【小升初】六年級下冊語文講義-畢業(yè)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)：閱讀全國通用

1、語文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)一一閱讀小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”看書報能力是指：(1)能夠掌握學(xué)過的常用詞匯；(2)能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；(3)能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；(4)能讀懂適合少年兒童閱讀的書報，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。認(rèn)真閱讀的習(xí)慣指：(1)邊讀邊想的習(xí)慣；(2)查字典和運用其它工具書的習(xí)慣以及質(zhì)疑問難的習(xí)慣等。課外閱讀技巧：一、理解文章中的詞語由于詞語的多義性和使用上的靈活性(可以臨時改變用法和詞性)，有些詞離開了具 體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須聯(lián)系上、下文準(zhǔn)確

2、理解詞語的意思。其 方法大致有：1、找出前后文中的有關(guān)語句一一明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：馬踏飛燕中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句”讓馬的右 前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如將相和中有“完璧歸趙”這個詞語，但課文 中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就 有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎樣的 ？學(xué)生就能歸納出完整的詞 義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩把握變化。有些詞在實際使用時

3、，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪 地讀起來?！?“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想 一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知 滿足，專心入迷的意思了。3、借助前后文決定取舍一一選準(zhǔn)義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具 體的語言掛上號，要注重讓學(xué)生有一個根據(jù)查字(詞)典得到了多種義項，然后通 過分析比較，對照文章，恰當(dāng)選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放回到句子中檢查是滯合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。練一練

4、你問我最愛哪種課本嗎？我最愛語文課本。我每天清晨，我來到學(xué)校，第一件事就是打開語文課本大聲朗誦，一篇、兩篇、三 篇，讀得入神入境，感到津津有味。上課的時候，我聚精會神地聽講。凡卡、賣火柴的小女孩的悲慘遭遇深深地牽動著我 的心；江姐、董存瑞、邱少云的英雄事跡，令我激動不已，鼓舞我奮發(fā)向上；老舍先 生的養(yǎng)花、貓、狗突泉。不僅使我從中獲得了無窮的樂趣，而且培養(yǎng)了高雅志 趣。放學(xué)回家，我練習(xí)寫作，語文課本中的好詞佳句就像流淌的溪水，涓涓而來。我從 心底感謝語文課本。我愛語文課本，因為她是我的良師益友。1、給本文加上一個恰當(dāng)?shù)念}目。寫在橫線上。2、給沒有標(biāo)點的地方加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。3、結(jié)合上下文，解釋

5、詞語意思。津津有味：志趣：二、理解文章中句子的含義。理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子 作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：1、通過注釋理解句意。如草原寫小丘之綠，”就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學(xué) 生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫 一畫，學(xué)生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。2、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是 否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減

6、法”等，如為人民服務(wù)中有一句“人固有一死，或重于泰山， 或輕于鴻毛”，只要理解了 “固”、“或”、“于”，這句的含義也就掌握了。3、借助句法知識理解句意。有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把問架構(gòu)結(jié)勾勒出來，用縮句的方法去理解； 有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點；有的句子是復(fù)句，要 理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會。如桂林山水中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感 受不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊， 綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠”，它的間架簡單：“漓江水靜，漓江水泊，漓江水 綠”，針對它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了漓江水的靜、清、綠， 表達(dá)了

7、作者贊嘆不已的思想感情。4、聯(lián)系上下文理解句意。具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物 的特點來理解。例如賣火柴的小女孩寫；“他們在光明和快樂中飛走了，越飛 越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”表面看來，這句話 沒有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中 心的基礎(chǔ)上方能理解把握。練一練無翼鳥的聯(lián)想鳥有翼，這是常識，但有一種鳥一，去無翼，她端莊嫵媚，能舞善啼，極討人歡心。 新西蘭人愛之尤甚，將其命名為國鳥，倍加寵養(yǎng)之。據(jù)說，這生靈早先也曾能夠遨 游于高空，啾啾于山林，后來被人類飼養(yǎng)著，無須再遠(yuǎn)走高飛了，久之，便消

