世界咖啡創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法課件

1、世界咖啡創(chuàng)造教師集體智慧的培訓(xùn)方法第1頁(yè)，共26頁(yè)。匯談主題如何有效實(shí)施教師培訓(xùn)遠(yuǎn)程項(xiàng)目？第2頁(yè)，共26頁(yè)。方法世界咖啡第3頁(yè)，共26頁(yè)。布置自己咖啡吧（14:30），大家推選桌長(zhǎng)桌長(zhǎng)組織討論：“如何有效實(shí)施教師培訓(xùn)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目？”每人把自己貢獻(xiàn)的1-2個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)在研修日志上，并輪流發(fā)言，介紹自己觀點(diǎn)（每人每次發(fā)言不超過(guò)1分鐘，只說(shuō)觀點(diǎn)，不說(shuō)原因）本桌針對(duì)大家研討問(wèn)題和觀點(diǎn)，遴選、歸納3-5條主要觀點(diǎn)寫(xiě)在大白紙上。桌長(zhǎng)留下，其他人在日志上記住本組觀點(diǎn)分散到其他咖啡桌（15：00）桌長(zhǎng)熱情接待，首先扼要介紹本桌首輪匯談的5條觀點(diǎn)；來(lái)賓介紹自己咖啡桌討論結(jié)果、對(duì)新到咖啡桌發(fā)表觀點(diǎn)，記錄最有價(jià)值的觀

2、點(diǎn)；桌長(zhǎng)用不同顏色筆記錄、補(bǔ)充、完善上述五條意見(jiàn)、準(zhǔn)備2分鐘的匯報(bào)內(nèi)容（15：15）。桌長(zhǎng)留下，其他成員第二次分散到不同咖啡桌，同上輪。（15：20）各桌于15：20回到本桌。桌長(zhǎng)分別向全班匯報(bào),本組主要會(huì)談結(jié)果（每組1-2分鐘），主持教師、學(xué)員代表點(diǎn)評(píng)活動(dòng)內(nèi)容與形式第4頁(yè)，共26頁(yè)。世界咖啡匯談禮儀緊扣主題，杜絕跑題關(guān)上電腦手機(jī)，一心一意每人積極發(fā)言、每次發(fā)言不超過(guò)1分鐘，避免一言堂、開(kāi)小會(huì)，杜絕有人不發(fā)言桌長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、記錄、整理、介紹、匯報(bào)嚴(yán)格管理好時(shí)間聲音不要太大每桌不超過(guò)7人第5頁(yè)，共26頁(yè)。保持友好、愉快、輕松的心情,在分享中獲得智慧與啟迪!第6頁(yè)，共26頁(yè)。設(shè)定情境(原則一)

3、 營(yíng)造友好的空間(原則二) 探索真正重要的問(wèn)題(原則三) 在匯談現(xiàn)場(chǎng)：主持“世界咖啡” 鼓勵(lì)每個(gè)人的積極參與和貢獻(xiàn)(原則四) 到處走動(dòng)，交流并連接不同觀點(diǎn)(原則五) 共同傾聽(tīng)其中的模式、見(jiàn)解和深刻的問(wèn)題(原則六) 收獲與分享集體的智慧(原則七)第7頁(yè)，共26頁(yè)。第8頁(yè)，共26頁(yè)。教師培訓(xùn)方法比較與選擇按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對(duì)各種培訓(xùn)方法比較按受訓(xùn)者參與程度對(duì)各種培訓(xùn)方法比較影響教師培訓(xùn)方法選擇的主要因素 第9頁(yè)，共26頁(yè)。按培訓(xùn)目標(biāo)有效性對(duì)各種培訓(xùn)方法比較 目標(biāo)方法知識(shí)獲取技能習(xí)得態(tài)度變化能力提高行為轉(zhuǎn)變講授法強(qiáng)弱一般弱弱研討法一般弱一般一般弱傳遞法弱強(qiáng)一般一般強(qiáng)自我指導(dǎo)強(qiáng)弱弱弱弱團(tuán)隊(duì)建設(shè)法弱一般強(qiáng)

4、強(qiáng)強(qiáng)第10頁(yè)，共26頁(yè)。影響教師培訓(xùn)方法選擇的主要因素學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的時(shí)間所需的經(jīng)費(fèi)學(xué)員規(guī)模學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐資源的支持第11頁(yè)，共26頁(yè)。第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)培訓(xùn)方法選擇有直接影響。在教師培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該是向他們傳遞知識(shí)還是應(yīng)該讓他們積極地增長(zhǎng)和創(chuàng)造知識(shí)？是把他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)放在培訓(xùn)目標(biāo)首位還是把工作績(jī)效提高作為培訓(xùn)主要目的？是關(guān)注他們知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面其中一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成還是兼顧多維目標(biāo)的同時(shí)有著重點(diǎn)方向？第12頁(yè)，共26頁(yè)。第二，所需的時(shí)間有的培訓(xùn)所需的時(shí)間較短，例如講授法、視聽(tīng)教學(xué)、觀摩學(xué)習(xí)等，有的培訓(xùn)實(shí)施的時(shí)間較長(zhǎng)，如行動(dòng)學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練、自主指導(dǎo)學(xué)習(xí)等，這就需要培訓(xùn)組織方和培

