事：無臂英雄何軍權（荊門市福利中心的職工）第1

9、2屆殘奧會四枚金牌得主。聽了這個故事，同學們有什么感想呢？如果你是何軍權，你會怎么做呢？ 學生討論，教師總結：何軍權遭受的挫折太大了，但是他沒有怨天尤人，更沒有自暴自棄。依靠自己的努力，征服困難，戰(zhàn)勝了挫折，最后終于贏得了勝利。作為一個肢體健全的人，我們有些什么啟示呢？ 3、面對困難和挫折，大致有三種人。 學生談一談：你印象最深刻的挫折是哪一次？原因是什么？ 投影出示課本第二目下方框內閱讀內容，學生讀一讀，議一議。我們平時遇到挫折時是如何做的學生間互相說一說。 總結出面對困難和挫折，大致的三種人。第一種是膽怯，懦弱的人。第二種是意志不堅定或容易滿足的人。第三種是意志堅強、有堅定信念的人。 4、選擇堅強的人生態(tài)度。 點撥升華 出示張海迪、桑蘭兩位人物簡介。學做第三種人。 （小結）：通過分析，我們了解了挫折是人生的一部分，造成挫折的因素是多方面的，而且心理不健康的人更容易產生挫折心理。因此我們在日常生活中，要認真分析出挫折的原因，用正確的態(tài)度和方法面對挫