8、失了 雙翼，換去了飛翔的能力。這似乎是喜，因為她終于泌自己覓食了。但實在是讓人 覺得悲憐，因為鳥兒失去了翅膀，畢竟是個不幸。除供人賞玩外，她再不能振翩（he） o 人類寵了她，但又確實是害了她。寵她的人，倒是出于厚愛，誰知道適得其反呢 不過，現(xiàn)在并不要緊，反正有人寵著，她盡可以飽享人們的恩惠，無憂的生活。可 我想，某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時候，這鳥又依誰而 生活呢？想起山鷹來了，山鷹訓(xùn)練雛鷹，總掰著雛鷹，狠心地把它扔下山崖下練著飛上來， 飛上來終于練就了 一副健勁的翅膀。鳥兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識。1、無翼鳥被“倍加寵養(yǎng)”，其原因是（）A、無翼鳥無翼B 、無翼鳥端莊

9、嫵媚，能舞善啼，極討人歡心C、早先曾遨游于高空D 、不會自己覓食2、“某日人們的審美觀念變了，不再欣賞著畸形的美了，那時候，這鳥又依誰而生活 呢？”讀著這一句，想想，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？下列說法正確的一項是（） A、無翼鳥的未來擔(dān)憂，希望新西蘭人制定一項永久保護無翼鳥的法律B、為無翼鳥的將來憂愁，不知道在若干年后，她又會落入怎樣的悲慘境地G希望人們再持之以恒，一如既往的欣賞無翼鳥的美3、“鳥兒是應(yīng)該要有翅膀的，這是常識。你是怎樣理解這句話的？三、如何給自然段分層和概括段意段有自然段和意義段。自然段是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以 由一個自然段組成，也可以由幾個相關(guān)的自然段合

10、并而成。自然段著重文字表達(dá)的 需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。自然段劃分層次，就是通過對一段話的分析，看出這段有幾個意思，這幾個意思又 是怎樣一層一層有順序地寫下來的。自然段常見的組合方式有：1、順承式：即按事情或動作的先后順序表達(dá)例如：7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。/ 400多名官兵聞訊趕到。支隊長 一聲令下：“上！ ”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包, 在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片兒石割破了 腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！” /狂風(fēng)卷著巨浪， 猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊

11、！暴雨為我們助威！巨浪為我 們加油！ ” 一個個奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。 /經(jīng)過幾個小 時的廛戰(zhàn)，大堤保住了，官兵,fi 渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲 震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真 實寫照。這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來概括段意：當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時，官兵們聞訊趕到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。2、并列式：在一段話中，分別寫幾種事物的幾個方面，它們層與層之間的關(guān)系是并 列存在的。例如精讀與泛讀第五自然段：如果面對一大堆讀物，我們可以將每本書的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從 頭到尾看一遍，這樣

12、就能大致了解每本書的梗概、特點及應(yīng)用范圍等。/對一本讀 物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究某個字、 詞或句子的意思。俗話說的“一目十行”，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。 這一段前后兩部分顯然是并列的。分別介紹了面對許多讀物和一本讀物時不同的讀 書方法。3、總分式：先總述后分述或撫概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。例如爺爺?shù)漠a(chǎn)笛第l自然段：在強強的印象里，爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方。/碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬點螢火閃閃 爍爍。更有趣的是，海水長著一大片一大片的盧葦。/

13、一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺 爺三折兩卷，就成了一支產(chǎn)笛。吹奏起來，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚，還帶著一股濃濃 的海水味。先總述爺爺?shù)男￠l屋是個好玩的地方，再具體描繪周圍景色之美、產(chǎn)笛曲調(diào)動聽。4、轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開。例如灰棕鳥第一自然段：“早就聽說林場的灰棕(liang)鳥多。我想，灰棕鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望黑 乎乎的，有什么好看的呢？ /可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄像， 就再也忍不住了，決定親處去看看。”這一段話可概括為：原以為灰棕鳥沒什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰棕鳥的電視錄 像，我決定去看看。有時，前后兩部分內(nèi)容間沒有

