創(chuàng)新教育、綜合課程與研究性學(xué)習(xí)（廣州）

1、創(chuàng)新教育、課程改革與研究性學(xué)習(xí)主講人：文新華自 我 介 紹文新華 教授上海教育科學(xué)研究院上海教育發(fā)展研究中心 副主任華東師范大學(xué)教育管理學(xué)辦）57158480（宅）目 錄一、創(chuàng)新的本質(zhì)及其意義二、創(chuàng)新人才的基本特征三、關(guān)于課程改革四、什么是“研究性學(xué)習(xí)”？一、創(chuàng)新的本質(zhì)及其意義（一）創(chuàng)新的本質(zhì)及理解要點(diǎn)（二）創(chuàng)新的意義（一）創(chuàng)新的本質(zhì)及理解要點(diǎn)1、創(chuàng)新的本質(zhì)：它是根據(jù)具有積極意義的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)改變原有事物及現(xiàn)有狀態(tài)的活動。2、理解要點(diǎn)：（1）核心：創(chuàng)新是一種改變（2）創(chuàng)新的領(lǐng)域：在學(xué)校的每一個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)中（3）創(chuàng)新的層次：多層次的；由簡單到復(fù)雜（4）創(chuàng)新與創(chuàng)造的關(guān)系

2、（5）創(chuàng)新有價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)（二）創(chuàng)新的意義1、從社會的角度看：（1）在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域：速度、結(jié)構(gòu)、效益、就業(yè)等需要?jiǎng)?chuàng)新（2）在社會領(lǐng)域：老齡化問題、人口流動問題、區(qū)域差異問題等（3）在文化領(lǐng)域：多元化等問題2、從個(gè)體的角度看：就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二、創(chuàng)新人才的基本特征（一）創(chuàng)新意識（二）創(chuàng)新思維習(xí)慣（三）創(chuàng)新精神（四）創(chuàng)新能力（一）創(chuàng)新意識1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)“創(chuàng)新”2、引導(dǎo)學(xué)生逐步了解為什么要“創(chuàng)新”（1）引導(dǎo)學(xué)生逐步了解創(chuàng)新的意義（2）逐步培養(yǎng)學(xué)生的以下責(zé)任感：自我責(zé)任感、家庭責(zé)任感、集體責(zé)任感、民族責(zé)任感、國家責(zé)任感和社會責(zé)任感（二）創(chuàng)新思維習(xí)慣1、創(chuàng)新方法論：“五點(diǎn)論” 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找“空白點(diǎn)、缺點(diǎn)

3、、交叉點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)”2、創(chuàng)新技巧： 加減、擴(kuò)縮、正反、替代、位移、因果（三）創(chuàng)新精神1、理性的懷疑、批判、否定2、勇氣3、毅力4、競爭意識5、合作意識（四）創(chuàng)新能力1、學(xué)習(xí)能力：自我計(jì)劃能力、收集與處理信息能力、提問能力、歸納與概括能力、自我評價(jià)能力2、社會活動能力三、關(guān)于課程改革（一）如何評價(jià)當(dāng)前的課程改革（二）學(xué)校課程與校本課程的關(guān)系（三）如何開發(fā)學(xué)校課程（一）如何評價(jià)當(dāng)前的課程改革1、調(diào)查分析2、課程改革的發(fā)展趨勢2、課程改革的發(fā)展趨勢（1）國家課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂（2）加強(qiáng)“地方課程”建設(shè)（3）引導(dǎo)學(xué)校開發(fā)“學(xué)校課程”（二）學(xué)校課程與校本課程的關(guān)系1、什么是學(xué)校課程？2、什么是“校本課程”

4、？3、學(xué)校課程與校本課程的關(guān)系（三）如何開發(fā)學(xué)校課程1、學(xué)校課程的開發(fā)目標(biāo)2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)3、建設(shè)綜合課程4、學(xué)校課程的開發(fā)策略1、學(xué)校課程的開發(fā)目標(biāo)（1）知識要素（2）技能要素（3）能力要素（4）品德要素（5）身體要素（6）創(chuàng)新要素（1）知識要素1、知識結(jié)構(gòu)A ：（1）一般生活知識、普通學(xué)科知識、崗位和職業(yè)、專門知識；（2）感性、實(shí)踐知識與理性、書本知識；（3）工具性知識：語言工具、計(jì)算工具、信息工具知識2、知識結(jié)構(gòu)B：社會知識和自然科學(xué)知識、藝術(shù)知識3、對新知識的興趣（2）技能要素1、學(xué)習(xí)技能：書寫技能、計(jì)算技能、信息查閱技能2、實(shí)驗(yàn)技能與文科的調(diào)查技能3、科技制作技能4、藝術(shù)技能5、運(yùn)動

