2022年《電從哪里來》教案

1、名師精編 精品教案 第十七章 電從哪里來 第一節(jié) 電能的產(chǎn)生 一,教學(xué)目標 1明白常見電池的結(jié)構(gòu),性能以及使用留意事項,在生活中能依據(jù)需要選擇合適的電池； 2明白目前常用的幾種發(fā)電方式中能量的轉(zhuǎn)化過程,開發(fā)利用的可連續(xù)進展情形； 3明白各種電池和火力發(fā)電方式存在環(huán)境污染,提高同學(xué)的環(huán)境愛惜意識； 4使同學(xué)大致知道日常生活中幾種常見的發(fā)電機的工作原理,知道它們的能量轉(zhuǎn)化過程以及它們的 優(yōu)劣之處； 5為同學(xué)學(xué)習(xí)“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”打下基礎(chǔ),培養(yǎng)愛好； 6在教學(xué)中滲透對同學(xué)環(huán)境愛惜和愛國主義的訓(xùn)練； 二,重點難點 1教學(xué)重點是知道各種發(fā)電機的能量轉(zhuǎn)化過程以及它們的優(yōu)劣之處； 2教學(xué)難點是各種發(fā)電機的

2、能量轉(zhuǎn)化過程； 三,教學(xué)過程 1“熟識電池”部分的教學(xué) 上課前,要求同學(xué)以小組為單位,搜集盡可能多的種類不同的電池 .師：同學(xué)們,把帶來的電池拿出來,點點數(shù),看看找到多少個不同的電池 生：我們 8 個 . 生：我們 13 個 . 師：都找了不少哦；一個電池算一分,運算一下,自己小組已經(jīng)拿到了多少分 生：老師,有的小組沒有找到實物,用圖片代替,不能算分； 生 反對 ：可我們是在找不到實物的情形下才用圖片代替的啊,又沒有偷懶；生：其實有些電池我們知道,但卻找不到,這種情形下應(yīng)當答應(yīng)用圖片代替； 多數(shù)同學(xué)表示贊同 師：大家的爭辯好像已經(jīng)有了結(jié)果,那就給他們算分；下面,我們進行競賽的其次個項目：擂臺賽

3、； 請一個組的同學(xué)拿起一個電池,要求回答者說出這個電池用在什么地方 . 開頭； 生： 走到講臺,用實物投影投出 ：你們知道這個電池是用在哪里的嗎 生：知道 .用在 MD 上,我經(jīng)常聽 MD ,就是用這種電池,充一次電可以用好幾天； 師：有的小組動作不夠快,那么在第三個項目就要努力了；請同學(xué)們對剛才全班所搜集到的電池進行 分類,只要說得合理就行； 生：依據(jù)使用的材料來分,這是鋅錳電池,這是鋰電池 生：老師,他看書的,我是依據(jù)價錢來分,手機電池幾十塊錢,屬于貴電池,一般的干電池 1 塊錢幾 個,屬于廉價電池； 師：不錯,不錯,同學(xué)們都開動了腦筋；這樣一分類,對各類電池的明白就更清楚了；那么,除了這

4、 些我們生活中常見的電池,你們對那些新型電池有多少明白呢 .電池使用完后,我們該怎么處理呢 .生：現(xiàn)在廣州街頭都有那種分類垃圾箱,我們應(yīng)當把電池扔到指定的垃圾箱里； 生：我上網(wǎng)看到有的地方開頭使用電動汽車了,它的動力來自燃料電池,而不是內(nèi)燃機,這樣可以減 少燃料消耗,產(chǎn)生更少的污染物排放,更環(huán)保了；而且,燃料電池不像蓄電池電動汽車那樣需要長時間充 電,而只需補充燃料即可連續(xù)工作,這對于司機來說很便利； 生：我看到一就新聞,在廣州開了一次國際燃料電池研討會,這是我們國家第一次在這一方面開的專 題研討會； 生：你在報新聞啊 . 師：期望在 20XX 年的北京奧運會,能向全世界的人民呈現(xiàn)我們中國自己

