讓賞識為孩子插上自信的翅膀1

1、讓賞識為孩子插上自信的翅膀淺談在教育中如何運(yùn)用賞識教育的藝術(shù) 當(dāng)前,隨著教育教學(xué)改革的不斷深化,以人為本的教育作為教育領(lǐng)域的一個新課題早已擺在我們教育工作者面前。“用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)”“對后進(jìn)生我們要多給一點(diǎn)愛”都體現(xiàn)了這一原則。所謂“賞識教育”模式就是通過了解，理解，體驗和思考，充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并遵循學(xué)生成長的規(guī)律，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，造就教師自身的賞識心態(tài)的一種教育教學(xué)模式。 有一位著名的心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，是指充分認(rèn)識到人的積極因素并加以肯定與贊賞。賞識可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，激發(fā)其內(nèi)在動力。在學(xué)習(xí)生活中，我們尊重學(xué)生，相信學(xué)生

2、，鼓勵學(xué)生則可以讓他們揚(yáng)長避短，克服自卑。賞識還可以激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的主體意識。美國心理學(xué)家威譜 詹姆斯說“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”,他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的34倍。但遺憾的是我們經(jīng)?？梢月牭竭@樣的抱怨“賞識，賞識，這孩子得有讓人賞識的地方??！”以不可救藥的口吻無奈地說。接著，便是怒其不爭地歷數(shù)這孩子身上諸多的“錯誤”，例如上課不認(rèn)真聽講，不按時完成作業(yè)，經(jīng)常上網(wǎng)游戲等等。而這樣教育的結(jié)果是班級差生越來越多，試想一下，如果換一種教育方法會怎樣呢？其實(shí)不必諱言，當(dāng)前之所以強(qiáng)化“賞識教育”，首先因為我

3、們慣常的賞識遠(yuǎn)沒有達(dá)到理性的高度和人性的廣度。說到理性的高度，大家不難發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生，家長對孩子的“賞識”往往停留于一事、一時的褒獎與激勵，孩子身上的“閃光點(diǎn)”很少被提及到促進(jìn)終生發(fā)展的高度去強(qiáng)化和發(fā)揚(yáng)，談到人性的廣度，似乎教育往往只是對優(yōu)秀孩子及孩子的優(yōu)異之處進(jìn)行“賞識”，對于所謂“另類”、“后進(jìn)”乃至“不良”孩子及個別孩子身上所謂的“缺點(diǎn)”，缺少積極的認(rèn)識，從而漠視一些孩子，從而造成教育的失敗. 前些日子我們學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理念，學(xué)完后我受益匪淺，對于他所講到他的“賞識觀”，頗為感慨。對于即將畢業(yè)的初三學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的緊張程度可想而知?？蔁o論哪所學(xué)校，總有坐在班里最后

4、一兩排的學(xué)生讓老師頭疼得不行。由于不學(xué)習(xí)，他們多次受到老師的批評甚至諷刺、挖苦。但魏書生老師認(rèn)為，這些學(xué)生面對自己不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其在自己聽不懂也聽不進(jìn)去的情況下，還能堅持每天背著書包上學(xué)并肯于坐在教室八小時甚至更長的時間，這本身就很了不起，說明他們身上有著堅韌不拔的毅力！而當(dāng)他們面對老師的批評、挖苦甚至于情急之下的“拳腳”，過后還能真誠地問候“老師好”時，表現(xiàn)出的又是一種豁達(dá)寬廣的胸懷！也正是由于魏書生善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，因而使不同特點(diǎn)的學(xué)生都很喜歡并敬重他，進(jìn)而愿意接受他的教導(dǎo)，做到了“人人有事干，事事有人干”。 是啊，對于成功體驗是每個人孩子都從內(nèi)心深處渴求的，它對孩子心

5、理影響尤為巨大。人性中本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識與尊重，就精神生命而言，每歌孩子就是為得到賞識而來到這個世界上的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好的孩子需要賞識，是賞識讓他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨讓他們變得越來越壞。要注意孩子的優(yōu)點(diǎn)與長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；千萬不要只注重孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。正因為如此，在教育過程中，就絕不能對孩子整天施以抱怨，而應(yīng)該依據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，對孩子倍加贊賞、表揚(yáng)。在每位教師的心目中，一定要堅信：“每個孩子與莎士比亞、愛因斯坦、牛頓等人一樣都是天才，宇宙的潛能就蘊(yùn)藏在每

6、一個幼小的生命個體中。對發(fā)展良好的孩子，我們要循循善誘、諄諄教誨，使他們向更高層次發(fā)展；而對待問題孩子，我們更要滿懷熱情地?fù)肀?、欣賞贊美他。哪怕孩子跌倒一千次，我們也要激勵他一千零一次站立起來。我們要給孩子一個美好的、充實(shí)的、難忘的學(xué)習(xí)生活空間，使他們的心靈空間得以釋放。如果任由孩子的心靈繼續(xù)壓抑下去，他就只能痛苦而緩慢地爬行；反之，他們才能有美好未來的可能，我們的教育也才有成功的希望。著名特級教師錢夢龍老師曾敘述過自身的一段經(jīng)歷：小學(xué)時他是一個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，曾留級三次。慶幸的是，上初中后遇到一位教語文的吳老師。吳老師對其毛病似乎總是視而不見，倒常?？洫勊淖謱懙煤?，并多次把他那字寫得好而

7、文章本身不好的習(xí)作張貼在教室，讓全班的同學(xué)觀摩。而錢夢龍老師在接受了吳老師贈予的“成功”桂冠之后，不得不去琢磨怎樣才能把文章寫得不至于有朝一日被同學(xué)們笑話。有了這種渴求獲得新成功的內(nèi)部需求，加上吳老師的鼓勵、指導(dǎo)，錢夢龍老師用了不到一年的時間，就把寫作水平提高到老師要求的水平，甚至還超過了老師要求的水平?？梢哉f，如果沒有吳老師的賞識，就沒有錢夢龍老師的今天。 這樣的例子當(dāng)然還很多：蘇步青小學(xué)數(shù)學(xué)考年級倒數(shù)第一，牛頓、愛因斯坦小時也倍受歧視，但他們都在賞識光環(huán)的照耀下，最終都取得了成功。賞識的魅力可見一斑。 當(dāng)然，教師在教育中，不能一昧無原則地賞識學(xué)生，遷就學(xué)生，而應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，有效促使學(xué)生全面健康地發(fā)展。提出積極的期望要求，讓學(xué)生跳起來摘“果子”吃。它包括學(xué)生的遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期目標(biāo)。 著名教育家魏書生，就是寓賞識教育于教學(xué)的成功典范。我最欣賞他的這樣一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。對比魏書生的教育理念來審視我們慣常的傳統(tǒng)教育，是不是在理念上缺失什么？拋開“理性的高度”不說，優(yōu)秀的孩子及孩子優(yōu)秀的表現(xiàn)固然值得賞識，然而，對于后進(jìn)孩子及孩子后進(jìn)的表現(xiàn)，尤需我們?nèi)ネ诰颉百p識”因素。由此說