14、轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而 易見。如煙臺的海第一個自然段： 中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨 海的卻很少。/煙臺恰是北面臨海。所以便有了一份獨特的海上景觀。一段前后兩句問雖無轉(zhuǎn)折詞，然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。轉(zhuǎn)折式自然段，一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺是我國 少數(shù)北面臨海的城市之一，所以便有了一份獨特的海上景觀。5、因果式：按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。例如莫泊桑拜師第一個自然段：莫泊桑是19世紀(jì)法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但 這些作品都平平常常，沒有什么特色。 莫泊桑焦急萬

15、分，于是，他去拜法國文學(xué) 大師福樓拜為師。這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。練一練傳說有一次蘇東坡游莫干山走累了，到山中小廟休息。廟中主事老道見來了個衣著儉樸的陌生人，就泛泛地說：“坐！ ”又對道童說：“茶！ ”兩人落座交談后，老道發(fā) 現(xiàn)對方才華橫溢，料想此人來歷不凡，就請客人進廂房敘談。入室后，老道客氣地 說：“請坐！”又叫道童“敬茶！”再一打聽，方知來者是赫赫有名的蘇東坡。老道連 忙引蘇東坡進客廳，忙說：“請上坐！ ”并吩咐道童“敬香茶！，臨走，老道請?zhí)K東坡 題副對聯(lián)留念。蘇東坡含笑揮筆，頃刻書就。上聯(lián)是： “坐，請坐，請上坐”；下聯(lián) 是：“茶，敬茶，敬香茶”。要求

16、：給這段話分層并概括段意。四、如何給文章劃分段落并概括段意。1、常見的分段方法：按分合關(guān)系分。這種段式的特點是由總述和分述構(gòu)成的，有“總分式”、“分總式”、“總分總式”三種。按并列關(guān)系分。指各段之間從不同方面對同一事物加以說明和描述形成的邏輯關(guān) 系。各段之間無主次之分，但排列的先后往往有其必然性。按順承關(guān)系分。即：a、事情本身發(fā)展的順序，b、事情中時間推移的順序，c、事 情發(fā)生的空間位置變化的順序。有的文章中過渡句、過渡段也是分段的標(biāo)志。2、常見的概括段意的方法：(1)找中心句(有的在段首，即總起句；有的在段尾，即總結(jié)句；也有的在中間議論 部分或人物語言中)。如秦兵馬俑一文中第二段的段首就有中

17、心句：“兵馬俑規(guī)模宏大”，就是這一段的段意。連串法。劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞， 把它連起來成為一句話。在此 基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語言表達(dá)。(3)用小標(biāo)題的方式進行概括。例如：狼牙山五壯士各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、五壯士接受任務(wù)； b、五壯士誘敵上山；G五壯士把敵人引上絕路；d、五壯士頂峰殲敵；e、五壯士 英勇跳崖。3、概括段意需要注意：(1)要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。練一練孝心一個十三歲的女孩在一個富裕人家做保姆。一天，主人家吃月餅，主人也給女孩一個

18、月餅。小女孩并沒有同主人一道吃，她到另一個房間去了，沒有人注意女孩吃或者不吃。在只有女孩一個人的房間里，一 個香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個熟悉的身影愈來愈清晰： 她駝著背、淌著汗鋤草，拾糞在烈日下，在雨中艱辛地支撐著一個家。 她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了敬愛的母親的身影。于是，她那 雙顫抖的小手用舊報紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留著它 讓母親嘗嘗?。∫惶煲惶爝^去了，小女孩終于獲得了回家的機會，稚嫩的小手鄭重地捧著月餅，從 來有過的喜悅襲遍全身：“媽媽，您嘗嘗這個”其實，月餅早已發(fā)霉了小 女孩不懂。小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結(jié)果！小女

19、孩是不是太傻了 ？不，世上有愚昧的人, 卻沒有愚鈍的孝心??！要求：分段并概括段意。五、怎樣概括文章的主要內(nèi)容抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：1、把各段的段落大意連起來，稍加整理；如狼牙山五壯士一文按事情發(fā)展順序可以分為五段：第一段寫了五壯士接受任 務(wù)；第二段寫誘敵上山，痛擊敵人；第三段寫了把敵人引上絕路；第四段寫頂峰殲 敵；第五段寫英勇跳崖。把這五段段意連起來，稍加整理，就是這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章寫了五位壯 士接受了上級交給的掩護群眾的任務(wù)，有計劃地誘敵上山，痛擊敵人，

