三種葡萄砧木不同營(yíng)養(yǎng)水平對(duì)葡萄植株生長(zhǎng)及抗性課件

1、高等職業(yè)教育課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物科技系肖君澤第1頁(yè)，共25頁(yè)。世界勞工組織技能模塊課程MES模塊課程理論模塊實(shí)踐模塊加拿大社區(qū)學(xué)院能力本位CBE寬基礎(chǔ)活模塊課程澳大利亞培訓(xùn)包英國(guó)BTEC課程德國(guó)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程LERNFELD項(xiàng)目課程工作過(guò)程系統(tǒng)化課程課程改革德國(guó)核心階梯課程我國(guó)職業(yè)教育課程改革的歷史發(fā)展第2頁(yè)，共25頁(yè)?？茖W(xué)架構(gòu)的系統(tǒng)化工作過(guò)程的系統(tǒng)化學(xué)科體系行動(dòng)體系工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的出發(fā)點(diǎn)：第3頁(yè)，共25頁(yè)。理論技能 理論組合模塊課程學(xué)科體系課程傳統(tǒng)課程的內(nèi)容與實(shí)施：第4頁(yè)，共25頁(yè)。工作過(guò)程的內(nèi)容與實(shí)施：技能 價(jià)值觀理論工 作 過(guò) 程第5頁(yè)，共25頁(yè)。 工作過(guò)程系統(tǒng)化

2、課程項(xiàng)目課程工作過(guò)程系統(tǒng)化課程與項(xiàng)目課程的關(guān)系：第6頁(yè)，共25頁(yè)。 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程工作過(guò)程系統(tǒng)化課程 = 系統(tǒng)化的項(xiàng)目課程第7頁(yè)，共25頁(yè)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程綜合時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中結(jié)構(gòu)相對(duì)固定三維度六要素六步驟專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力（技能、知識(shí)、態(tài)度）對(duì)象、內(nèi)容、手段組織、產(chǎn)品、環(huán)境資訊、決策、計(jì)劃實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)第8頁(yè)，共25頁(yè)。工作過(guò)程評(píng)估檢查實(shí)施計(jì)劃決策資訊第9頁(yè)，共25頁(yè)。簡(jiǎn)單零件資訊 實(shí)施檢查評(píng)估決策計(jì)劃基本能力專(zhuān)業(yè)能力獨(dú)立能力知識(shí)點(diǎn)A1知識(shí)點(diǎn)A2復(fù)雜零件生產(chǎn)型零件知識(shí)點(diǎn)B1知識(shí)點(diǎn)B2知識(shí)點(diǎn)C1知識(shí)點(diǎn)C2知識(shí)點(diǎn)D1知識(shí)點(diǎn)D2知識(shí)點(diǎn)E1知

3、識(shí)點(diǎn)E2知識(shí)點(diǎn)A2知識(shí)點(diǎn)B2知識(shí)點(diǎn)C2知識(shí)點(diǎn)D2知識(shí)點(diǎn)E2知識(shí)點(diǎn)A1知識(shí)點(diǎn)B1知識(shí)點(diǎn)C1知識(shí)點(diǎn)D1知識(shí)點(diǎn)E1知識(shí)重構(gòu)（基于工作過(guò)程）知識(shí)進(jìn)階（基于認(rèn)知過(guò)程）質(zhì)量分析文件整理質(zhì)量檢測(cè)零件加工加工準(zhǔn)備加工信息獲取源于職業(yè)能力分析獲取的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立完成（如模具類(lèi)零件）基于工作過(guò)程的課程觀第10頁(yè)，共25頁(yè)?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程觀1知識(shí)重構(gòu)（基于工作過(guò)程）2知識(shí)進(jìn)階（基于認(rèn)知過(guò)程）3知識(shí)獨(dú)立獲取（基于行動(dòng)導(dǎo)向）第11頁(yè)，共25頁(yè)。課程設(shè)計(jì)曲線圖學(xué)生自主教師講授知識(shí)深度第12頁(yè)，共25頁(yè)。主要問(wèn)題：專(zhuān)業(yè)的課程如何設(shè)置？每門(mén)課程如何建設(shè)？第13頁(yè)，共25頁(yè)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的參照系：德國(guó)職業(yè)教育框架教學(xué)計(jì)劃培

4、養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容描述第14頁(yè)，共25頁(yè)。課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程第15頁(yè)，共25頁(yè)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黝}學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換：根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程行動(dòng)領(lǐng)域歸納：根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域工作任務(wù)分析：根據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析課程門(mén)類(lèi)設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施工作崗位工作過(guò)程分析教學(xué)過(guò)程分析第16頁(yè)，共25頁(yè)。就業(yè)崗位通常的課程開(kāi)發(fā)方法能力需求課程第17頁(yè)，共25頁(yè)。工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法就業(yè)崗位行動(dòng)領(lǐng)域（關(guān)聯(lián)任務(wù)集）課程體系工作任務(wù)工作過(guò)程步驟1步驟2步驟3應(yīng)知1

5、應(yīng)會(huì)2應(yīng)知n應(yīng)會(huì)n+1第18頁(yè)，共25頁(yè)。行動(dòng)領(lǐng)域（關(guān)聯(lián)任務(wù)集）的歸納：工作過(guò)程1工作過(guò)程2工作過(guò)程3應(yīng)知1應(yīng)會(huì)1應(yīng)知2應(yīng)會(huì)2應(yīng)知3應(yīng)會(huì)3行動(dòng)領(lǐng)域1（關(guān)聯(lián)任務(wù)集1）行動(dòng)領(lǐng)域2（關(guān)聯(lián)任務(wù)集2）第19頁(yè)，共25頁(yè)。一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開(kāi)發(fā)的例子開(kāi)發(fā)家電控制器（電飯煲、洗衣機(jī)、冰箱）設(shè)計(jì)功能設(shè)計(jì)硬件設(shè)計(jì)軟件調(diào)試評(píng)估了解成熟產(chǎn)品的功能了解用戶設(shè)計(jì)新功能通過(guò)微控制器控制電源設(shè)計(jì)顯示電路使用開(kāi)發(fā)系統(tǒng) 微控制系統(tǒng)的規(guī)劃與實(shí)施學(xué)習(xí)情境工作過(guò)程行動(dòng)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域第20頁(yè)，共25頁(yè)。課程開(kāi)發(fā)第21頁(yè)，共25頁(yè)。課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目3實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目4實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目5教學(xué)方法：“三明治”教學(xué)法教、學(xué)、做一體化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 為什么是10個(gè)項(xiàng)目而不是5個(gè)項(xiàng)目？項(xiàng)目化而非系統(tǒng)化第22頁(yè)，共25頁(yè)。課程開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)化考慮：文字表述的課程目標(biāo)以項(xiàng)目為載體表述的目標(biāo)第23頁(yè)，共25頁(yè)。構(gòu)建完整的工作過(guò)程課程實(shí)施的基本思路：職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)（方法