初中語文【社戲】教案教學設(shè)計

1、社戲教學目標.熟讀課文，理解關(guān)鍵詞語的含義，理清文章結(jié)構(gòu)。.感悟社戲中的人物美、人情美、景色美。.體會作者對童年美好生活的回憶和向往之情，啟發(fā)學生對人生的思考。教學重點理解關(guān)鍵詞、句的含義，感悟社戲中的人物美、人情美、景色美。教學難點體會作者對童年自由生活的留戀之情。教學時間1課時教學過程一、導(dǎo)入新課童年是快樂美好的，是一段難忘的體驗。童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一 個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。我們曾陪童年魯迅從“百草園”走到了“三味書屋”， 今天我們繼續(xù)追尋另一段有他童年影子的難忘經(jīng)歷一一社戲二、整體感知.播放【影音資源】魯迅，了解作家作品。.檢查預(yù)習（1）讀準字音歸省(x

2、ing)不憚(dan)鳧水(fu)宛轉(zhuǎn)(wdn)舀水(yao)行輩(hang)怠慢(dai) *踱(du6) *絮叨(xu)蘊藻(yun zao) 潺潺(chan) 推掇(cudn duo) 吁氣(xu)磕(ke)（2）解釋詞語歸省：出嫁的女兒回娘家看望父母。憚：怕,畏懼。怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。自失：（聽得出神）忘了自己。推掇：從旁鼓動人做某事。行輩：排行和輩分。絮叨：翻來覆去地說。依?。弘[隱約約。.速讀全文，感知課文內(nèi)容，理清文章思路。（1）你能用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容嗎？（2）本文的人物有誰？文章的線索是什么？（3）圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了哪幾件事情？哪些詳寫，

3、哪些略寫？為什 么？（4）本文題目是“社戲”，但真正寫社戲的內(nèi)容卻不多，能否把題目改為“童年”或別 的什么標題？為什么？（5）課文以“社戲”為線索，貫串全文，作者是怎樣安排材料順序的？明確：（1）主要敘寫“我”兒時隨母親歸省小住平橋村時，夜晚駕船去趙莊看戲的事。（2）人物：迅哥兒、雙喜、阿發(fā)、桂生、六一公公、母親、外祖母。線索：看社戲（3）圍繞“社戲”這條線索，文章主要寫了 7件事。隨母親歸省，小住平橋村。 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活?？瓷鐟蚯暗那?。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟?后歸航偷豆。六一公公送豆。詳寫的是：；略寫的是：。因為文章主要寫看社戲，所以趙莊有社戲、看社戲前的曲折、夜航去看社

4、戲途中、看社 戲后歸航偷豆等情節(jié)要詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。（4）魯迅先生懷念的并不是社戲本身。他只不過是通過盼社戲、看社戲、想念社戲， 來表達平橋村人樸實真摯的感情和那特有的農(nóng)村風光及人與人之間和諧親密的關(guān)系，也表達 了他對美好生活的向往之情。（5）戲前曲折（第49段）、月夜行船（第1013段）、船頭看戲（第1421段）、 歸航偷豆（第2230段）三、局部探究.“文似看山不喜平?！弊髡咴凇翱磻颉边@局部沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬 如第一層就寫了看戲前的三次曲折和三次轉(zhuǎn)機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好 處。明確：三次曲折：一是叫不到船；二是不準和別人同去，外祖母

5、擔憂；三是外祖母又怕都是小 孩，不可靠。三次轉(zhuǎn)機：一是八叔的航船回來了；二是少年們愿意和“我”一同去；三是雙喜寫包票， 保證不出事。這樣寫使故事波瀾起伏，既烘托了“我”看戲的急切心情，又初步表現(xiàn)了小伙 伴們熱情能干的特點。.在作者筆下，“我”急切要看到的戲好看嗎？為什么？明確：不好看。（1）正面描寫：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。想看“蛇精”和“跳老 虎”，但等了許久都不見出來。最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。（2）側(cè)面描寫：孩子們“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”等。這些孩子的神態(tài)、 動作描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。.為什么作者還要在結(jié)尾稱贊“那夜”的“好戲”

6、，“那夜”的“好豆”呢？（小組合 作，討論交流）【預(yù)設(shè)一】“那夜”自然景色之美點撥：左右都是碧綠的豆田、河流、淡黑的起伏的遠山，朦朧在水汽里的月色，面前“仙山樓 閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以鮮活的生命之感，給人以美好的向往。（1）朗讀“月夜行船”的語段，作圈點批注，品味其語言表現(xiàn)出的自然美。這段景物 是從哪幾個方面來寫的？明確：嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來視覺：月色便朦朧在這水氣里，淡黑的起伏的連山，幾點火聽覺：似乎聽到歌吹了想象：還有幾點火，料想便是戲臺（2） “月夜行船”中哪些詞語或句子帶給你美感？說出來和大家提供。答案預(yù)設(shè)兩岸的