5、訓(xùn)師根據(jù)學(xué)員所能投入的時(shí)間來(lái)選擇培訓(xùn)方法。第13頁(yè)，共26頁(yè)。第三，所需的經(jīng)費(fèi)有的培訓(xùn)方法需要的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)較少，如講授法、研討法、閱讀指導(dǎo)等，有的需要經(jīng)費(fèi)較多，如現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，不僅需要在培訓(xùn)硬件資源上投入較大，而且智力資源方面投入也不少。第14頁(yè)，共26頁(yè)。第四，學(xué)員的數(shù)量當(dāng)學(xué)員人數(shù)不多時(shí)，小組討論和角色扮演是比較好的選擇，但當(dāng)學(xué)員人數(shù)眾多，講授法和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能比較適當(dāng)。學(xué)員人數(shù)不僅影響培訓(xùn)方法的選擇，而且影響培訓(xùn)效果。第15頁(yè)，共26頁(yè)。第五，學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法的選擇要考慮到學(xué)員本身的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)員不善于表達(dá)和不習(xí)慣于研討的培訓(xùn)風(fēng)格，一開(kāi)始就采用辯論和小組討論

6、方法將難于取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第16頁(yè)，共26頁(yè)。第六，相關(guān)技術(shù)和實(shí)踐資源的支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和電視教育都需要培訓(xùn)技術(shù)和平臺(tái)的支持；拓展訓(xùn)練和世界咖啡則需要特定的培訓(xùn)設(shè)備、空間和學(xué)習(xí)環(huán)境；現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)和課堂觀摩不僅需要工作實(shí)踐的研修案例和情境，更需要專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師和同行客串。第17頁(yè)，共26頁(yè)。有目的直接經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)（理解）參與活動(dòng)觀摩、示范視覺(jué)符號(hào)參觀展覽廣播幻燈照片電影、電視見(jiàn)習(xí)、旅游詞語(yǔ)符號(hào)抽象的經(jīng)驗(yàn)觀察的經(jīng)驗(yàn)做的經(jīng)驗(yàn)戴爾經(jīng)驗(yàn)之塔理論（ Edger.Dale ）人類(lèi)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)依據(jù)抽象程度的不同分成三類(lèi)十個(gè)層次第18頁(yè)，共26頁(yè)。記憶率“Active Learning”Mel Silberma

7、n第19頁(yè)，共26頁(yè)。遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律經(jīng)驗(yàn)-實(shí)用-參與-反思-行為結(jié)果（學(xué)習(xí)特征）案例-問(wèn)題-觀點(diǎn)-體驗(yàn)-技術(shù)指導(dǎo)（內(nèi)容邏輯）第20頁(yè)，共26頁(yè)。案例7：北京教育學(xué)院培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施模式骨干教師：專(zhuān)家工作室“綠色耕耘”：基于實(shí)踐取向的培訓(xùn)（集中面授追蹤指導(dǎo)交流展示）帶薪脫產(chǎn)：基于崗位技能訓(xùn)練的培訓(xùn)（前測(cè)培訓(xùn)觀摩訓(xùn)練后測(cè)）農(nóng)村教師進(jìn)城研修工作站：以觀摩實(shí)踐為主體的社會(huì)學(xué)習(xí)模式音體美：培訓(xùn)創(chuàng)作展示北京市教師培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)：行動(dòng)學(xué)習(xí)模式第21頁(yè)，共26頁(yè)。培訓(xùn)模式定位 經(jīng)度學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)途徑培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)任務(wù)培訓(xùn)方式維度 短期集中節(jié)假日工作日長(zhǎng)期 分散脫產(chǎn)半脫產(chǎn)面授遠(yuǎn)程混合自學(xué) 指導(dǎo)工作 現(xiàn)場(chǎng) 大學(xué)學(xué)院

8、校本企業(yè)伙伴素質(zhì)導(dǎo)向績(jī)效導(dǎo)向改革導(dǎo)向其它 講座參與現(xiàn)場(chǎng)行動(dòng)其它 第22頁(yè)，共26頁(yè)。魯侯養(yǎng)鳥(niǎo) 從前，一支海鳥(niǎo)飛到魯國(guó)都城郊外停息下來(lái)，魯國(guó)國(guó)君讓人把海鳥(niǎo)接到太廟里，用美酒招待，奏九韻之樂(lè)讓它高興，用牛羊豬肉作為膳食。海鳥(niǎo)竟眼花繚亂，憂心悲傷，不愿吃一塊肉，不愿飲一杯酒，三天就死了。 這是按自己的習(xí)性來(lái)養(yǎng)鳥(niǎo)，不是按鳥(niǎo)的習(xí)性來(lái)養(yǎng)鳥(niǎo)啊。按鳥(niǎo)的習(xí)性來(lái)養(yǎng)鳥(niǎo)，就是應(yīng)當(dāng)讓鳥(niǎo)棲息于深山老林，游戲于水中沙洲，浮游于江河湖澤，啄食泥鰍和小魚(yú)，隨鳥(niǎo)群的隊(duì)列而止息，從容自在的生活。第23頁(yè)，共26頁(yè)。 教師培訓(xùn)的方法不是存在于培訓(xùn)師的喜好之中，而是要基于學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和工作要求，要遵循成人學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)科教育發(fā)展規(guī)律和教師培訓(xùn)規(guī)律，最