20、終于把敵人 引上絕路，殲敵于頂峰，最后英勇跳崖的經(jīng)過。2、按所敘述的問題來抓文章的主要內(nèi)容；例如：將相和一文敘述了這樣幾個問題：（1）完璧歸趙；（2）海池會盟；（3）負(fù) 荊請罪。把這幾個問題綜合起來，稍加整理，可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容：本文通過 完璧歸趙，海池之會，負(fù)荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機 智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。3、根據(jù)文章的標(biāo)題，加以補充。例如：飛奪瀘定橋一文可提出：誰奪橋？為什么奪橋？怎樣奪橋？結(jié)果如何？這 些問題的答案連起杏熟量堡文的主要內(nèi)容。練一練我的老師我有了學(xué)習(xí)的鑰匙，我熱切希望適用學(xué)到的東西。我記得有一天早晨，我第一次問“l(fā)ove”這

21、個詞。我在花園里找了不少早春的鮮花， 我把這些花拿給我的老師，她想吻我一下，但是那時候，除了我母親以外，我不喜歡 別人吻我。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了 “我愛海倫”。 我問：“愛”是什么東西？她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”她的話使我迷惑不解，因為當(dāng) 萌除了手能摸得到的東西以外，我不能理解任何別的東西。我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是“愛”吧？“不是”。我的老師說。我想了一下又問：“溫暖的陽光照在我的身上，射向四面八方，這是愛嗎？” 我認(rèn)為沒有什么比太陽更美麗的東西，因為她溫暖的光能使萬物生長。但是莎利文 小姐搖了搖頭。我感到困惑

22、和失望，我想我的老師真怪，為什么不把“愛”拿給我 看看，讓我摸摸。大概一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相同間隔的式 樣。我穿錯了很多，莎利文小姐沒有責(zé)怪我，而是耐心和藹地指出我的錯誤，叫我 再仔細(xì)地按正確地次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了 “ think 剎那問，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產(chǎn)生的。我第一次意識到 某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。我花了很長的時間在琢磨著“愛”這個詞。現(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了。太陽 被云覆蓋，下了一場陣雨。忽然云開日出，陽光又帶來了南方特有的炎熱。我又問老師：這是不是“愛”呢？老師回答說：“愛，就象

23、云一樣，在太陽出來之前布滿天空”。接著她又解釋說，“你 知道，你不能摸云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸愛，但是你知道人的溫情 可以灌注到每樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！蔽业哪X子里充滿了美妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，者B 是緊緊地連接在一起的。我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的，起初，我只是個有可能學(xué)習(xí)的毛坯，是我 的老師開了我的眼界，使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我 帶來愛，帶來歡樂，給我的生活增添了絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的 面前。她總是設(shè)發(fā)使我生活得充實、美滿和價值。概括一下本文的主要內(nèi)容。六、怎樣體會文章的思想

24、感情文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說是作者想通過文章的主要內(nèi)容 贊揚什么，批評什么，反對什么，抒發(fā)什么感情，說明什么道理等等。體會文章思想感情的方法主要有：(1)通過分析文章的重點部分體會文章的思想感情。例如我的戰(zhàn)友邱少云文章的重點部分是4-8自然段。主要寫邱少云被烈火包住 時仍然紋絲不動，當(dāng)時他只要在地上打幾個滾或脫掉棉衣就可以撲滅烈火，但是為 了戰(zhàn)斗的勝利任憑烈火在身上燒了半個多小時。它像千斤巨石一般趴在火堆里一動 不動，直到最后一息，沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。引導(dǎo)學(xué)生思考”為什么 烈火在邱少云身上燒了半個多小時，他都一動不動？”學(xué)生就可以體會到邱少云同 志即使?fàn)奚惨?/p>

