2022年《春雨的色彩》教案設(shè)計

1、名師精編 優(yōu)秀教案春雨的顏色 （其次課時）教學(xué)設(shè)計 金城江區(qū)第六學(xué)校 盧鳳云教學(xué)目標(biāo) : 1學(xué)問 : 復(fù)習(xí)生字詞及品讀課文；2技能 : 正確、流利、有感情地朗讀課文；3情感: 感受春雨給大地帶來的變化, 激發(fā)同學(xué)喜愛春雨的思想 感情；4態(tài)度 : 有主動積存詞語的意識,逐步養(yǎng)成積存的習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn) : 結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件, 懂得課文主要內(nèi)容及思想感 情,豐富語言積存；教學(xué)難點(diǎn)能夠制造性地處理使用搜集的材料,學(xué)習(xí)；教學(xué)預(yù)備 : 并能主動地與同學(xué)進(jìn)行合作1燕子、麻雀、黃鶯的圖片和頭飾；2. 多媒體課件；教學(xué)過程：課前：（一）、傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求：1、仔細(xì)傾聽老師的問題、要求；2、看誰既會聽

2、又會想,并且大膽發(fā)言；誰做得好,老師就嘉獎 他一朵小紅花； 3 口號：仔細(xì)傾聽,大膽發(fā)言； （二）背誦關(guān)于春天 的古詩；一、談話導(dǎo)入 春雨細(xì)如絲,春雨柔似水,春雨美如畫；今日我們連續(xù)來學(xué)習(xí) 春 雨的顏色這篇課文；上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了伴侶,今日它邀請名師精編優(yōu)秀教案-小燕子、小來了三只小鳥,它們是（師舉圖片并一一貼上黑板麻雀和小黃鶯；小燕子說：小伴侶,你能把這些字讀準(zhǔn)嗎？二、鞏固生字,組詞（課件出示）1. 課件出示 : 色 沙 紡 線 灑 群 屋 爭 論 趣 問 題 桃 油菜 更讀生字： 開火車讀 -評-集體讀 2. 給生字組詞；（開火車組詞）3強(qiáng)調(diào)怎樣記會寫的字； “ 更” 書空；4. 讀

3、讀好詞：春雨顏色爭論 好玩問題 究竟 顏色 更歡輕輕地沙沙沙 沙沙沙（個人讀 -集體讀）師：（過渡）第三排的三個詞是老師細(xì)心從課文里挑出來的,請大家 再讀一讀, 它們使你想到了什么？感受到了什么？（在詞語中體 驗(yàn)語言）生：讀詞,談感受；（談出春雨的細(xì)和輕； ）三、精讀課文,懂得感悟；（一）學(xué)習(xí)第一自然段,感受春雨的輕、細(xì)；師：同學(xué)們說的是真的嗎？讓我們一起到課文中去感受感受吧；請自 由讀第一自然段,想想這一自然段寫什么？生：1、（課件出示）指導(dǎo)讀； 2、師引讀；師：“ 沙沙沙,沙沙沙” 老師聽出來了,春雨聲音真的很輕；可哪兒 又告知了我們春雨很細(xì)呢？生：找到“ 春雨像春姑娘紡出的線” 加以懂得

4、；師：讀了這句話, 你知道春雨細(xì)得像什么一樣？線的細(xì)；這是一句什么句？（比如句）把什么比作什么？ 線 實(shí)物比較,感受師：除了細(xì)得像線,仍可以怎么說？（細(xì)如牛毛,細(xì)得落下來沒有聲 音春雨細(xì)無聲）我會仿說：例：細(xì)細(xì)的春雨像春姑娘紡出的線；圓圓的池塘像 像名師精編 優(yōu)秀教案師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）你們見過春雨嗎？）假如伸出手來接幾滴春雨,想想,會是什么顏色？生：說出自己的看法；（二）學(xué)習(xí)其次自然段,引出問題；師：有三只小鳥在屋檐下躲雨, 它們也在 爭論 一個好玩的問題；1 什么叫“ 爭論” ？ 在生活中你和爸爸、 媽媽、同學(xué)爭論過問題嗎？結(jié)合日常生活體驗(yàn) : 大家為了一件事情, 都說出自己的看法, 你一言

