《優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究》開題報(bào)告

1、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量策略研究開題報(bào)告陳伯剛寶垠第五中學(xué)一、研究背景1、選題意義及研究?jī)r(jià)值教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教學(xué)水平高低和效果的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。是一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的前提。提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校教育工作的核心，是教育發(fā)展的重要體現(xiàn)和永恒的追求，是教育改革的根本目的。近幾年來，我校教育投入不斷加大，辦學(xué)條件不斷改善，教師教學(xué)水平得到了較大提高；但是，教學(xué)質(zhì)量還不夠理想。通過課題的研究，進(jìn)一步理解“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命”的含義；通過調(diào)查分析影響農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要因素，更新教育觀念，樹立新課程教學(xué)理念，并真正轉(zhuǎn)化為教師自覺的教學(xué)行為。探索提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化師生關(guān)系

2、、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。以期大面積提高教學(xué)質(zhì)量。二、本課題核心概念的界定所謂教學(xué)策略，就是指教師為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在特定教學(xué)情境中適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。是對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。簡(jiǎn)言之，教學(xué)策略是教師、學(xué)生在教學(xué)過程中所采用的方式、方法和措施，是可以具體操作的整體化實(shí)施方案。三、本課題的研究目標(biāo)本課題圍繞我?，F(xiàn)狀，對(duì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量各因素進(jìn)行調(diào)查、了解、研究，最終實(shí)現(xiàn)以下預(yù)期目標(biāo)：1、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，探索、總結(jié)一套適應(yīng)新課程改革和我校學(xué)生實(shí) 際的教學(xué)策略體系，

3、進(jìn)一步形成學(xué)校的辦學(xué)特色。2、教師在教學(xué)方面探索出的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法。3、形成學(xué)?！吧罨虒W(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑與方法”實(shí)施體系構(gòu)建“提高教學(xué)質(zhì)量”的新途徑與新方法教學(xué)理念、策略、流程及考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4、進(jìn)一步更新教師的教育觀念，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn) 教師在課題研究過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。四、課題研究的主要內(nèi)容1、制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素分析。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究。3、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)研究。4、提高教師素質(zhì)的有效途徑。五、研究對(duì)象課題實(shí)施對(duì)象為非畢業(yè)班全體學(xué)生，實(shí)施主體為全體教師，研究對(duì)象為在 校學(xué)生，其中以八級(jí)為主要研究對(duì)

4、象。六、理論依據(jù)1、現(xiàn)代教育質(zhì)量觀(1)質(zhì)量是發(fā)展的。不同時(shí)代、不同時(shí)期有不同的質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。(2)質(zhì)量是多樣的。不同類型和層次教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，人才培養(yǎng)目標(biāo) 和規(guī)格的多樣化以及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的多樣化等。(3)教育是適宜的。教育所提供的教育服務(wù)滿足受教育者個(gè)人的程度，以及 所培養(yǎng)的人才滿足國家、社會(huì)和用人單位需要的程度?！爸灰悄苓m應(yīng)社會(huì)需 要的人才，就是高質(zhì)量人才”。2、建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者， 課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過程中起組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者的 作用。教師是學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的橋梁，既要把最新的方法知識(shí)提供給

5、學(xué)生，還 要注意他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高。3、多元智能理論加德納的多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)個(gè)體都同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的、以不同方式 不同程度組合的7種智能，使個(gè)體智能各具特點(diǎn)。同一班的學(xué)生興趣、愛好、情 感態(tài)度、基本素養(yǎng)等存在著差異，具有各種不同的興趣指向，這就要求我們教 師要真正掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每個(gè)個(gè)體在原有的 基礎(chǔ)上獲得充滿個(gè)性的發(fā)展。七、研究假設(shè)調(diào)查分析。總結(jié)制約農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。采用行動(dòng)研究客觀分析 教師教學(xué)現(xiàn)狀，通過學(xué)習(xí)研究國內(nèi)外已有的理論、方法和經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走教學(xué)改 革與創(chuàng)新的道路，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，使“向 45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真 正落實(shí)到每一堂課。通

