王擁政《如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣》

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 單位:承留一中 作者：王擁政 摘要：本文介紹了充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的四種教學(xué)方法。巧設(shè)懸念誘興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；誘導(dǎo)探究激興趣 ，吸引學(xué)生的注意力；研討釋疑增興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力；趣味記憶強興趣 ，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)。 關(guān)鍵詞：興趣 懸念 誘導(dǎo) 探究 研討 趣味托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是一個人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于樂，通過一系列活動來營造深厚的學(xué)習(xí)氣氛。 一、 巧設(shè)懸念誘興趣 懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住初中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。懸念既能給上一節(jié)課做出精彩的結(jié)尾，又給下一節(jié)課埋下伏筆。例如，在講完氧氣的性質(zhì)和用途時，給學(xué)生留下懸念：今天我們用的這些氧氣是怎樣得來的呢？請同學(xué)們課下思考。這樣給學(xué)生留下懸念，誘導(dǎo)學(xué)生課后主動地、有趣地去看書、思考、求知、聯(lián)想。懸念能激發(fā)學(xué)生較長時間的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。如

3、，在演示鎂帶在空氣中燃燒時，設(shè)置懸念：若是5g鎂帶在空氣中完全燃燒，生成的白色固體氧化鎂的質(zhì)量比5g鎂帶的質(zhì)量多了，少了，還是相等？為什么？這時學(xué)生的思維非?；钴S。如果經(jīng)常帶著問題下課，學(xué)生會感到學(xué)海無涯，越學(xué)越有興趣。他們通過主動查資料，解決懸念，不僅領(lǐng)略了自我探索知識的樂趣，遇到新的疑問，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新能力，即使通過努力，一時不能解決的，也會在以后課堂上有興趣、有針對性、有重點地認(rèn)真聽講。另外，在每節(jié)課的導(dǎo)入時，聯(lián)系實際設(shè)計一些與知識有關(guān)的問題或者實驗，(如清水變牛奶、會收縮的塑料瓶、會變臉的紫花等)，作為懸念，讓學(xué)生去思考、去分析、去找“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣

4、盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。 二、 誘導(dǎo)探究激興趣 化學(xué)學(xué)科本身的特點是形象、直觀、生動。五光十色的化學(xué)變化很容易激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設(shè)計、討論等）尋找問題的答案，調(diào)動學(xué)生進一步探索新知識的興趣。整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合，讓學(xué)生動口、動腦、動手，調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。如在講金屬資源的利用和保護時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹

5、等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)： （1） 鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。 （2） 鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 （3） 鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計實驗，從而驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。 三、 研討釋疑增興趣 學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。學(xué)生在探究新問題的過程中，看到

6、了什么，聽到了什么，受到了什么啟發(fā)都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，開展熱烈的討論、認(rèn)真思考、質(zhì)疑辯難，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講燃燒和滅火一節(jié)，分析燃燒條件時，提出：1、同在銅片上，為什么白磷燃燒而紅磷沒有燃燒？2、同是白磷，為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷卻沒有燃燒？在對比分析得出燃燒的條件后，再提出：是不是只要條件具備，不管在哪里燃燒都能發(fā)生呀？引導(dǎo)學(xué)生思考水火不相容，火在水中能燃燒嗎？給學(xué)生心中激起層層疑慮。然后教師再演示實驗，往水中通入氧氣，讓熱水中的白磷與氧氣接

7、觸，這時同學(xué)們會看到日常生活中難以見到的神奇現(xiàn)象：火花在水中冒出!這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步設(shè)疑，步步深入，步步點撥，使學(xué)生情緒倍增，效果良好。 四、趣味記憶強興趣初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液組成的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要。把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。例如，記憶一氧化碳的性質(zhì)可以用謎語的形式下面的謎語：“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃?！崩缁瘜W(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從第一

8、單元開始，日積月累?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學(xué)式；二查配平；三查“等號”；四查條件；五查“”或“”。引導(dǎo)學(xué)生將常見元素的化合價、原子團的化合價、酸堿鹽溶解性編成口訣識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓學(xué)生多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫助總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機會多?！边@個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。趣味的東西能引起興趣，導(dǎo)致神經(jīng)興奮，激起學(xué)習(xí)動機，創(chuàng)造最佳的記憶心理狀態(tài)，易于記憶，并能牢固保持?？傊诮虒W(xué)中要不斷地總結(jié)、改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程、課堂練習(xí)，充分利用實驗、電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。參考文獻