5、,我一語,你一句,我一句,誰都想說服別人,這就叫“爭論” ；師：三只小鳥在爭論著什么好玩的問題嗎？（請一個同學(xué)朗讀；）他 讀得真好,請用直線把這個疑問句在文中畫出來；出示：春雨究竟是 什么顏色的？師：（指導(dǎo)讀出疑問的語氣） 我們像他那樣, 也來讀一讀, 好嗎？（全 班齊讀；）（2）你會用“ 究竟” 這個詞造一個疑問句嗎？（三）學(xué)習(xí)第三、四、五自然段；1、自讀課文,整體感知；師：它們是怎樣爭論的呢？就讓我們帶著問題自由讀課文的 3、4、5 自然段,找找課文里寫三只小鳥各說了那些看法？請用“ ” 畫出 來；（1）生自由讀課文；（2）說說自己發(fā)覺了什么；師：聽了三只小鳥的話,它們的看法是-板書：綠色

6、紅色黃色；（3）春雨從天上落到不同的植物上,分別用了哪些動作的 詞？請用三角符號標(biāo)出來；（4）生匯報并板書： 下、灑、落；這些動作的詞意思一樣嗎？它們都是什么意思？（5）課件依次出示三句,并品讀；指導(dǎo)讀,讀出爭論的語氣；（6）拓展想象；看圖引導(dǎo)仿說；師：小烏鴉聽到了小鳥們激烈的爭論,他也飛來了,它說：-”“ 不對,不對！春雨是名師精編 優(yōu)秀教案（7）小動物們各自的看法都不同；春雨究竟是什么顏色呢？為什么在小鳥們的眼里就不一樣了呢？（引導(dǎo)同學(xué)提問：春雨是怎么讓草兒和花兒有顏色的？）2、合作學(xué)習(xí),想象探究；師：這個問題有點(diǎn)難,就讓我們發(fā)揮集體的力氣,四人合作,到課文 中去把答案找出來； 有信心嗎？

7、老師給你們一點(diǎn)自學(xué)建議,想聽 嗎？你可以邊讀邊想, 你似乎看到了什么？再和小伙伴們爭論一 下；生：合作自學(xué),師巡察指導(dǎo)；3、匯報學(xué)習(xí)情形,品讀美句；師：同學(xué)們爭論得很仔細(xì), 誰情愿告知大家,它們所說的春雨顏色為 什么不一樣呢？生：自由匯報；師：課件出示三個句子（幫同學(xué)補(bǔ)充）如：春雨下到草地上,小草吸 收了水分,就發(fā)芽了,綠油油的,很好看；春雨灑在桃樹上,桃樹吸 收了水分,桃花就開了,紅艷艷的,美麗極了；春雨落在油菜地里,油菜吸取了水分,油菜花就開了,黃燦燦的,美麗極了！生：春雨滋潤了植物,他們就發(fā)芽開花了；4、小結(jié)：同學(xué)們說對了, 其實(shí)春雨是無色的,透亮的；由于植物的生長與 , 大地出現(xiàn)一派生

8、 春雨有關(guān),在春雨的滋潤下,樹葉吐綠,花兒盛開 機(jī)勃勃的景象；所以小鳥們說春雨的顏色是五光十色的；6、美讀課文,感情體驗(yàn)；師：你喜愛什么顏色呢？請自由挑選自己喜愛的顏色美美地讀一次 吧；生：自由美讀 -抽讀-大家評 -抽生表演讀；四、美讀第六自然段 師：聽了大家爭論,猜猜春雨會怎么想？生：說春雨的想法,并齊讀 6 自然段；1、摸索 : “ 更歡” 是什么意思？春雨為什么下得更歡了？心情 怎樣？應(yīng)用興奮的語氣來讀；2、引讀；“名師精編優(yōu)秀教案沙沙沙”沙沙沙” 的讀法；引導(dǎo)同學(xué)體會,讀“時,語氣要逐步加強(qiáng)有力,快、重、大；留意與開頭一段的輕、小、慢的區(qū)分；3、師小結(jié)；（春雨知道自己給大地帶來了五彩

9、繽紛的世界,給人們帶來歡樂 和豐收的期望,所以下得更歡了； ）四、表演唱小雨沙沙1. 師：春雨真美呀！我們能不能用歌聲來贊揚(yáng)它呢？2. 出示音像,師生表演唱；五、實(shí)踐活動 請同學(xué)們走出課堂, 走進(jìn)大自然,去查找春天,看看春天的花、草、樹木有什么變化, 各是什么顏色的, 用手中的畫筆把它描畫出來；六、板書設(shè)計 : 2 、春雨的顏色小燕子 圖片 下綠色灑紅色小麻雀 圖片 落黃色小黃鶯 圖片 春雨的顏色教學(xué)反思金城江區(qū)第六學(xué)校 盧鳳云一、運(yùn)用評判、榜樣的方式激發(fā)同學(xué)傾聽春雨的顏色體裁新穎,富于兒童樂趣,環(huán)圍著“ 培育學(xué)校 生良好的傾聽習(xí)慣” 這一小專題,我細(xì)心設(shè)計了本課；課前我給同學(xué)提出了目標(biāo)和要求

