說課稿 信息技術 七年級 上冊 《添加動態(tài)效果》

1、添加動態(tài)效果說課稿說教材添加動態(tài)效果是初中信息技術第一冊第四單元演示文稿使用初步中第16課的內容。學生在此之前已經初步學習了如何制作演示文稿，通過學習本課，讓學生了解演示文稿除了承載重要的信息，還可以通過播放設置產生特殊的效果，增加幻燈片的趣味性，使幻燈片更加具有表現力。根據以上對教材地位與作用的分析，結合新課改的要求，我設立如下三維目標：1.知識與技能目標：掌握給幻燈片添加動態(tài)效果的方法，能夠通過預設動畫、自定義動畫和幻燈片切換來設置動態(tài)效果。2.過程與方法目標：通過操作與討論，發(fā)展動手能力和自主學習的能力。3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生學習制作演示文稿的興趣，培養(yǎng)學生探索新知識、新技術的

2、求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。根據以上的教學目標，結合學生的認知特點，我確立如下的教學重難點：重點：掌握給幻燈片添加動態(tài)效果的方法。難點：能說出預設動畫、自定義動畫和幻燈片切換三種動態(tài)效果的相同點和不同點。說學情初中階段的學生抽象思維從經驗型逐步向理論型成長，觀察能力，抽象能力和想象能力也隨著迅速度完成長。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望能夠得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀活潑的形象，激發(fā)學生的興趣，使她們的注意力始終集中在講堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和時機，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。從認知狀況來說，學生在此以前已經學習了演示文稿

3、的初步制作，對幻燈片已經有了一定的熟悉，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎。說教法1任務驅動法當學生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設計好的由易到難的任務驅動他們去完成，讓他們在完成任務的同時，掌握新課的內容，解決重點難點。2提問引導法在完成任務的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導學生，讓學生自覺主動地去分析問題、解決問題，學生在操作過程中不斷“發(fā)現問題解決問題”，變學生“學會”為“會學”。說學法1、以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主體能動性，通過學生積極主動探討，調動學生的積極性。2、指導學生采取合作學習的方式，每個小組成員分工，按各自的職責完成任務；通過合作學習，提高了學生的動手能力

4、、協作能力及運用知識解決實際問題的能力。說教學過程導入為了引起學生學習本課的興趣，上課之初，用PPT給學生播放具有動畫效果的短片讓同學們欣賞，并且讓學生回答在幻燈片中加入這種動畫效果有什么好處。這樣的導入不僅能很快集中學生的注意力，并且為學生進入新課的學習打好鋪墊。（二）學習探究在這一環(huán)節(jié)，我安排了以下三個任務來完成新課學習：任務一：設置動畫效果首先提出問題，如何給幻燈片的文字或圖片設置動畫效果？鼓勵學生自主操作，大膽探索，我再進行適當的點撥和引導。學生經過操作發(fā)現，“格式”工具欄中的“動畫效果”按鈕可以用來設置。鼓勵學生根據對象不同選擇不同的動畫效果，再通過播放幻燈片來觀看動畫效果。任務二：

5、設置自定義動畫效果學生學會設置預設動畫后，進一步提出問題，如何給同一張幻燈片的不同文字設置不同的動畫效果？讓學生分成小組進行討論，共同探討，發(fā)展學生的合作交流能力。在討論中我會針對學生的疑難問題進行提示，并且在討論結束后請學生代表來回答。學生通過討論和操作發(fā)現在“幻燈片放映”中的“自定義動畫”可以解決這個問題，我會對學生進行及時鼓勵，并且提示學生如果播放時對象出現順序錯誤，可以單擊“順序和時間”選項卡進行調整。任務三：設置幻燈片切換效果在學生掌握前兩個任務之后，順勢提出第三個問題：在幻燈片切換的時候比較單一，能否設置幻燈片切換效果？在前兩個任務的基礎上，學生很快找到“幻燈片放映”中的“幻燈片切

6、換”中可以設置動畫效果，同時提示學生在“聲音”的下拉列表中可添加聲音。（三）交流經驗，評價提升根據課堂教學任務評價表，組織各小組展示作品并介紹幻燈片制作經驗。讓學生觀察、賞析教師制作的幾個樣板，學生對照各自的作品進行綜合的評價。學生在小組之間進行交流，對作品進行公平、公正的評價，學會欣賞他人作品，肯定他人長處。促進學生之間相互比較學習，取長補短，共同進步。3、教師點評各自的優(yōu)缺點，用發(fā)展的眼光看待學生，給學生一定的空間，允許學生有一定的自由度。（四）交流拓展，教師小結同學總結這節(jié)課的收獲，我再進行補充。這樣做能讓學生對這節(jié)課的內容有所回顧，又讓他們體會到添加動畫和制作幻燈片的樂趣。緊扣課題，又一次突出了這節(jié)課的重點。六、說板書設計為了清晰、扼要的展現本