5、開發(fā)研制的燃料電池汽車； 現(xiàn)在公布競賽成果； 2“發(fā)電機”部分的教學(xué) 第 1 頁,共 6 頁名師精編 精品教案 1 通過漫畫引入： 在投影幕上呈現(xiàn)一幅漫畫 一個學(xué)校生正在燈下做功課 ,請同學(xué)觀看后回答； 師：這個小孩在干什么 .生：做作業(yè)； 呈現(xiàn)其次幅畫 突然停電了,學(xué)校生指著爸爸說怎么辦 ； 師：這時突然停電了,你有什么方法幫小孩亮燈呢 .生：用電池,點亮蠟燭； 把第三幅圖擋住一半,露出車輪 .師：猜到他用什么方法沒有 .生廣 露出畫中爸爸的臉,氣喘噓噓的樣子 師：猜到?jīng)]有 . 生：他踩車發(fā)電； 把第三幅圖呈現(xiàn)出來 如圖 17 1 所示 ； 師：老爸踩車帶動車輪轉(zhuǎn)動,然后發(fā)電；轉(zhuǎn)動車輪真 的

6、能發(fā)電嗎 . 2 火力發(fā)電教學(xué)過程： 呈現(xiàn)手搖發(fā)電機；轉(zhuǎn)動滾輪,電燈發(fā)光了；引導(dǎo)觀看：轉(zhuǎn)動越快,燈泡越亮； 師：電燈發(fā)亮,說明它有電流流過；上節(jié)課我們知道,電池中產(chǎn)生的電能是化學(xué)能轉(zhuǎn)化過來的；那么 從這個試驗我們又可以知道,這盞燈泡的電能又是從什么轉(zhuǎn)化過來的 .生：機械能； 師：輪子轉(zhuǎn)動越快,燈越亮,就有越多機械能轉(zhuǎn)化為電能；但是假如發(fā)電要靠人力來發(fā)的話,那誰肯 發(fā)電；你們能否想出方法,不用人力推動,也能發(fā)電,你們有什么方法呢 .生：用水力推動輪子,燒水推動輪子,用馬推動輪子,用風(fēng)推動輪子 師：大家想出很多的方法； 那么下面請大家看看我這個試驗, 呈現(xiàn)模擬蒸汽機試驗, 試驗的構(gòu)造見 “教 學(xué)思

7、路”,問：看到這個試驗,你們有什么啟示嗎 .下面請大家產(chǎn)一回設(shè)計師, 設(shè)計一個利用水蒸氣發(fā)電的發(fā)電站出來,大家可以先小組進行爭辯一下； 老師巡堂,找出典型,把該生的結(jié)構(gòu)圖投影到屏幕上,讓同學(xué)在課堂上介紹自己的方案； 師：大家對這個小組的構(gòu)思有什么疑問,補充或建議 .以下是同學(xué)所提問題的摘選 問：假如水燒完了怎么辦 .答：在這里加一條管,可向里面灌水； 問：怎樣才能防止更多的熱量缺失 .答：這個水缸是有兩層,中間隔空,可削減熱量缺失； 問：燃燒后的爐灰怎樣處理,要不然不是越積越多 .每次清理爐灰都要停止發(fā)電,這樣不是影響很大嗎 .答：可以燒石油； 問：石油價格太貴了吧 .答： 同組的同學(xué)補充：可

8、以在下面制成很多鋼條,使得爐灰可以掉落到下層,就好像燒烤時用的爐子那樣 老師進行小結(jié),然后通過多媒體呈現(xiàn)了一些火力發(fā)電機的真實圖片； 師：大家都談?wù)摿撕芏?也基本道出了這種發(fā)電機的結(jié)構(gòu)；像這種通過燃燒煤,石油等發(fā)電的形式, 叫做火力發(fā)電,我想問問大家,火力發(fā)電的整個過程中,能量是如何轉(zhuǎn)化的 .生：燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為電能； 師：能不能說得詳細一點呢 .我們一起看這幅結(jié)構(gòu)圖,請同學(xué)回答一下,能量是怎樣一步步轉(zhuǎn)化成為 電能的； 生：燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成為水和水蒸氣的內(nèi)能,然后推動渦輪做功,使內(nèi)能轉(zhuǎn)化成為渦輪的機械能, 渦輪帶動發(fā)電機,機械能轉(zhuǎn)化成為電能； 師：但火力發(fā)電最大的弊端是什么 .第 2 頁