10、,提出“ 傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求：1、仔細(xì)傾聽老師的問題、要求；2、看誰既會聽又會想,并且大膽發(fā)言； 3、口號是：仔細(xì)傾聽,大膽發(fā)言；誰做得好,老師就嘉獎 他一朵小紅花；這篇課文淺顯易懂,我實(shí)行以讀代講的方式,幫忙學(xué) 生懂得課文, 教學(xué)中我實(shí)行多種形式讓同學(xué)讀文,而且每次讀文都有 不同的要求,每次提出要求都提示同學(xué)留意聽,按老師的要求去做；要求提出后,我為了檢測同學(xué)聽的情形,立刻點(diǎn)名反問同學(xué),有的孩名師精編 優(yōu)秀教案子很守法規(guī),當(dāng)卻沒有把老師的問題記住,通過檢測,準(zhǔn)時點(diǎn)評 * 同學(xué)真會聽課,樹立榜樣帶動其他同學(xué)仔細(xì)聽講；這樣做,不但提示 思想拋錨的同學(xué), 仍激發(fā)其他同學(xué)仔細(xì)聽的積極

11、性；課堂上我仍用評 價的方式鼓勵同學(xué)仔細(xì)傾聽, 如同學(xué)發(fā)言后, 老師立刻問,誰聽到 * 同學(xué)剛才說什么了？ * 同學(xué)真會聽課,老師嘉獎他一朵小紅花, 立刻全班同學(xué)做得端端正正,進(jìn)入到用心聽講的狀態(tài)；二、重視激發(fā)同學(xué)的想象力“ 關(guān)注兒童的想象世界” 這是一年級試驗(yàn)教材中選文的 又一個特點(diǎn), 想象是智力活動的翅膀, 是智力活動富有制造性的重要 條件,教春天的顏色一課時,在爭論小鳥的爭論問題之后,我設(shè)計了續(xù)編練習(xí),春雨是 ；你們瞧,春雨落在 , 就 了；以此來啟示同學(xué)想象仍會有哪些 小動物？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)紛紛舉手回答：孩子們 認(rèn)為“ 春雨是藍(lán)色的, 春雨滴在小河里就成了藍(lán)色了； 春

12、雨是白色的,下在白色的樓房上,白樓房沖洗得很潔凈；春雨是五光十色的,下在 大地上,大地就變成五光十色的了” 等等；開學(xué)初,班里的同學(xué)較沉悶,不太愛發(fā)言,我試著環(huán)繞“ 培育小 同學(xué)仔細(xì)傾聽,大膽發(fā)言的習(xí)慣” 來訓(xùn)練,這一小常規(guī),經(jīng)過試了一 段時間,班里的同學(xué)進(jìn)步多了, 發(fā)言的同學(xué)增多, 而且聲音洪亮；春 雨的顏色一課上完了,有很多不足之處,仍望各位同仁多多指導(dǎo)；名師精編 優(yōu)秀教案讀聰明型老師的產(chǎn)生有感金城江區(qū)第六學(xué)校 盧鳳云近期有空細(xì)讀聰明型老師的產(chǎn)生 ,收成頗豐；該書從聰明型老師的概念解讀起, 循著聰明型老師的歷史尋蹤, 進(jìn)行聰明型老師的現(xiàn)實(shí)素描, 出現(xiàn)給我們聰明型老師的動態(tài)生成；從中讓我領(lǐng)會

13、到了智慧型老師的風(fēng)采, 感受到了聰明型老師的魅力, 也更堅決了我做一名 幸福的聰明型老師的人生境域追求；一、老師的聰明是“ 愛” 出來的“ 沒有愛,就沒有聰明,也就沒有勝利”；書本開頭的一個美麗動人的傳奇故事, 就讓我明白了訓(xùn)練是在愛的基礎(chǔ)上的真理；慢慢地 書中大量的案例、 教學(xué)故事, 更讓我深刻懂得了老師的聰明是一種在 愛基礎(chǔ)上的功夫、水平、魅力與追求；老師的職業(yè)特點(diǎn), 打算了每天都要面對的是有思想、有感情的學(xué) 生；因此,對于老師而言,只有對同學(xué)布滿愛,才能對自己的職業(yè)發(fā) 生深厚愛好, 才會努力發(fā)揚(yáng)制造精神, 提高自己的教學(xué)才能和教學(xué)藝 術(shù)水平,從而就會深深地沉醉在自己的職業(yè)享受之中,進(jìn)入高