6、過優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力提高我校教學(xué)質(zhì)量，找出符合于教師、學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略，使學(xué)生的發(fā)展得到教師、家 長(zhǎng)和社會(huì)的滿意與肯定。八、課題研究的方法本課題擬以行動(dòng)研究法為主，主要采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行 研究。同時(shí)輔以理論研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法進(jìn)行研究。1、采用調(diào)查、訪談等方法對(duì)教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動(dòng)的 積極程度，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等。進(jìn)行調(diào) 查分析?？偨Y(jié)制約農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高原因。2、采用行動(dòng)研究客觀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出符合于教師、學(xué)生實(shí)際，提 高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，通過開展學(xué)案研究，課例研究，教法研究，不斷探索

7、、 實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀老師，建立以優(yōu)秀教師帶動(dòng)下的全體教師發(fā)展機(jī)制， 大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。3、研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過開設(shè)學(xué)習(xí)方法講座，開展 提高學(xué)習(xí)效率討論，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。九、研究過程本課題研究周期為二年(2016年7月2018年6月)，分三個(gè)階段進(jìn)行； 課題研究的總目標(biāo)是：通過本課題的研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)；通過課題實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出一套切實(shí)可行的提高 教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平不斷提高和提升學(xué)校的辦學(xué)水 平。1、準(zhǔn)備階段( 2016.7 2016.10為課題的論證、開題、研究對(duì)象確定

8、和 對(duì)象現(xiàn)狀調(diào)研階段。(1)本課題正式立項(xiàng)以后，對(duì)本課題的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行了充實(shí)和細(xì)化，將課 題劃分為若干子課題，圍繞各個(gè)子課題，對(duì)教學(xué)策略的各個(gè)方面進(jìn)行研究。(2)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教 學(xué)模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式；提高自身的理論水平， 為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(3)采用調(diào)查、訪談等方法對(duì)教師素質(zhì)、學(xué)生基礎(chǔ)以及師生參與教學(xué)活動(dòng) 進(jìn)行調(diào)查分析。完成各樣本學(xué)校的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集，總結(jié)出影響農(nóng)村中學(xué)教 學(xué)質(zhì)量的因素。2、實(shí)施階段（ 2016.11 2017.1R研究?jī)?nèi)容：通過理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)、集體 備課與評(píng)課、上研討課與示范課、教學(xué)重難點(diǎn)研究、教法研

9、討與心得交流、寫 課后記或教學(xué)反思、同伴互助與校際交流等多種形式積極開展研究工作，努力 探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。同時(shí)加強(qiáng)過程管理，注意收集、整理過程資 料。3、總結(jié)階段（2018.3 2018.6研究?jī)?nèi)容：對(duì)研究資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)階段成果進(jìn)行總結(jié)、分類、提 煉，形成課題研究成果；并將成果應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，匯編相關(guān)課題研究成果 （優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)課件、教學(xué)心得與反思、師生獲獎(jiǎng)情況及 影像資料等），完成課題研究報(bào)告，向上級(jí)課題主管部門申請(qǐng)結(jié)題。十、課題組成員及分工課題組成員職稱在中學(xué)一級(jí)以上，學(xué)歷均在大學(xué)本科，都是在教育教學(xué)一 線十五年以上的老教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，

10、他們有豐富的知識(shí)，容易 接受新的教學(xué)理念和策略，容易找準(zhǔn)新課程改革的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極推動(dòng)課堂教 學(xué)模式的改革和研究，提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化素質(zhì)教育。在針對(duì)初中學(xué)生教 學(xué)，課題組教師已經(jīng)有一些嘗試，并取得了一些成果。王國良老師主持的區(qū)級(jí) 課題音樂教學(xué)中參與體驗(yàn)式教學(xué)方式的研究于 2012、12完成結(jié)題，其研究 成果和經(jīng)驗(yàn)得到全區(qū)推廣。劉學(xué)敏作為“ 265”骨干教師，負(fù)責(zé)了區(qū)級(jí)課題歷史教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究，并于2013、10結(jié)題 具體分工如下：提高音樂教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高歷史教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高地理教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高思品教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高生物教學(xué)質(zhì)量策略的研究 提高語文教學(xué)質(zhì)量策略的研究責(zé)任人：王國良姚莉娜責(zé)任人：劉學(xué)敏責(zé)任人：陳伯剛責(zé)任人：呼艷敏安文英責(zé)任人：