5、技能6、生活技能（3）能力要素1、學(xué)習(xí)能力：自我計(jì)劃能力、信息收集與處理能力、提問能力、歸納與概括能力、分析能力、自我評價(jià)能力2、社會活動能力：3、生活能力（4）品德要素1、思想素質(zhì)：三觀一念2、道德素質(zhì)：愛國主義、集體主義、紀(jì)律、勞動觀念、三德、文明行為習(xí)慣3、心理健康：社會適應(yīng)性和心理調(diào)節(jié)方法4、政治素質(zhì)：國家意識、政黨意識、法律意識、公民意識（5）身體要素1、體質(zhì)健康：體檢合格率2、體能增強(qiáng)：體鍛達(dá)標(biāo)率3、體育運(yùn)動技能、愛好、習(xí)慣4、良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣（6）創(chuàng)新的基本要素1、創(chuàng)新意識2、創(chuàng)新思維習(xí)慣：創(chuàng)新方法論、創(chuàng)新思維技巧3、創(chuàng)新精神：理性的懷疑、批判和否定； 勇氣和毅力4、創(chuàng)新

6、能力2、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)（1）基礎(chǔ)型課程與拓展型課程（2）學(xué)科課程與動手、實(shí)踐課程（3）必修科目與選修科目（4）普適課程與精英課程3、建設(shè)綜合課程（1）什么是綜合課程（2）為什么要設(shè)置綜合課程（3）綜合課程的表現(xiàn)形式（1）什么是綜合課程1、定義：它是不同學(xué)科領(lǐng)域的知識有機(jī)融合而構(gòu)成的知識、技能體系。2、層次：它可分兩個(gè)層次（1）小綜合：文科的綜合或理科的綜合或藝體的綜合（2）大綜合：文理的綜合、文科與藝術(shù)等的綜合（2）為什么要設(shè)置綜合課程1、知識的遷移2、技能的遷移3、思維方式的遷移4、培養(yǎng)綜合性人才的重要性（3）綜合課程的表現(xiàn)形式1、獨(dú)立式綜合課程：如環(huán)境課程、藝術(shù)評論、藝術(shù)體育2、滲透式綜合課

7、程：如物理數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)4、學(xué)校課程的開發(fā)策略（1）制定學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃（2）教師的全員參與（3）“借腦”策略（4）家長參與（5）任務(wù)分段，小步開發(fā)四、什么是“研究性學(xué)習(xí)”？ （一）研究性學(xué)習(xí)的定義（二）研究性學(xué)習(xí)的重心、核心和根本目的 （三）什么是研究性學(xué)習(xí)的對象？（四）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？（一）研究性學(xué)習(xí)的定義1、什么是“研究” 2、什么是“學(xué)習(xí)” 3、研究與學(xué)習(xí) 的區(qū)別4、研究性學(xué)習(xí)的定義：，研究性學(xué)習(xí)就是通過與研究相類似的認(rèn)知方式和心理過程來了解、接受、理解、記憶和應(yīng)用人類已有文明以及國家或?qū)W校的舉辦者所規(guī)定的內(nèi)容的認(rèn)知活動。1、什么是“研究”（1）研究主要有兩個(gè)層次

8、：一是以創(chuàng)建或產(chǎn)生人類文明史上新的知識或技術(shù)為目的，提出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn)；二是以驗(yàn)證和修正已有的知識或技術(shù)、驗(yàn)證已有的假設(shè)為目的，設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn)。（2）研究過程主要包括：假設(shè)或提出問題、收集并建立理論及事實(shí)依據(jù)、比較和判斷、結(jié)論 （3）其認(rèn)知方式主要涉及：演繹和歸納、批判和建立、比較和同一等。 （4）從心理學(xué)的角度，研究的心理過程主要是對未知對象的探試、確立及其意義的判斷以及對已知對象的真實(shí)性、正確性進(jìn)行解釋、確立或否定。 2、什么是“學(xué)習(xí)”（1）學(xué)與習(xí)（2）學(xué)：感知、模仿、理解、接受（3）習(xí)：記憶、重復(fù)、應(yīng)用（二）研究性學(xué)習(xí)的重心、核心和根本目的 1、研究性學(xué)習(xí)的重心

9、是學(xué)習(xí)，而不是研究 2、研究性學(xué)習(xí)的核心 3、研究性學(xué)習(xí)的根本目的 4、研究性學(xué)習(xí)的直接目的 5、研究性學(xué)習(xí)的間接目的 （三）什么是研究性學(xué)習(xí)的對象？1、對象一：研究型課程 2、對象二：拓展型或提高性課程3、對象二：基礎(chǔ)型課程 4、在基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的必要性與可行性（四）如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)？ 1、課題研究式研究性學(xué)習(xí)與滲透式研究性學(xué)習(xí)2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、假設(shè)意識和提問能力（1）創(chuàng)新的方法論（2）創(chuàng)新的思維技巧3、深化教學(xué)改革（1）加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)過程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（2）改進(jìn)課堂教學(xué)（3）改進(jìn)課后作業(yè)環(huán)節(jié)1、加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)過程的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（1）預(yù)習(xí)的意義：學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)（2）預(yù)習(xí)的類型：背景式預(yù)習(xí)、主題式預(yù)習(xí) 難點(diǎn)式預(yù)習(xí)、嘗試解答式預(yù)習(xí)（3）預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查2、