9、,共 6 頁名師精編 精品教案 生：空氣污染； 師：能詳細談一下嗎 .生： 舉出一些火力發(fā)電使大氣污染的例子,作答從略 師：火力發(fā)電站它的優(yōu)缺點是顯而易見的；你們再仔細想想,我們現(xiàn)在的家庭用電是從火力發(fā)電站那 里輸送過來的嗎 .在現(xiàn)實生活中,我們最常見的,聽得最多的又是什么發(fā)電站 .它是利用什么發(fā)電的 .生：水力發(fā)電； 3水力發(fā)電教學(xué)過程 師：下面我們一起來看看葛洲壩發(fā)電站是怎樣工作的； 觀看葛洲壩水電站資料短片 師：有哪位同學(xué)可以談?wù)勊Πl(fā)電過程中,能量是如何轉(zhuǎn)化的； 生：水沖擊水輪機,使得水的機械能轉(zhuǎn)化成為水輪機的機械能；水輪機帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動,使得水輪機 的機械能轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能；發(fā)電

10、機的機械能轉(zhuǎn)化成為電能； 師：那么,水力發(fā)電相對于火力發(fā)電有什么優(yōu)點,但同時對環(huán)境又會造成什么影響呢 .生： 作答從略,由于剛才看過資料短片,所以都很快就能總結(jié)出來； 4核能發(fā)電 師：火力和水力發(fā)電,它們都有什么共同的特點呢 .生：都是通過外力推動發(fā)電機工作的； 師：仍有一種大家既熟識又奇妙的能量也能利用來發(fā)電,我們一起看看這幅圖；多媒體呈現(xiàn)廣島原子 彈爆炸時的圖片； 通過多媒體演示,簡述鈾原子核裂變 鈾是相對原子質(zhì)量較大的一種元素,它的原子核也較大；假如用一個中子去轟擊它的時候,它就會發(fā) 生裂變,產(chǎn)生新的原子和中子,并且釋放出巨大的能量； 多媒體演示：核電站發(fā)電機組的結(jié)構(gòu)簡圖 人們就是利用鈾

11、原子裂變時產(chǎn)生的能量來加熱水, 從而帶動發(fā)電機發(fā)電的； 用水所產(chǎn)生的蒸汽作為動力, 推動蒸汽渦輪機轉(zhuǎn)動, 你們能夠講出,核能發(fā)電的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過程是怎樣的嗎 .生：核能轉(zhuǎn)化成為水和蒸汽的內(nèi)能； 蒸汽推動發(fā)電機渦輪轉(zhuǎn)動, 使得蒸汽內(nèi)能轉(zhuǎn)化成為渦輪的機械能； 通過渦輪帶動發(fā)電機發(fā)電,使得機械能轉(zhuǎn)化成為電能； 師：核能屬于清潔能源嗎 .用它來發(fā)電相對于火力發(fā)電和水力發(fā)電來說,有什么優(yōu)勝的地方； 生： 作答從略,對于此問題,同學(xué)存在著較嚴肅的分歧,其中有同學(xué)談到國際上有很多民間組織都反 對興建核電站,對此,老師作出說明 師：核能的使用并沒有排放廢氣,也能節(jié)約很多的土地資源和自然資源,是一種清潔的能源

12、,而且效 率高,燃料運輸便利；因此歐美等一些大國,核能發(fā)電的比例也逐步上升；我國也有幾座核電站,其中秦 山核電站是我國第一座核電站；大亞灣核電站是距離我們最近的一座；核能有很多好處,但是,由于核能 的威力強大,假如安全性處理不好或者發(fā)生某些重大故障,那么影響將是深遠的；舉出前蘇聯(lián)切爾諾貝利 核電站爆炸的例子； 5小結(jié) 師：火力發(fā)電,水力發(fā)電和核能發(fā)電是目前發(fā)電的主力軍；通過本章的學(xué)習(xí),你能總結(jié)歸納出火力, 水力,核能發(fā)電的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過程嗎 .請大家把它們的能量傳遞和轉(zhuǎn)化過程寫在白紙上； 老師巡堂,找出寫得較好的,投影到屏幕上,讓同學(xué)介紹他所小結(jié)歸納的內(nèi)容 6作業(yè) 其實,人們?nèi)栽跔庌q利用各種

13、資源發(fā)電的方法,如：風(fēng)力發(fā)電,太陽能發(fā)電,地熱發(fā)電,潮汐發(fā)電, 磁流體發(fā)電等；請大家課后從網(wǎng)上或課外書中找找資料,以四人小組為單位,編制一份介紹其他發(fā)電方式 的手抄報,看誰做得最好； 四,安全寄語： 五,教學(xué)體會 第 3 頁,共 6 頁名師精編 精品教案 其次節(jié) 科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流 一,教學(xué)目標： 1. 通過試驗探究,知道導(dǎo)體在磁場中運動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件； 2. 通過試驗探究,知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)； 3. 經(jīng)受科學(xué)探究的溝通與合作過程,培養(yǎng)同學(xué)的溝通與合作意識和才能； 二,教學(xué)重難點： 重點： 1. 感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件； 2. 感應(yīng)電流方向與哪些因素有關(guān)； 難點：感應(yīng)電

