中班幼兒教師教育隨筆《每天十分鐘培養(yǎng)幼兒注意力》

1、PAGE PAGE 6中班幼兒教師教育隨筆每天十分鐘 培養(yǎng)幼兒注意力說(shuō)到智商，人們首先想到的是計(jì)算力、記憶力、思維力、描述力等項(xiàng)指標(biāo)，也就是大家常說(shuō)的孩子算得快、記得牢、小腦瓜轉(zhuǎn)得快、小嘴能說(shuō)會(huì)道。許多家長(zhǎng)都把上述指標(biāo)的高低當(dāng)作評(píng)判孩子聰明程度的根本指標(biāo)，因而特別重視從這些方面開(kāi)發(fā)孩子的智力，提髙孩子的智商。但是有一項(xiàng)指標(biāo)，即注意力卻是我們家長(zhǎng)萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的一項(xiàng)指標(biāo)，因?yàn)樽⒁饬Φ募谐潭群统掷m(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短也是評(píng)定一個(gè)孩子智商高低的重要指標(biāo)，恰恰就是這項(xiàng)指標(biāo)最容易被人們所忽視。如果我們家長(zhǎng)在孩子的幼兒期不重視注意力的培養(yǎng)，那么，等孩子上學(xué)后，家長(zhǎng)是必定要吃些苦頭的。凡是過(guò)來(lái)人都可能會(huì)有這方面的深切

2、體會(huì)和感受：那些自小在家長(zhǎng)眼中一向聰明伶例的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)卻總也上不去，究其原因，十有八九離不開(kāi)上課不專心聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作;下課不認(rèn)真做作業(yè),邊做邊玩兒。存在這種問(wèn)題的孩子,無(wú)論他的其他智商指標(biāo)值有多髙,只要他的注意力集中不起來(lái)，總是不能靜下心來(lái)專心致志地學(xué)習(xí)，那么，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是好不了的。顯而易見(jiàn),這些孩子不是不聰明，而是存在著智商缺陷。這時(shí)，讓孩子靜下心來(lái)，養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣最重要。不幸的是，許多家長(zhǎng)在早期開(kāi)發(fā)孩子智力的過(guò)程中，不重視或者根本就不知道應(yīng)該對(duì)孩子的注意力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果造成智商缺陷，嚴(yán)重影響到孩子入學(xué)后的正常學(xué)習(xí)，卻反過(guò)來(lái)又責(zé)怪孩子學(xué)習(xí)不爭(zhēng)氣。不抓不受益,早抓早受益。這

3、方面的教訓(xùn)，應(yīng)引起各位學(xué)齡前家長(zhǎng)的特別注意。造成哪方面的智商缺陷都不好，而造成注意力方面的缺陷則尤其不好。此時(shí)，我們可以從兩個(gè)方面著手來(lái)培養(yǎng)孩子的注意力。延時(shí)輔導(dǎo)法即天天10分鐘增強(qiáng)注意力。當(dāng)時(shí),我天天堅(jiān)持輔導(dǎo)孩子峰峰10分鐘。不僅每天在一個(gè)相對(duì)固定的時(shí)間教他認(rèn)字識(shí)數(shù),還根據(jù)孩子成長(zhǎng)發(fā)育各年齡段集中精力的時(shí)間長(zhǎng)短和內(nèi)容需要來(lái)施教，常抓不懈，持之以恒。從孩子不足16個(gè)月大開(kāi)始,一直持續(xù)到孩子初中畢業(yè)。我之所以要強(qiáng)調(diào)這種天天10分鐘的輔導(dǎo)方式,倒不在乎通過(guò)天天10分鐘教給孩子的那點(diǎn)知識(shí)。最關(guān)鍵、最重要的是:通過(guò)天天10分鐘增強(qiáng)了峰峰的注意力，使峰峰一方面養(yǎng)成了精力集中、專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一方面