14、層次的 審美和自我實(shí)現(xiàn)的境域； 也唯有這樣,同學(xué)才會喜愛上老師, 同時“ 愛 屋及烏” ,喜愛上他上的課；二、老師的聰明是“ 讀” 出來的 古人云：“ 腹有詩書氣自華” ；老師的聰明來自不斷地讀書學(xué)習(xí)、廣博地儲備學(xué)問；書中強(qiáng)調(diào),進(jìn)行終身自我訓(xùn)練,是老師一項義不容辭的責(zé)任,更是成為聰明型老師的必定途徑；“ 一個人一貧如洗,對別人絕不行能大方解囊； 凡是不能自我進(jìn)展、 自我培育和自我訓(xùn)練的名師精編 優(yōu)秀教案人,同樣也不能進(jìn)展、培育和訓(xùn)練別人； ”在當(dāng)今的信息時代 , 面對各種撲面而來、目不暇接的新的理念、學(xué)說, 老師需要對訓(xùn)練經(jīng)典學(xué)習(xí)和爭論,重新熟悉,全面、客觀地梳 理和評判,并學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的東西

15、、奇妙的方法,提高自己的專業(yè)水平,使學(xué)問成為自己創(chuàng)新的孵化器和動力源, 提升自己的思想層次和學(xué)問境域；閱讀能豐富和充實(shí)自己,積存聰明；多讀,老師就能變得 越來越前衛(wèi)、越來越向聰明型老師靠近；三、老師聰明是“ 干” 出來的 老師的聰明仍來自日常教學(xué)工作中實(shí)“ 干” 體會的積存；老師的 聰明,最大莫過于實(shí)踐聰明； 在教學(xué)過程中, 教學(xué)情境往往瞬息萬變,錯綜復(fù)雜, 這就要求老師具備精湛的訓(xùn)練聰明,隨時對突發(fā)事情做出正確而快速的判定并妥當(dāng)處理, 真正達(dá)到“ 潤物細(xì)無聲”的訓(xùn)練目的；書中列舉了一個非常好玩的事例：課堂上,美術(shù)老師教一年級的小伴侶畫圓；突然,一個小女孩大聲叫道：“ 老師有人把泡泡吹到我 的

16、頭上了！” 全班爆發(fā)出一陣哄笑聲；老師定了定神,帶著贊揚(yáng)的語 氣說：“ 真美,比老師畫的圓好看多了； ” 同學(xué)們受到了鼓勵爭著說：“ 老師我也會吹；” 于是老師轉(zhuǎn)變了方案,對同學(xué)說： “ 這節(jié)課我們來 吹泡泡好不好？” 同學(xué)們都?xì)g呼起來,在老師的帶領(lǐng)下,小伴侶吹出 了很多美麗的泡泡, 也熟悉了泡泡是圓形的, 也畫出了一個個布滿幻 想的圓泡泡；這位老師充分利用訓(xùn)練聰明, 不但激發(fā)了同學(xué)的積極性,仍建構(gòu)了課堂上師生開心合作的課堂氣氛,令人深受啟示；四、老師聰明是“ 思” 出來的“ 老師成長和進(jìn)展的第一步,就在于老師自身的反思、 老師自身名師精編 優(yōu)秀教案對自身的評判和老師自身的自我改造；” 由于,激活老師生命力的是老師自身,唯有老師本人才能為自己描畫出真實(shí)的形象；這就是“ 反 思型” 的老師；聰明型老師不會滿意于作為學(xué)問的傳聲筒或教材的揚(yáng)聲器,而是 把自己當(dāng)成一個理性的有思想、 有見解、有獨(dú)立判定和決策才能的人,他時時關(guān)注著學(xué)科進(jìn)展的動態(tài),到處搜集著教學(xué)反饋的信息, 并高屋建瓴地進(jìn)行爭論； 教室就是他的自然試驗(yàn)室, 同學(xué)就是他最好的試驗(yàn) 合作者,而他在學(xué)習(xí)中所接觸到并認(rèn)同的訓(xùn)練教學(xué)理論就是他實(shí)施改 革的指導(dǎo)思想,于是,他們在反思與爭論中獲得了新生；從這本書中我懂得, “ 學(xué)問關(guān)乎事業(yè),聰明關(guān)乎人生；學(xué)問是理 念的外化, 聰明是人生的反觀； 學(xué)問