14、流探究試驗的完成是本節(jié)課的難點； 三,教具： 演示器材： U 形磁鐵,閉合線圈,開關(guān),靈敏電流計,支架,手搖發(fā)電機模型； 分組器材： U 形磁鐵,閉合線圈,開關(guān),靈敏電流計,支架； 四,教學(xué)過程： 引言：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道,通過發(fā)電機可以把其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能, 同學(xué)們,你知道發(fā)電機是怎樣產(chǎn)生電流的嗎？這節(jié)課我們就來探究發(fā)電機的產(chǎn)生電流的過程； 教學(xué)內(nèi)容 老師活動 同學(xué)活動 備注 第 4 頁,共 6 頁一, 探 究 名師精編 精品教案 猜想,假 本 堂 課 一,提出問題：我們已經(jīng)知道,奧斯特試驗證明白通電導(dǎo)體四周可以產(chǎn) 感 應(yīng) 生磁場,那么反過來在磁場中能否產(chǎn)生電流呢？ 設(shè) 要

15、 求 學(xué) 電 流 二,制定方案與設(shè)計試驗 爭辯,交 生 積 極 產(chǎn) 生 參 與 , 引導(dǎo)同學(xué)進行方案的制定與試驗的設(shè)計, 老師進行提問并讓其它同學(xué)討 的 條 教 師 要 論,設(shè)計試驗表格； 件 調(diào) 動 學(xué) 方法的可行與優(yōu)劣； 生 的 積 極 性 , 1. 如何選擇試驗器材？ 2. 怎樣證明電流的存在？ 讓 學(xué) 生 3. 試驗中分幾步進行？ 積 極 討 （將一根導(dǎo)體的兩端用細導(dǎo)線懸掛起來, 并與靈敏電流計, 開關(guān)組成串 流,回答 論 , 交 聯(lián)閉合電路；將導(dǎo)體放在 U 形磁鐵的磁場中；） 流 , 回 四,進行試驗與收集證據(jù) 答； 觀看同學(xué)試驗過程, 進行巡察, 并對同學(xué)試驗中顯現(xiàn)的問題準時指 導(dǎo)

16、； 五,溝通與合作 老師組織同學(xué)進行相互溝通,并就試驗探究中發(fā)覺的問題進行爭辯； a 假如導(dǎo)體的運動方向與磁感線的夾角是銳角, 導(dǎo)體中也能產(chǎn)生 做試驗并 電流嗎？ 記錄試驗 二,電磁感 b 假如導(dǎo)體不動,移動 U 形磁鐵,導(dǎo)體中也能產(chǎn)生電流嗎？ 表格 c 導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生的電流在大小至少與哪個因素有關(guān)？ 爭辯,交 d 電磁感應(yīng)現(xiàn)象過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的？ 流,回答 六,歸納結(jié)論,形成概念； 識記 老師板書 （ 1. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象： 閉合電路中的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割 應(yīng)現(xiàn)象 磁感線運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應(yīng)現(xiàn)象； 電磁感應(yīng)中產(chǎn)生的電 流稱為感應(yīng)電流； 2. 感應(yīng)電流的方向與磁感線的方向

17、和導(dǎo)體運動方向有 關(guān)；） 1. 發(fā)電機的工作原理是什么？ 2. 發(fā)電機在工作過程中能量是如何轉(zhuǎn)化 的？ 3. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象仍就應(yīng)用在哪些地方？ （老師演示發(fā)電機模型并提 觀看,思 問） 考,回答 第 5 頁,共 6 頁三,練習(xí)鞏 名師精編 精品教案 完成練習(xí) 七,課堂練習(xí) 固 1. 經(jīng)過十年的不懈努力, 于 1831 年發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是 （ ） A. 牛頓 B. 歐姆 C. 法拉第 D. 奧斯特 2. 電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn), 生活及科學(xué)爭辯中有著廣泛的應(yīng)用, 請列舉其 中利用電磁感應(yīng)原理工作的器具： 12. 2. 關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象,以下說法中正確選項（ ） A. 閉合電路的一部 分導(dǎo)體在磁場