4、養(yǎng)成了堅(jiān)韌不拔、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。也就是說(shuō),不管孩子想學(xué)不想學(xué)，愛(ài)學(xué)不愛(ài)學(xué)，只要坐下來(lái)學(xué)習(xí)，孩子就能集中精力、專心致志地學(xué)進(jìn)去。這才是天天10分鐘的精髓之所在。就是這天天10分鐘,對(duì)峰嶧以后的發(fā)展起到了很大的作用。10分鐘時(shí)間不算長(zhǎng)，然而要天天堅(jiān)持就不那么容易了。我們做到了,我們成功了。采用天天10分鐘的教育方法培養(yǎng)孩子的注意力必須順其自然，要隨著孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中各個(gè)年齡段集中精力的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行。1歲左右的孩子集中精力的時(shí)間毎次最多只有23分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間，孩子的注意力就要發(fā)生轉(zhuǎn)移。在這個(gè)年齡段輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，只能是每次23分鐘。輔導(dǎo)時(shí),我們一旦發(fā)現(xiàn)孩子注意力轉(zhuǎn)移的征兆,就立即

5、將學(xué)習(xí)停下來(lái)。如果這時(shí)硬要強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，孩子不僅學(xué)不進(jìn)去,反而容易造成厭學(xué)情緒。所以，當(dāng)孩子注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)，必須堅(jiān)決地停下來(lái)，和孩子一起做其他的游戲。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)特別注意，千萬(wàn)不要逼迫孩子學(xué)習(xí)。2歲左右的孩子集中精力的時(shí)間一般為毎次35分鐘，在這個(gè)年齡段輔導(dǎo)孩子時(shí)，只需堅(jiān)持天天5分鐘即可。同樣是只要發(fā)現(xiàn)孩子的注意力轉(zhuǎn)移，就和孩子一起玩別的游戲。3歲左右的孩子毎次集中精力的時(shí)間一般可達(dá)8-10分鐘,經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子則可達(dá)到1520分鐘。由于有前兩年有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，峰峰3歲左右時(shí)就能集中精力20-25分鐘，有時(shí)可達(dá)30分鐘以上。這是只有小學(xué)低年級(jí)學(xué)生才能達(dá)到的水平，峰峰卻在3歲時(shí)就已經(jīng)做到了

6、。這種注意力上的超常發(fā)展，極大地促進(jìn)了孩子智商的提髙。自那以后,我又開(kāi)始逐漸減少毎次的輔導(dǎo)時(shí)間,在4?6歲期間，我輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，一般都穩(wěn)定在天天10分鐘。孩子上學(xué)后，雖然仍是天天10分鐘，但在內(nèi)容上卻做了一些調(diào)整。有知識(shí)可教就教10分鐘，有東西可玩就玩10分鐘。沒(méi)什么事就關(guān)注孩子10分鐘，有時(shí)檢査一下孩子的作業(yè)和筆記;有時(shí)詢問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況和思想情況，聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴;有時(shí)只在旁邊觀察一下孩子的行為舉止和情緒。我基本做到了天天10分鐘的形式不變而內(nèi)容常變，這一做法一直堅(jiān)持到初中階段。孩子上初中后，多數(shù)情況下我只在旁邊觀察孩子510分鐘，發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題時(shí)，就和孩子聊幾句，這看似閑聊的

7、幾句話，卻是我?guī)滋焖伎嫉慕Y(jié)果。到孩子上初二時(shí)，我正式對(duì)孩子提出了興趣、方法、專注、自信這八個(gè)字的要求,其中的專注指的就是專心致志、集中注意力，由此形成了我們教育輔導(dǎo)孩子的八字方針。峰峰之所以能夠取得那么多令人稱羨的優(yōu)異成績(jī)，與早期對(duì)其注意力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。所以，在孩子早期智力的開(kāi)發(fā)上，家長(zhǎng)一定要把注意力的培養(yǎng)和訓(xùn)練放在重要的位置上，根據(jù)孩子的特點(diǎn)認(rèn)真進(jìn)行培養(yǎng)，盡量賦予孩子一個(gè)健全的智商。趣味引導(dǎo)法興趣,是孩子學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ唬⒆右坏?duì)某件事情發(fā)生了興趣，他的注意力便會(huì)髙度集中。學(xué)認(rèn)字對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件枯燥乏味的事情，為了提高孩子的認(rèn)字興趣，我們時(shí)常和孩子一起玩增筆變字游戲。先寫(xiě)一橫筆，添一豎