7、豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧 在這水氣里“朦朧”用得好。本義指月光不明，在這里當動詞使用，有“融化、融為一 體”的意思。月色與水汽融為一體，到處都是朦朧一片，更烘托了 “那夜”環(huán)境的優(yōu)美、靜 謐。“清香”用得好。豆麥、水草的清香與彌漫的水汽融合在一起，撲面吹來，從嗅覺、觸 覺角度寫出那晚“我”愉悅的心情。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了“踴躍”, 照應(yīng)前面的“起伏”，淡黑的連山蜿蜒起伏，在月色中好像是躍動的黑色獸脊，寫出了舟行 水上遠眺連山的動態(tài)美。作者運用比喻的手法把靜物寫活了，寫出了船行之快。教師小結(jié)：“我”一路上領(lǐng)略

8、了江南水鄉(xiāng)的夜景。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，抒發(fā)了作者 熱愛農(nóng)村的感情，也表現(xiàn)了 “我”急于看到社戲的急切心情。(3)指名朗讀“月還沒有落也停了艇子看著喝采起來”，其他同學閉目想象其意境， 體會歸航的快樂。(4) “深夜歸航”局部的景物描寫中哪些詞語或句子帶給你美感，讓你如臨其境？說出 來和大家提供。答案預(yù)設(shè)回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅 霞罩著了。賞析：“回望”兩字，表現(xiàn)出“我”依依不舍的心情。作者仍把戲臺比作“仙山樓閣”, 與來時呼應(yīng)，進一步突出了戲臺模糊在遠處月色中的獨特體驗，“罩”更表現(xiàn)出戲臺如夢如 幻的情景。燈火中的戲臺，仿佛紅霞籠罩

9、中的仙山樓閣，在月色中氤氯著色彩與光澤，神奇 而縹緲。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇 子看著喝采起來。賞析：作者運用了比喻的修辭手法，將月色中穿行的白船比作“一條大白魚背著一群孩 子在浪花里躥”，既生動形象地寫出了船行速度之快，表現(xiàn)出少年們駕船技術(shù)的嫻熟，又符 合兒童的視角和心理，突出了一群孩子看戲歸來的愉悅。幾個老漁父“喝采”，更從側(cè)面烘 托了船行之輕快，令人稱奇。小結(jié)：豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白飛豆麥、水草的“清香，船頭水聲的“潺潺”，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚”，孩子們的笑聲， 老漁夫的“喝采”，作者

10、將神奇的“月夜行船圖”，寫得有聲有色，讓我們?nèi)缏勂渎?，如見?形，如臨其境，難怪那夜的戲難忘?！绢A(yù)設(shè)二】“那夜”人情之美那夜的人給你留下怎樣的印象？請選一位人物，體會他的性格特點。答案預(yù)設(shè)雙喜：當“我”看社戲遇到曲折時，雙喜大悟似的提議。（聰明）當外祖母擔憂“我們，都是孩子時，雙喜大聲打包票，理由有三：船乂大；迅哥兒向 來不亂跑；“我們”又都是識水性的。（反響靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。（聰明、細心）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（考慮事情周到）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。

11、（考慮事情周到）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！ ”（做事有始有終）雙喜回答六一公公的問話。（反響靈敏）小結(jié)：雙喜聰明、能干、善解人意，富有同情心，而且反響靈敏，充滿自信，有組織能 力和號召力，是孩子們的領(lǐng)頭人。阿發(fā)：“阿發(fā)一面跳，一面說道，且慢，讓我來看一看罷。他于是往來的摸了一回，直起 身來說道，偷我們的罷，我們的大得多呢?！毙〗Y(jié)：個性化的語言，充分表現(xiàn)了阿發(fā)熱情無私的高貴品質(zhì)。六一公公：“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？ 乂不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C 實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼，而不是指責偷豆。（善良寬厚，愛惜勞 動果實）“六一公公看

12、見我，便停了楫，笑道，請客？一一這是應(yīng)該的?！边€問“迅 哥兒，昨天的戲可好么？ ”“豆可中吃呢？ （純樸、好客）六一公公夸自己的豆好，“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強）六一公公送豆給母親和“我”吃。（純樸、好客、熱誠）小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、純樸、好客、熱誠、好強的老人。四、總結(jié)拓展社戲一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著 大家的頭腦，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品?？菰餆o味的教育內(nèi)容，使得學生的 身心得不到健康開展。少年兒童們渴望自由，向往大自然的美好風物以及人與人之間親密融 洽、友愛互助的關(guān)系。魯迅的社戲正是在這種背景之下，以一個少年兒童的視角來觀察 社會、體察人情的。文章處處洋溢著友誼的純真和愛的溫情，寫得真切而又生動。并非那夜的豆最好吃，也并非那夜的戲最好看，原因在于“我”在以后的生活中再也沒 有感受到這么純樸、天真、可愛的少年朋友般的友情了。“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光、 自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。這樣結(jié)尾表達了作者對童年美好生活的懷念和向往之情，表現(xiàn)了作者對人生理想的渴望和追求，是對主題 的深化。本文寫了“我”的