25、嚴(yán)守革命紀(jì)律的崇高精神。(2)抓住中心詞句句概括中心思想。中心句常常出現(xiàn)在文章的開頭、結(jié)尾或過渡段中。如詹天佑開頭一句“詹天佑 是我國杰出的愛國工程師”正是全文的中心。還有一些關(guān)鍵詞句常常在文章中多次出現(xiàn)，例如把鐵路修到拉薩去課文中出現(xiàn) 了五次“把鐵路修到拉薩去”，從中我們可以充分體會到建設(shè)者們修路的決心和信心。(3)通過分析題目概括中心思想。我們常說文章的題目是“文眼”，而眼睛又是心靈的窗戶，那么我們分析題目就能把握文章的靈魂 中心。例如夢想的力量一課，通過讀課文我們知道明明是寫6歲的加拿大男孩瑞恩為了實現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力 終于使夢想成真的經(jīng)

26、過，為什么以“夢想的力量”為題呢？這是因為我們從字里行 間感受到僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的努力夢想才能夠成真。練一練?，F(xiàn)在，我對牛是很熟悉的。第一，我就屬牛。第二，我有只小銅牛，我非常喜歡它。 我十歲生日那天；爺爺對我說“今天是你的生日。你屬牛，我就把這只小銅牛作為 禮物送給你。”說完，就把一只金黃色的小銅牛遞給了我。小銅牛好看極了。它有壯實的身骨，穩(wěn)健的腿腳，尖利的犒角，靈巧的尾巴。爺爺 說：“牛的尾巴不僅可以用來驅(qū)逐蚊蠅，還時常用來鞭策自己?。　闭娴?，我意外發(fā)現(xiàn)：那條牛尾巴似乎在左右鞭打自己. 讓它的四肢更使勁地朝前蹬。爺爺還說：“牛 是踏踏實實苦干的動物，是從不喜歡偷懶的”。我越

27、發(fā)對這只小銅牛感興趣了，愛惜 地用綢布把它包好，放在寫字臺上。從此，每當(dāng)我坐在寫字臺前做作業(yè)，寫日記時，總要看看這自覺、踏實、耐勞的“?！?C 兩年過去了。有一天，我又一次坐在寫字臺前，用雙手托著小銅牛。看著，看著， 眼前好似出現(xiàn)了一幅壯觀的畫面：手中的牛動起來，走在廣闊的田野里。它腿上沾 滿肥沃的泥土，低著頭，鼻孔里噴出熱氣，使足勁在用犒角開創(chuàng)道路。它的尾巴用 勁地甩在自己的身上，讓自己奮力向前。它的身后是一望無垠的耕作過的土地。在 它的身旁又出現(xiàn)在了成千上萬個同伴，向著同一個方向頑強地前進。作者寫牛這篇文章是因為：（）對牛很熟悉。（）非常喜愛牛。（）為了贊揚生活中的牛自覺、踏實、耐勞的精神

28、。（）七、怎樣領(lǐng)悟文章的寫作特點1、了解文章的基本表達(dá)順序。常見的表達(dá)順序有：順序、倒敘、插敘、補敘。順序是指按照事情發(fā)展的時間先后順序來敘述，也就是按事情發(fā)展的先后敘述。如 草船借箭、將相和等，這種敘述方法容易把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明， 利于分清事情的前因后果。倒敘，是把事情的結(jié)果或事情中最突出酶片段提到前面寫，然后再按事情發(fā)展的順 序進行敘述。如月光曲、童年的發(fā)現(xiàn)等。倒敘可以造成懸念，引起讀者強烈 的閱讀興趣，突出重點，造成強烈的印象。插敘，是在敘述的過程中，根據(jù)需要插入一段有關(guān)的事情。例如凡卡一課，在 敘述凡卡寫信的過程中，插入了凡卡對爺爺?shù)幕貞?，對農(nóng)村美麗夜景的回憶和與爺 爺一起砍圣誕樹的回憶。補敘，是對敘述的任務(wù)、事件、情節(jié)等做簡短的補充說明，如小英雄雨來一課, 鬼子走后，人們找雨來的尸首，沒有找到，發(fā)現(xiàn)雨來沒有死。之后對雨來沒有死的 原因做了補充說明。這一補敘，突出說明了雨來是機智勇