8、就變成了十，再添一撇又變成了千，再添兩筆又變成了禾，再添個(gè)口就變成了和，最后加一豎即變成了種。有時(shí)則由一變十,變才，變木rsquo;變材，變林，變森。總之，變著方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，提高學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力。當(dāng)然，為了讓孩子了解漢字的字型結(jié)構(gòu)，在教孩子識(shí)別偏旁部首時(shí)，我們采用了知識(shí)問(wèn)答的方法。我們問(wèn)孩子:哪些飛禽的名字帶lsquo;鳥(niǎo)rsquo;字旁呀?孩子說(shuō)：嗯一，有烏鴉喝水里的烏鴉，有小雞、小鴨，還有天鵝、喜鴉、仙鶴和海鷗。它們有什么共同點(diǎn)呢?它們身上都長(zhǎng)著漂亮的羽毛，會(huì)下蛋，會(huì)在天上飛。不過(guò)一，小鴨好像飛不起來(lái)，野鴨可以飛。說(shuō)得對(duì)。這些就是鳥(niǎo)類的特征。鳥(niǎo)類中有的名字不帶l

9、squo;鳥(niǎo)rsquo;字旁，你能說(shuō)出它們的名字嗎?嗯一，有麻雀。嚼一，有孔雀。好像沒(méi)有了。好像帶lsquo;雀rsquo;字的也都是鳥(niǎo)類。說(shuō)對(duì)了?？墒沁€有一些鳥(niǎo)的名字既不帶lsquo;鳥(niǎo)rsquo;字,也不帶lsquo;雀rsquo;字。比如說(shuō)小燕子、大雁就是如此。這樣一來(lái)，就把枯燥乏味的認(rèn)字學(xué)習(xí)變成了有趣的知識(shí)問(wèn)答，孩子就會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋,集中精力思考許多問(wèn)題。孩子漸漸熟悉了漢字的偏旁部首。通過(guò)解說(shuō),使孩子了解了漢字的構(gòu)成，能按一定的規(guī)律辨別字形的差異,在提高孩子記憶力、辨別力的同時(shí)還有效地促進(jìn)了注意力的發(fā)展。智商的測(cè)定是由多項(xiàng)指標(biāo)構(gòu)成的，哪一項(xiàng)或者哪幾項(xiàng)指標(biāo)較高，都不能說(shuō)明一個(gè)人的綜合

10、智商就一定高。在這里廣木桶理論同樣在起著作用。觀察力、描述力、記憶力、計(jì)算力、想像力、思維力和注意力,就好比組成智商木桶的七塊木板，無(wú)論哪一塊木板短了一截,這個(gè)智商木桶盛水的容積都會(huì)下降，而且其容量大體上要依最短的木板為基準(zhǔn)。顯而易見(jiàn),如果某個(gè)孩子的注意力指標(biāo)只及正常值的一半，即使其他智商指標(biāo)者15遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了正常值,那么,他的綜合智商也只能達(dá)到正常值的一半。其他智商指標(biāo)亦然。這就是為什么些肴上去非常聰明的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)卻總是處于中下游水平的原因之一。因此，父母在教育培養(yǎng)孩子時(shí)，不僅要教孩子認(rèn)字識(shí)數(shù)、講故事、唱歌、背詩(shī)等等，而且一定要特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的注意力，盡量別給孩子留下智商缺陷。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)我們培養(yǎng)幼兒注意力的這些方法，不是從書(shū)上學(xué)來(lái)的，而是根據(jù)我小時(shí)候的感受和峰峰的情況一點(diǎn)一點(diǎn)摸索出來(lái)的。這些培養(yǎng)幼兒注意力的方法不一定適合所有的孩子。然而,其中也能找到一些共同的東西：第一，在教幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，雖然毎天只有短短的5?10分鐘，但必須要求孩子集中精力。需要注意的是，千萬(wàn)不要沒(méi)完沒(méi)了地教孩子，一定要給孩子留出充足的、自由玩耍的時(shí)間。第二,一定要讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)就是一種特別好玩的游戲，即學(xué)習(xí)一定不可死死板板，要像做游戲那樣有吸引孩子的趣味性,